1、“一师一优课、一课一名师一师一优课、一课一名师”课例教学设计表课例教学设计表 一、基本信息 学校 课名Work quietly教师姓名 学科（版本）(PEP)人民教育出版社章节Unit6 学时第一学时年级五年级 教学目标 1.能够完成听录音选图片的活动。 2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语 音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。 3.能够在情景中运用句型 What is he doing? He is 询问并回 答某些人是否正在做某事。 4.能够在语境中理解生词及词组 eating lunch, bamboo 和 its 的 意思，并能正确发音。 学习者分析 在之前
2、的学习中，对现在进行时有一些零散的接触，并在本册 Unit5 中初步学习了现在进行时的一般疑问句， 本课将在此基础上 学习现在进行时的特殊疑问句：询问并回答某些人是否正在做某 事。 本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点 的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分 析。 教学重难分析 及解决措施 1. 重点：在情景中运用句型 What is he doing? He is 询问 并回答某些人是否正在做某事。 2. 难点： bamboo 发音较难； 掌握现在进行时的构成、 意义和用法。 （此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整） 解决措施：解决措施：通过平板“一
3、对一”课堂教学模式，对学生进行个性化 学习定制，避免了满堂灌、满堂教及满堂问的教学模式，以解决 问题、发展能力为主要教学目的，通过大数据分析，以针对辅导 为抓手，努力实现以“学”为中心的课堂互动教学。 二、教学过程设计 教学环节及时 间 活动目标教学内容活动设计 媒体功能应用及分 析 Pre-study （前置学习） 1.展示课前作 业，核对答案。 2.实现以“学” 定教 3.Play a guess 1.检测作业（抄题 完成） 2.互动讨论：检查 预习内容 3.引出新课 1.出示上次课后 作业， 检测核对答 案。 2.在互动讨论区 对预习内容进行 检测， 确定学习的 难点与需要突破 的重点。
4、 bamboo 发音较 难，课中 学习需要强调。 通过教师平板飞控 系统拍照，讲解核 对正确答案。 在备课平台设计互 动话题，学生上传 语音及预习资源。 应用教师平板聚光 灯功能。 Self-study （自主学习） 1.完成 Lets try 听力练习； 2.自主学习 Lets talk 对 话， 掌握正确发 音、语音语调， 及对话表达的 准确意思。 3.检测学生掌 握情况。 1.资源推送： Lets try Lets talk 2.出示指导学习方 法及达成任务 3.以学生自己的理解 去画图， 说某个人或动 物正在干什么？ 1.注重于学习方法 的传授。 2.以回答问题情况 来确定对对话的掌
5、握情况。 3.问答的方式加强 现在进行时的用法。 1.以备课平台为依 托将资源推送到每 位学生，实现个性 化学习。 2.用视频拍摄正确 的学习方式， 播放， 进行示范。 3.用互动课堂中的 “截图做题”功能 让学生上传自己的 图画作品。 Costudy （合作练习） 1.Practice each other 2.Role play Whole class 1.Practice U6 partA lets talk in pairs. 2.Role play each other. 合作练习对话， 减 少学习的枯燥性。 加强口语练习。 落 实听说任务的达 成。 学生展示时应用了 授课平台中 “
6、抢答” 功能和随机选功 能，并随机做出评 价。 Extension (拓展延伸) 1.系统学习现 在进行时 （微课 推送） 2.完成连线练 习 1.资源推送 （现在进行时） 2.完成相应的练习 练习（学生平板上 完成） 推送微课， 引导学 生系统掌握现在 进行时 以练习检测掌握 情况， 实现问题导 向学习。 以数据分析为依 据进行个性化学 习 1.以备课平台为依 托将微课推送到每 位学生平板 2.平台中设计连线 练习，学生提交， 进行数据统计分 析。 Research-study （探究学习) 能力提升： 用现 在进行时表达 动物们正在干 什么 ？ 完成小作文， 达成 “写” 的落实学生对照主
7、题提 示， 进行能力提升 练习，落实“写” 的能力的达成。 备课平台中创建写 作主题。学生完成 后以回帖的方式上 传到 “互动讨论” ， 以供互研互讨。 Exercise （反馈练习）完成关于现在 进行时的选择 练习 完成下列练习 根据整堂课的教 学内容设置练习 利用大数据分析及 统计的功能进行针 对指导。 课后 巩固延伸 根据要求完成 课后作业 1.背会对话； 2.抄写对话，下节课展 示口语及书写。 （下节 课的前置展示内容） 3.选修作业： 写一写周末某个时间 点， 你的家人正在做的 事情。 课后延伸练习 选修作业可传“互 讨论动”，共同学 习，进行个性化学 习指导。 20172017 年
8、年“一师一优课、一课一名师一师一优课、一课一名师”课例教学反思表课例教学反思表 学校张掖市临泽县滨河小学 课名Unit6 Work quietly教师李佩吉 学科英语年级五年级 1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？ 1.学生：每人一个平板，使用了个性化资源推送功能，互动讨论、在线作业 测试等功能；通过平板“一对一”课堂教学模式，对学生进行个性化学习定制， 避免了满堂灌、满堂教及满堂问的教学模式，以解决问题、发展能力为主要教学 目的，通过大数据分析，以针对辅导为抓手，努力实现以“学”为中心的课堂互 动教学。 2.教师：拥有一个账号，利用备课平台将畅言通语音
9、视频通过“互动课堂” 进行“一对一”推送，同时教师平板进行拍照讲解、系统评价、视频拍摄学习方 法示范等。多媒体的交互使用改变了传统以“教”为中心的课堂模式，尝试了课 内翻转授课模式。 2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动， 课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：520-1040，课堂生成 性活动过程及结果），时间 3-8 分钟左右，每节课 2-3 段。 1.课中自主学习部分（900-1413） 在“互动课堂”中进行资源推送， 以问题为导向， 学生对对话进行听力及对话内容的自主学习， 训练了听力及语音 语调。 2.课中延伸学习部分（
10、2416-2955）发送微课对现在进行时的表达进 行了系统学习，解决了表达中存在的障碍，并完成了针对连线练习。 3.课中反馈练习（3608-4008）通过在线作业测试，通过数据统计进 行了针对辅导，帮助老师确定了部分学生未掌握的重难点。 3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较， 教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。 1.促使老师变“教”为“导”，突破教学瓶颈，老师真正能站在学生的角度 去设计课程；该教学第一次完全自由地实现了师生互动、生生互动、师生与文本 的互动，真正实现以“学”为中心的课堂互动。 2.转变了学生的学习方式变被动为主动，学生
11、们乘上了自主成长的快 车。新型教学打破了传统课堂中优等生唱主角、把持问题话语权的局面，真正让 每个学生成为学习的主体。学生学习的主动性有所改变，尤其是通过数据统计， 对重难点的突破上有很大的帮助，对深入学习有质的变化。 4.所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。 1.进一步加强对以“学”为中心的课堂理论提炼。利用现有工具深入研究， 大胆尝试，灵活应用。根据不同的学科特点，完善备课模式，要能为自己的日常 教学服务，形成较为稳定的模式，不能是敷衍差事，这些需要不断地在课堂实践 中总结、研究。 2.如何有效解决学生“学”的问题。发送一个资源和若干任务给学生，让学 生自主学习掌握再内化， 也许简单的问题当堂可以解决， 但是真正内化看似简单， 其实很难； 从课堂设计出发， 从设计学生的学着手去解决学生高效学习的问题， 教师的“讲”怎样辅助于学生的“学”。 3.课堂当中要有效、灵活应用，切忌被信息技术手段所绑架。
