1、- 1 - 小学英语教学设计小学英语教学设计 教学课题教学课题Unit Two Part C Story time 教学设计 教材版本教材版本人教版教材小学英语六年级下册 一、教学内容分析一、教学内容分析 教学内容教学内容 本节课是人教版教材小学英语六年级年级下册 Unit Two Last weekend 第六课时的内容。在教学过程中，围绕这一课题，我设 计了以下五个部分的学习内容：动词过去式的的复习；自由 对话，复习本单元重点句型；故事教学，通过小组合作学习， 完成表格；扩展训练，根据故事，完成信的内容，进行相关的 写作训练和口语训练；结合生活实际，写回信，巩固本单元重 点词、句的用法。在
2、处理这五部分的教学内容时，我把重点放在 了动词过去式的用法上，让学生通过看、听、说、写等练习，巩 固句型及其用法。在故事教学中，注重对学生听音能力的培养， 并对学法进行了指导，加深了学生对故事的理解和运用。此外， 在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评 价方法，极大的调动了学生的学习热情。 教学对象教学对象 贵州安顺平坝夏云中心小学六年级（4）学生 56 人 教学项目教学项目 new words:cleanedwashed readwatched basic sentences:How was your weekend？ It was busy. What did you d
3、o last weekend? I played football. - 2 - 教学方法教学方法 任务型教学法、多媒体教学、情景交际教学法 教学手段教学手段 利用图片、多媒体课件等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂 活动，从而提高课堂教学效率。 教学目标教学目标 语言知语言知 识目标识目标 学习巩固动词过去式的用法； 故事教学，能够了解 story time 的大意 能力目标能力目标 学生能在任务完成过程中体会新语言的意义 策略策略目标目标 通过学习，提高学生听、说和交流能力、小组 合作精神和学生的自学能力。 情感文化情感文化目标目标 帮助学生养成热爱活动的好习惯，能够学会合 理地安排周末活
4、动， 。 教学重点教学重点本单元主要是使学生学会用过去过去式时态表达所做的事情 教学难点教学难点 学生在了解故事的基础上，能分角色用自己的语言表演故事。 教给学生学习方法，学会及时归纳整理。 学困生教学重难学困生教学重难 点的突破措施点的突破措施小组合作学习，以优带差，教师重点关注 教具准备教具准备 图片、卡片、录音机、多媒体课件 二、学习者分析二、学习者分析 学生学生 特点特点 分析分析 本节课的教学对象是贵州安顺平坝区夏云中心小学六年级学生，经过将 近三年的英语学习，六年级学生对英语有较浓的兴趣爱好，也有一定的英语 基础。然而这个阶段学生的英语实际应用能力是非常有限的，这也就促使他 们十分
5、渴望能用英语解决日常生活中的实际问题，在实践中提高自己的英语 水平。所以作为教师要通过直观的活动吸引学生，激发他们的爱好，让学生 在真实的情景中去学习语言、运用语言。教师要通过各种有趣的活动帮助学 生将枯燥的语言变得生动而又易于记忆，让学生在感知、体验和参与中获取 知识，形成能力。教师应该面向全体学生，注意分层教学，引导学生端正学 习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 - 3 - 本单元主要是使学生学会用过去过去式态表达所做的事情，由于涉及动 词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式有时学生的学习重难点之一。 在教学中，要注意创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去
6、式的教学，避免过分强调语法，要尽力帮助学生内化知识，达到学以致用。 本课是该册教材中的一个故事教学，其中为了调动学生参与课堂，我设 计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对学生在课堂上的表 现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与评价，不但节约了 时间，而且使评价更具有公正性。 问题框架问题框架 如何使学生掌握故事大意？ 如何运用故事教学进行听力、口语、写作的训练？ 如何在有限时间里对全体学生进行评价？ 四、四、TeachingTeachingprocessprocess（教学过程）（教学过程） 活动进程 （共40分 钟） 教师 引导 学生 活动 设计 意图 重点 关注 S
7、tep1： Greeting and Warm up （5 分钟） （1） Greet the students: Hello/Good morning. Are you ready for class? (2)Give out some verbs, ask the students try to tell the past tense of them. (3)Free talk. How was your weekend? It was Listen and answer the teachers questions Look at the words and tell the past
8、tense of the verbs as quickly as they can. First, the teacher ask , lets some children answer; then, the students work in pairs, 引领学生进入英 语学习状态， 为课 上的练习作好铺 垫。 对上节课的单词 进行复习 对上节课的句子 进行复习 学生的学 习状态 学生对单 词的掌握 情况 学生对句 子的运用 能力 - 4 - step 2: Lead-in （5 分钟） What did you do last weekend? I （1）Tell the students
9、 that I had a very busy weekend. Show pictures about teachers last weekend life, ask questions and let the students answer according to the pictures. What did I do on Saturday morning? What did I do on Saturday afternoon? What did I do on Sunday morning? What did I do on Sunday afternoon? (1) Play t
10、he game “bite the mouse” with the students. （3）Show a picture about Zoom, tell the student “This is my friend Zoom.” Ask how his weekend was. Today, well learn a story about Zooms last weekend? Task One: (1)Show pictures and ask: How was Zooms ask and answer. Look at the pictures and answer the teac
11、hers question. On Saturday morning， you On Saturday afternoon， you On Sunday morning， you On Sunday afternoon， you Look at the PPT, play the game, know the verb phrases in the story. Listen to the teacher and know the topic about story. Look at the pictures, listen and try to answer: It was 利用老师真实的
12、生活图片引入新 课， 能充分调动起 学生学习的兴趣。 逐一描述图片， 同 时复习时间短语： on Saturday morning, on Saturday afternoon, on Sunday morning, On Sunday afternoon， 用课件动画进行 游戏， 图形与声音 配合， 给学生直观 印象， 增添课堂趣 味性， 在游戏中呈 现故事中会出现 的动词词组。 用图片， 结合老师 的描述呈现故事 主题。 结合图片，了解 Zoom 上个周末的 学生是否 专注于听 并能正确 回答 学生是否 专注于辨 认和速读 关注学生 是否理解 呈现的主 题 关注对图 片的观察 - 5 -
13、step 3: Teaching process （ 25 分 钟） last weekend? （2） Yes, Zoom was so busy， ask“Can you guess what he did last weekend?” Work in groups, discuss what Zoom did and complete the table. （3）Play the movie and ask the students to check their answers. Then, correct answers according to the story. （4）Ask q
14、uestions, Finish the brain- storming on the blackboard according to the students answers. （5）Play the movie once again, ask the Students watch, listen and repeat. Then, try to read out the story. Task Two: (1) Show a letter, tell the students That I have got a letter from Zoom, but there were some w
15、ords missing. Ask the students complete the letter busy. Listen and guess. discuss with partners and complete the table. Watch the movie and checkanswers. Correct answers according to the story. Listen and answer the teachers questions. Watch the movie, listen and repeat. Then, try to read out the s
16、tory. Look at the letter, and complete the letter according to the story. 大体情况， 从整体 上感受故事。 故事留白， 让学生 发挥想象进行猜 测，在小组内讨 论， 并在表格中写 下答案， 说和写的 能力同时得到锻 炼。 安排小组间合 作练习， 既体现了 小组间的合作， 又 使练习的安排具 有一定难度。 动画的播放， 再一 次调动学生的学 习兴趣， 加深对故 事的理解。 点名回答问题， 对 个别生进行检查， 同时对还没有答 案的同学进行暗 示。 通过思维导图呈 现故事脉络。 再次播放动画， 让 学生在理解故事 大意后再看
17、动画， 在理解的基础上 做读的练习。 设置任务， 帮助学 生复述故事。 及理解 关注学生 的讨论力 度及讨论 面， 对学困生 的指导 学生的学 习状态 对于学困 生给予帮 助 学生是否 专注于听 并能正确 回答 关注学生 理解 关注听的 效果及读 的状态 关注学生 理解 - 6 - Step4: Summary: （1 分钟） Step5: Self-assig nment: （2 分钟） Step 6: Set homework :（2 分钟） according to the story. (2) Read out the letter loudly. Task Three: Write
18、a letter to Zoom. Tell him: a. How was your weekend? b. What did you do last weekend? Then, ask some volunteers to share their letters. Summarizewhatwe have learnt this lesson withusingthe brain-storming on the blackboard. See which group is the best one, and prize it. Set homework: (1) Repeat the s
19、tory to your family or your Read out the letter loudly. Listen to the teacher, and write a letter to Zoom. Some volunteers show their letters to the other students. Look at the blackboard, think and read aloud. The good groups color the stars. Listen to the teacher. Give the stars to the teacher. Co
20、unt the stars. Write the number on the picture. Remember the homework. 转换人称进行练 习,读信得过程， 也是复述故事的 过程， 锻炼口语的 同时， 再次加深对 故事的理解。 根据自己的真实 生活写回信， 为学 生参与课堂活动 设置了真实场景, 增加了活动的真 实性和趣味性。 在活动中， 主要的 词组和功能句再 一次得到运用， 真 正实现学以致用。 师生互动， 总结本 节课所学知识。 及时评价学生， 激 发学习兴趣。 集体观看评价结 果，表彰获胜组， 对其他组也是一 个激励。 布置归纳作业， 培 关注学生 是否能正 确复述故
21、 事。 关注学生 思维动态 及写的效 果 对学困生 的指导 对学生的 分享要及 时点评鼓 励 关注学生 思维动态 及知识的 掌握情况 关注学生 思维动态 - 7 - friends. (2) Guide the students tolovelife,do healthy, meaningful things in free time. 养学生学以致用 的能力。 情感教育， 引导学 生热爱生活， 在课 余时间做健康的， 有意义的事。 关注学生 思维动态 Blackboard design( (板书设计板书设计) ) Unit TwoLast weekendPart C Story time -
22、 8 - 评价方式评价方式 本课是该册教材中的一个故事教学，其中为了调动学生参与课堂，我设 计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，激发学生的学习兴趣，有 效地提高了课堂效率，并针对学生在课堂上的表现，及时进行表扬，虽然时 间有限，但是，我让学生参与评价，不但节约了时间，而且使评价更具有公 正性。 口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good! Excellent ! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时 地给予鼓励和表扬。 物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的 sticker 进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。 小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了六组， 每组评选出一名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的 使用方法，在课堂教学中，及时全面地记录小组成员的表现情况，最后根据 评比结果表扬获胜组，激励全班同学。 - 9 - How many stars have you got?
