1、授课教师授课对象六年级学生学校 主题通过绘本故事培养学生文化品格课题The day without the morning call 教材分析本课是攀登英语阅读系列-分级阅读第四级， 难度适 合五六年级学生使用，所涉及的生词有 without，bean curd，important，massage，mess 等词。句型多以一般 过去时为主。 学情分析本课授课对象是小学六年级学生。 学生们有一定的认 读英语文字的能力， 能够大胆参与课堂英语类的活动， 乐 于扮演、体验，喜欢阅读有思想挑战的英文故事，并表达 自己的看法。希望在课上得到老师和同学的认可和鼓励。 六年级阶段， 学生已经会初步运用思维独
2、立思考问题， 有 了一定地推理能力， 但还不是很完善， 需要老师加以引导。 教学目标知 识 目 标 1、学生能够根据图片内容，回答教师提出的问题， 读懂绘本故事。 2、学生能够根据分角色表演绘本故事内容，自己 体会故事中动物的想法。 3、学生能够在教师的帮助下，准确地读出绘本中 出现的重点句子并能进行角色扮演。 4、学生能够在教师的帮助和图片的提示下，准确 的复述绘本故事。 5、学生能够在学完绘本后，通过自己的体会，说 出“Everyone is important.”并能说出故事带给 自己的其它感悟。 情 感 目 标 通过故事，学生能够认识到，每个人都很重要， 意识到，“各司其职”及团队合作
3、的重要性。 教学重难 点 学生能够掌握一般过去式的句型进行表达。 教法 学法 采用小组合作学习法、任务型教学法、游戏、活动贯穿 始终， 充分调动了学生学习积极性和主动性， 培养了创新 思维。 教学准备词卡，PPT，光碟，教具，多媒体，绘本。 教学过程设计意图评课 Warm up 1、Sing an English song. “What animals do you see on the farm？” 2、Answer some questions. “What animals do you see on the farm？” 活跃气氛，提出一 些问题，通过提问 农场上的动物，引 出本课话题。
4、 Presentation 1、出示封面，让学生观察封面， 回答问题。 “Is it in the morning or in the afternoon？” “Why is the rooster still sleeping？” 2、Read the story quickly and silently from page 2 to page7. 回答问题： “What animals are there in the story？” “Which animal made the morning call？” 3、区分 hen 与 rooster。 4、(P5-P7)T：What did
5、they do？ 引导学生说出动物们所做的事情 并板书。 5、 指名角色扮演 hen， cow， donkey 和 rooster。通过表演让学生自己 说出他们所扮演角色的感受。 6、T:If you are theWhat do you 读封面，让学生预 设发生了什么，引 发继续读下去的兴 趣。 学生快速默读，找 出关键信息。 板书贴出 4 种动物 图片。 引出主要句型 让学生掌握扮演技 巧，融入情景。其 他学生操练重点句 型。 want to say to the rooster？If you are the rooster，what do you what to say？ 7、（P8-P
6、11）Read the book together.使用肢体语言进行表 演。 8、（P12-P13）T:What did the rooster do？Was he busy？ 9、 让学生扮演 rooster， 感受它的 心情与状态。 What did the rooster want to do？ 10、 （P14）观察图片，Where were the animals？Did the rooster make the morning call？引出课 题：The day without the morning call 11、（P15-P17）观察图片，提出 问题，理解农民的感受。 12
7、、（P18-P22）通过观察图片及 回答问题， 感受到没有公鸡打鸣的 早晨，是怎样一番景象。 学生体会另外 3 种 动物以及公鸡的心 情。 命令 rooster 做事 情，学生通过一起 看 rooster 做的事 情，体会它的忙碌 与状态。 通过观察图片结合 刚才发生的故事情 节， 引出本课题目。 学生说出：What a mess！的原因，体 会公鸡的重要性。 13、根据故事情节，找学生说出故 事带给自己的感受。 14、情感教育升华 Everyone is important. Doing its own work. 15、听音，跟读。 16、复述故事内容。 文化品格的教育， 情感的升华，让学 生自己说一说从绘 本故事中学到了什 么，老师再加以总 结。 Homework 找出故事中表示过去式的动词，并写出原形。 完成读书卡。 完成故事结尾，最后还发生了什么。 板书设计
