1、1 / 5 Unit3 How Do You Come to School 第第 3 课时教学设计课时教学设计 【内容来源】【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit3 【主【主题】题】Lets learn more,Ask and answer 【课【课时】时】第 3 课时 一、教学目标一、教学目标 1. 能听懂、会说 How do they / does he go to .? They go / He goes to . by . 句型，了解 do 在不同人称的句子中作主语的不同形式，并且能在实际生活中正 确运用。 2. 完成 Ask and answer 部分的内容。 3. 树立学
2、生学习英语的自信心，在生活中能灵活自如地运用第三人称单、 复数进行本单元话题的交流。 二二、教学准备、教学准备 1. 教师准备： (1) 单词 bus, train, ship, taxi, school, home, plane, car, bike 的教学卡片。 (2) Part B Lets learn more 部分的挂图和人物头饰及教学音频。 (3) 家庭成员卡片和部分学生照片。 (4) 大骰子一个。 (5) Part B Lets learn more 部分的缩小图片。 2. 学生准备： 三三、教学、教学方法建议方法建议 课程导入课程导入(Leading In) (1)课前热身 教
3、师与学生打招呼问好，就上节课所学的内容进行会话，引导学生复习有关 交通工具的词汇。如下对话仅供参考： T: Hi, children! How do you come to school today? Ss: I come to school . (2)新课导入 Draw and guess! 2 / 5 教师画任意一种交通工具，每次只画一笔，让学生猜说交通工具名称，如果 猜对了就将整幅图画完。本活动也可以让学生代替教师的角色进行。教师通过此 活动可带领学生复习上节课所学的交通工具。 (3)Act and say 教师也可以一边做动作一边和学生用儿歌的形式回顾词汇，如： Car, car, d
4、rive a car. Bus, bus, take a bus. Bike, bike, ride a bike. Plane, plane, go by plane. Train, train, take a train. Ship, ship, go by ship. Foot, foot, go on foot. 课程展示活动和过程的设计建议课程展示活动和过程的设计建议(presentation) (1) 新课展示 Part B: Lets learn more Ask and answer 师生通过问答复习上节课所学的句型： T: How do you go to school, S
5、1? S1: I go to school. T: (教师问其他学生）How does S1 go to school? Ss: He / She goes to school by . 通过以上对话， 教师引出第三人称单数或代词 he/she 作主语， 与其连用的动 词要用单三形式。在本环节中，教师要特别强调单三形式 does，在问答过程中， 反复对比 I go to. by. 和 He/She goes. by. 的区别。在反复操练的过程中，要 及时纠正 does 的渎音。 可以将 do/does, go / goes, come / comes 写在黑板上， 要求 学生根据特定的人称进行
6、正确的转换。 2. 教师用幻灯片展示 Lets learn more 部分的第一个场景，通过看图问答引 导学生理解掌握第三人称复数的问答： T: Look at the picture. How does Li Shan go to the zoo? Ss: She goes to the zoo by car. T: Do her father and mother go to the zoo by car? 3 / 5 Ss: Yes, they do. T: How do they go to the zoo? Ss: They go to the zoo by car. 3. List
7、en, then ask and answer 教师带领学生仔细观察挂图， 并播放 Lets learn more 部分的全部录音， 要求 学生不看书听录音，熟悉对话内容。 4. 教师根据听力内容设置问题进行提问，以下问题可供参考： Question 1: How do they go to the zoo? Question 2: How does Mr. Zhao go to Xian? 5. 教师再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读。 (2)Practice the dialogue 1. 教师将全班学生分成两组，通过一问一答的形式分组朗读课文。 2. 学生可以两两一组编一个新的对话，在
8、基本句型的基础上增加更多的日 常口语练习，让学生在情境中提高英语表达能力。 操练活动的设计与实施建议操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities) (1) Chain practice 教师组织学生进行连锁提问， 让学生正确使用动词的单三形式， 并熟练运用， 达到脱口而出的效果。 T: How do you go to . , S1? S1: I go to . How do you go to . S2? S2:1 go to . He / She goes to . / How do you go to . S3? S3:1 go to He / She goes to
9、/ How do you go to . S4? S4: . 教师在组织学生进行本活动时，可以尽可能多地出现新的地点，也鼓励学生 说出更多的地点，这样在回答时可以根据不同的地点选择合适的交通方式。 (2)Dice game 1. 教师将所准备的交通工具卡片贴在骰子上，然后将所准备的家庭成员和 部分学生照片以一个人物、两个人物者几个人物组合背面向上贴在黑板上，并给 这些卡片标上序号。 4 / 5 2. 教师随机挑选学生上前选择黑板上的序号，根据翻转的人物进行提问： How do they / does he / she go to . ? 另一名学生则通过掷骰子的形式回答问题： They go
10、/ He / She goes to . 此活动可以以打摇台的形式分组进行，教师在活动的过程中要及时纠正 do 和 does 的错误用法，对于表现出色的学生要给予表扬。 (3)Part C:Ask and answer 1. 教师在黑板的左边和右边分别写上 do / go 和 does / goes。 2. 请学生根据本活动的关键词将图片放在黑板的左边或者右边，也就是按 照 do / go 和 does / goes 对图片进行分类，如： Picture 1: Wu Chen and Mother 放在黑板左边 do / go 的区域内； Picture 2: my sister 放在黑板右边
11、 does / goes 的区域内； Picture 3: my brother 放在黑板右边 does / goes 的区域内； Picture 4: Kitty and Father 放在黑板左边 do / go 的区域内。 3. 请学生根据人物图片所在的位置结合关键词的提示，观察图片中所描述 的交通工具进行问答： How do they go to . ? They go to . How does he / she go to . ? He / She goes to . 教学小贴士教学小贴士 动词的单三形式，尤其足助动词 does 在疑问句、否定句中的运用是一个难 点，如何突破这个难
12、点要教师的介效引导：可以通过大量的演示和练习，让学生 理解其要点，逐步掌握运用；也可以通过对基本句型的大胆替换，鼓励学牛举一 反三。在这个过程中，教师吋以及时了解学生学习的效果，检查学生是否能够将 动词单三形式熟练运用在具体的情境中， 对于不能够很好完成问答的学生要予以 豉励，并帮助他们通过观察黑板上出现的单词，寻找规律、反复练习，以达到掌 握的目的。 4. 我来设计最佳的线路 5 / 5 本单元的内容非常贴近学生的实际生活， 为了让学生将所学的知识更好地运 用在实际生活中，达到学以致用的目的，教师设可以设计以下情境，让学生通过 设计最佳的线路来帮助好朋友更好地游玩。如： 好朋友要去若干城市旅行，他选择从西安出发，然后途径五大城市最后抵达 目的地，请你为他选择最佳的交通工具。 【板书设计】【板书设计】
