1、教师个人备课情况统计一览表 备注：为便于自查，此表由教师个人填写，置于备课首页。 项目 篇数 总计总计精备课精备课二次备课二次备课课堂检测课堂检测课后反思课后反思备注备注 合计合计 第一单元32232 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 义务教育教科书三年级上册义务教育教科书三年级上册 第一单元分析第一单元分析 【教材分析】【教材分析】 本单元课文主要是围绕“校园生活”这个专题进行编排的。 主要 由大青树下的小学花的学校和不懂就要问3 篇课文组成。 目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和童年生活的美妙，热 爱学习生活，积极向上。 单元重点有两个： 阅读时，
2、 关注有新鲜感的词语和句子。 “关注有新鲜感的词语和句子” 是承接二年级教材的学习目标来设定的。“关注有新鲜感的词语”， 实际上就是积累新词。 教材为什么要这样来设定目标呢？因为承接二 年级，积累新词也是一种能力。同时积累新词对学生的语言表达，习 作是密切相关的， 因此这个目标保持承接性有一个非常重要的能力目 标。还要关注有新鲜感的句子。这也是在要求学生要形成积累句子的 好习惯。 3 篇课文中语句表达非常精妙， 学会抓住关键词句理解课文。 比如，在第一课大青树下的小学一课，出现了个民族，除了汉 族，其它四个少数民族对学生来说是比较陌生的，所以“傣族”“景 颇族” “阿昌族” “德昂族”这四个词
3、语对学生而言就是新鲜的词语， 课堂上要让学生通过反复朗读来记住它们，由于词语本身是很抽象 的，特别是这些表示种族的名词，为了让学生便于记忆，教材还专门 配了四幅插图来帮助学生记忆。除此以外，凤尾竹、绒球花也可能成 为学生有新鲜感的词语， 这些词语都得让学生用反复朗读的方式记住 它们。文中提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这 是一所体现民族大团结的学校； 这样的学习目标旨在培养学生在阅读 的同时形成有意识地主动积累词语的好习惯。关于关注“有新鲜感的 句子”，在第一课大青树下的小学课后有要求但没有明确提示， 这就给我们老师提供了自主解读的空间， 也可以说是为我们的教学增 加了难度。哪
4、些句子可以成为学生“有新鲜感”的句子呢？肯定不是 每一句话都可以的，可以找哪些句子呢？课文第一句话就很有特色 “早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路 上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿 昌族和德昂族的。”这是一句很长的句子，但仔细读来并不复杂。中 心词是写小学生，前半部分是写小学生是从哪里来，后半部分是写小 学生是哪些不同的少数民族。从哪里来，用了三个“从”，因为是来 自三个不同的地方；是哪些少数民族的学生，作者用了三个“有”和 一个 “还有” 来连接四个少数民族。 这样的表达句式是不是很特别呢？ 在教学时，通过学生的反复朗读，要让学生抓住三个“
5、从”三个“有” 和一个“还有”来记住这句话。学生能记住这句话了，也就记住这样 的表达方式了。同时，我们还可以进行思念迁移，及时仿写，强化这 样的表达方式。 “同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老 师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这句话对三年级的学生而言不一 定很新鲜，因为在二年级已经做过这样的表达，但我们老师也要重视 这句话。 这句话很简单， 是写同学们在校园里干什么， 写了三个方面， 用“向”字连接，但这样的句式一定要让学生们固化于心，也可以让 学生们联系生活及时仿说。“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了， 鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这句话 的表达对学生来说
6、也是很新鲜的，这句话主要写窗外很安静，怎么安 静呢？通常我们的认识是没有声音。那么课文是怎样来表达安静的 呢？“树枝不摇了”自然是安静的，“鸟儿不叫了”也安静，“蝴蝶 停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文”还是安静。这样的表达对 学生而言肯定是很有新鲜感的，也是非常值得学生去积累的好句子。 以上三句的选择仅供老师们参考。第二课花的学校课后已经明确 提示了三句：、润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。、树 枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷拍着大手。、雨 一来，它们便放假了。从教材这三句话的选择来看，是有共性的，因 为这三句都是拟人写句。至于是否要给学生讲这样的句子叫拟人句， 教材没有
7、明示，但是我们老师一定要引导学生去读懂，这些句子都是 把眼前的景物（东风、树枝、雷、花）当成人来写，作者是运用了丰 富的想象才写出来的文字。可以以这三句话为突破口，再去引申到课 文里其它的拟人句子。第三课不懂就问，教材的编写意图应该是 对关注有新鲜感的词句的实践，放手让学生自己去学习。教学时，教 师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。 学习书面表达，体会习作的乐趣。第一次的习作重点是让学生体会习 作中的乐趣，让学生喜欢习作，不怕习作，尔后再一步步爱上习作。 本单元安排了习作猜猜他是谁，由于本单元是三年级上册的第一 个单元， 意味着学生第一次接触到书面表达， 第一次有了习作的概念。
8、 学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。 【学习目标】【学习目标】 1.认识 28 个生字、2 个多音字,会写 26 个字。 【重点难点】【重点难点】 【课时安排】【课时安排】总课时：10 课时 1.大青树下的小学2 课时 2.花的学校2 课时 3.不懂就要问1 课时 4.口语交际我的暑假生活 1 课时 5.习作 2 课时 6.语文园地一 2 课时 1.1.大青树下的小学大青树下的小学 【教材分析】 大青树下的小学 是小学语文三年级上册第一单元的第一篇精读课 文。 文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学,在学校里,各民族 的小学生身着鲜艳的服装,把学校装点得绚丽多彩;古老的铜钟,
9、还有 凤尾竹,更增添了学校的乡村气息和民族特色。 来自不同民族的学生, 穿戴不同,语言不同,但都成了好朋友,在祖国的大家庭里,在鲜艳的 五星红旗下共同生活,在同一间教室里学习。孩子们课上认真读书, 课下尽情玩耍,连小动物也来聆听读书和来看热闹,可见对孩子们的 幸福生活是多么羡慕。这体现了祖国各民族之间的友爱和团结。体现 了学校团结的氛围,反映了学校的欢乐、祥和气氛。课文中联系课文 内容,配备了精美的插图。 课文层次清楚,先写上学的路上和来到学校 时的情景,再写课上和课下,最后以自豪赞美的感情点题:这就是我们 可爱的小学,一所边疆的小学。除对学校美丽与团结的描写是本文的 特点外,在语言表达上也很
10、有特色。 【课标表述】 *对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识 字能力。 *能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 *用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 *能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的 作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 *能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受 作品中生动的形象和优美的语言。 *积累课文中的优美词语、精彩句段。 【学习目标】 1.会认“坝、汉”等 10 个生字，会写“晨、汉、球”等 13 个生字。 正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。 2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子，
11、说一说这所学校的特别之 处。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。 【重点难点】 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国 各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自 豪、赞美之情。 【评价方案】 1.通过四人小组互相检查词语认读，完成评价单第一题。关注学生识 字状况。评价目标 1。 2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行 相互检查。完成评价单第二题，评价目标 1。 3.通过熟读，学习课文，理解课文中重点词语的意思。完成评价单第 三题,评价目标 3。 4.通过反复有感情的朗读，领悟表达方式。完成评价目标 4，完成
12、评 价单第四题。 【课前准备】 1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 【教学课时】2 课时 第一课时第一课时 一一、导入。 1展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生 活习俗。 2教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、 景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 1、创设情境，激趣导入： （出示图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和 太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他 们自我介绍一下吧！安
13、排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介 绍这些民族的资料。 教师相机出示相关词语：傣族景颇族阿昌族德昂族 2、顺势切入，初读课文：清晨，这些来自不同民族的小朋友，早 早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个 地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满 欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你 们去了就舍不得离开。 要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 二、揭示课题，范读课文。 1在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和 睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族 小学，大家愿不愿意去
14、参观一下？ 2板书课题：大青树下的小学。 3教师配乐范读。 三、试读课文，自学生字新词。 1这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请 你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺 的地方反复多读几遍。 2学生试读。 3指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌 生的词语也提示一下。 （1）出示带有生字的词语。 （2）学生自由认读后，指名读。 （3）正音后，开火车读。 摔是翘舌音。 坝读b，不读bi。 （4）做游戏，巩固字词。 同桌相互做你指我认游戏，看谁认得的生字多。 （5）学生相互交流识记妙法。 坝-贝汉-汗摔-率跤-交凤-风
15、四、分组朗读，小组间比赛。 1分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2各组练习后进行比赛。 五、巩固字、词，指导写词。 1指名读生字，新词。 2指导书写课后田字格中的字。 a着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田 字格中示范。 “晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。 “绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六 笔，不要漏写。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “装”是上下结构，书写要紧凑。 “读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。 “影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。 b学生写字。 3抄写词语表中列出的本课的词语。 二、初读课文，自学字词
16、1、教师范读。请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写 了什么内容。 2、生自读课文，按照自学提示进行自主学习。（出示课件“自学 提示”。） 自学提示： （1）标出自然段。 （2）读通课文。（读不通顺的地方反复多读几遍。） 3、小组合作交流。 小组内互相检查识字情况，交流识字方法，自主练习书写，教师 巡视。 4、全班集体交流，教师点拨。 三、再读课文，理清脉络 1、请同学们小组合作，逐段朗读课文，讨论每个自然段的意思。 2、学习反馈：（出示课件） 课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课和下课的情景） ； 最后写（这就是我们可爱的小学）。 四、巩固练习 打开“基础训练-大青树下的小学”
17、，一起来闯关吧！ 五、课堂总结，铺垫下文 这节课，同学们和大青树下的小学的小朋友一样，学得特别认真。 我们掌握了本课的生字新词，也理清了课文的写作顺序。那么“大青 树下的小学”中有怎样的乐趣呢？下节课我们继续学习。 第二课时第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。 这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的 美。 二、分段读议，加深感悟。 1第一自然段。 a请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什 么？ b学生读后交流。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服
18、饰、到校后的 活动等方面想象、讲述。 c大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁 来读一读？教师评点后再指名练习。 d配乐朗读这一段。 1、“大青树下的小学”还是一所团结的小学呢，你能从哪些语句 中感受到？ 4、教师小结：是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱， 不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊！我们 再读一读这句话，一起体会他们的团结。（生齐读） 2第二、三自然段。 a“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校 的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族 小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？ b学生各自读课文
19、，然后交流。 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专 心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老 师提出的问题， 小手举得高高的； 读书时整齐响亮， 声音抑扬顿挫 c如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋 友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？ 引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟 虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复 朗读这几句话。 d下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描 述。朗读有关句子。 3、学生交流汇报，教师出示重点语句相机指导。 （1）大家穿戴不同，来到学校，
20、都成了好朋友。（这句话说明各 民族的孩子，虽然穿戴不同，但是他们都成了好朋友，所以说这是一 所团结的学校。） （2）“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家 一起朗读课文，那声音真好听！” 老师范读，把重音放在“不同民族”“同一间教室”“一起”这 几个词上，引导学生抓住重点词语体会。 （民族小学的孩子们虽然民 族不同，但他们团结友爱，不分彼此。） 4第四自然段。 a这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。 b我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课 活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了， 让我们说上几句道别的话。 c齐读这一自然段。 1、课件出
21、示重点语句：“大家一起朗读课文，那声音真好听！这 时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上， 好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林 里的朋友，是那样好奇地听着。” （1）从这段话中，你读出了什么？（安静） （2）你认为这个词语用得准确吗？（引发学生质疑，如果学生没 有疑问，教师再适时引导，作者为什么不直接写孩子们学习认真，而 要写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好 像都在听同学们读课文呢？这是从侧面烘托孩子们学习认真。） 2、是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物 和谐相处， 怎么能不是一所祥和的学校呢？让我们带着
22、对这所小学的 赞美再读一读这段话。 （对于“祥和”这个特点，学生不一定能很准确地概括出来，教 师可适当点拨。 三、感情朗读，比一比。 课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。 四、抄写句子，加强积累。 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。 五、综合性学习。 你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下 来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们 再来交流。 第三课时第三课时 1.看拼音写汉字。 zochnhnzxinynfzhun （）（）（）（） dbnnjnczhun （）（）（） 2.我国有（）个民族,其中少数民族有（）个。 3.填词练习。 ()的
23、服装()的小鸟 ()的国旗()的铜钟 4.想想说说：这所小学给我留下了深刻印象,我要和小伙伴说说。 （1）我喜欢大青树下的小学，因为（）。 （2）我喜欢大青树下的小学，因为（）。 （3）我喜欢大青树下的小学，因为（）。 板书设计板书设计： 大青树下的小学 穿戴不同语言不同 共同学习共同游戏 热爱团结 大青树下的小学评价单大青树下的小学评价单 评价内容评价内容评价方式评价方式评价标准评价标准 一、读一读。 早晨穿戴鲜艳服装打扮校园敬爱国旗 敬礼铜钟教室朗读安静树枝这些好奇 招引古老粗壮枝干影子 同位评价读字音准确 二、练一练。 绒 教师评价 同位互评 1.书写认真 2.占格规范 三、有感情地朗读
24、。 这时候，窗外十分安静，树枝不摇了， 鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在 听同学们读课文。 同位互评 1.正确流利 2.感受动静结合的写 法。 四、领会表达。 你的学校是什么样子的？同学们在学 校里做些什么？ 教师评价 小组互评 语句通顺，表达流畅 每做到一项在星星上打“”。 教学反思：教学反思： 在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一 种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激 发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学 生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣， 从而培养语文素养。 义务教育课程标准实验教科书义务教
25、育课程标准实验教科书 三年级上册三年级上册 2 2 花的学校花的学校 【教材分析】 本课是一篇节选自泰戈尔的新月集里的儿童诗。世人以清新流畅 的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。晚清活泼而且具有丰富细腻想 象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的 花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花 儿想象成地下学校上学的孩子们， 在墙角旮旯冒出来的零星小花时犯 错误被罚站的小孩儿，大雨来时花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假 了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。诗人巧妙 地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童 情趣。 【课标表述】 *
26、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 *累计认识常用汉字 2500 个，其中 2000 个左右会写。 *会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 *能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临 摹正楷字帖。 *初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 *能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意 方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 *能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 *能复述叙事性作品的大意， 初步感受作品中生动的形象和优美的语 言，关心作品人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 *在理解语句的过程中
27、，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引 号的一般用法。 【学习目标】 1会写本课生字，正确认读“罚”等 5 个生字。掌握“假”这个多 音字。会写“落、荒、笛”等 13 个生字。认读“湿润、荒野、簌簌” 等词语。 2有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。 3在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的 意境。 【学习重点】 默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。 【学习难点】 理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言 【评价方案】 1.通过完成评价单第一题，落实学习目标 1 的达成。 2.通过完成评价单第二题，落实学习目标 2 的达成。 3.通过完成评价单第三题，检验学习目
28、标 3 的达成。 【教学过程】 第一课时 一、导入。 教师简介作者，导入新课。 拉宾德拉纳特泰戈尔(1861 年1941 年)，印度诗人、文学家、 社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有吉檀迦利飞 鸟集眼中沙四个人家庭与世界园丁集新月集 最后的诗篇戈拉文明的危机等。 二、检查学生自学生字词的情况。 1读准下列字的字音。 荒笛罚假裳 2交流、识记生字。 A加偏旁记忆的字：荒谎 B换偏旁记忆的字：笛油 3理解下列词语的意思。 湿润：潮湿润泽。荒野：荒凉的原野。狂欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。 1、读准下列字音。 降、润、罚、扬、臂、赏、碰 2、交流、识记生字。 A、加偏旁记
29、忆的字：闰润臂劈虫触角触 B、换偏旁以及的字：汤烫壁臂 3、读读写写下列词语。 润湿突然原野互相狂欢急急忙忙 4、理解下列词语的意思。 润湿：潮湿润泽。 原野：宽广平坦的地方 狂欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。 三、读课文，了解课文内容。 1学生朗读课文，读准字音。 2指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思 考每一段讲了什么内容？教师相机指导。 3说说每段的内容。 第一段(第 1 自然段第 2 自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿 草地上跳着狂欢的舞。 第二段(第 3 自然段第 5 自然段)：想象雨来时，关了门在做功 课的花朵们便放假了。 第三段(第 6 自然段)：
30、想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲 了出来。 第四段(第 7 自然段第 9 自然段)： 想象花孩子们急急忙忙赶回 家，他们对准妈妈扬起了双臂。 1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学 思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。 3、说说每节诗的内容。 第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。 第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。 第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双 臂。 四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 1听教师朗读。 2
31、教师领读，学生齐读课文。 3学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 4同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 5教师利用课件出示佳句。 6让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。 第二课时 一、复习。 1开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？ 2指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。 二、读中感悟，探究解疑。 1学习第一段。 学习第一节。 A、老师范读。 B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。 C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。 润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿） 从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了
32、什么？ 这句话该怎样理解？ 读了这句话，你会想到怎样一幅画面？ 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来， 在绿草地上跳 着狂欢的舞。 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花” 呢？ 你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。 你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感 悟到了什么？ “狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景 吗？ D、指导学生有感情地朗读，背诵。 A教师指名读。 B学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 理解体会： 哪一个词语概括了东风的特点？(湿润)从 “走过” “吹 着
33、口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了 这句话，你会想到怎样一幅画面？ 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳 舞、狂欢。 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花” 呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导， 启发想象。 你从 “一 群一群的花从无人知道的地方突然跑出来” 这句话中感悟到了什么？ “狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ C指导学生有感情地朗读，背诵。 2学习第二段。 A学生齐声朗读。 B读中感悟，合作探究。 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎 么理解“雨一来，他们便放假了”？ 3
34、指导学习第三段。 A教师范读。 B合作探究。 树枝在林中互相碰触着，说明了什么？ 你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？ “雷云拍着大手”是什么意思？ 你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？ 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ C教师指导朗读。 D学生自由朗读。 A、教师范读。 B、合作探究。 树枝在林中互相碰触着，说明了什么？ 你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？ “蕾拍着大手”是什么意思？ 你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳” 的？ 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ C、教师指导朗读。 D、学生自由朗读。 4学习第四
35、段。 A学生齐声朗读。 B指导学生理解、感悟、朗读。 小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象 出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来， 花孩子们急急忙 忙赶回家是为了什么？ C学生自由感悟、想象。 5小结。 三、拓展延伸。 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在 组内交流，然后在班上交流。 第三课时第三课时 1.读拼音，写词语。 luxihunykudtiow （）（）（）（） kunhunfnjicichshub （）（）（）（） 2.选字组词。 裳棠 海（）衣（） 湿碰 （）撞（）润潮（） 3.找出下面花朵中不是同一季节开花的一项，用“”标出。 （
36、1）桃花杜鹃花梅花月季 （2）荷花菊花牡丹向日葵 （3）桂花牵牛花芙蓉百合 （4）腊梅水仙杜鹃马蹄莲 4.按原文填空。 当雷云在天上轰响， 六月的阵雨 （） 的时候， 湿润的东风走过 （） ， 在竹林中吹着（）。 于是，（）的花从无人知道的地方（）跑出来，在绿草上（）、 （）。 【板书设计】 花的学校 花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 在地下学校关了门做功课 急忙回家对妈妈扬起双臂真可爱 教学反思： 作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动 学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽 的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语 文课堂。 花的
37、学校评价单 学习内容学习内容评价方式评价方式 一、 我会 读 1.我已经把这篇课文读了（）遍，能做到正确、流 利地朗读。边读边在课文中圈生字，画生词。 2.已经给课后生字注上拼音，已读生字（）遍。 家长评价 1.读熟课文 2.标自然段 3.画出生词 4.认识生字 签字： 二、 我会 连 花朵未开放假了在绿草上跳舞、狂欢 花朵盛开在地下学校上学 同桌互评 1.连线正确 2.用尺子 三、 我会 写 luykudshubtiowkunghun小组评价 1.书写正确 2.干净整洁 四、 我理 解 雨一来，他们便放假了。 （1）这句话运用了的修辞手法。 （2）花儿“放假”实际是指。看出“我”是一 个。
38、（3）照样子，写一写。 清风一来，。 蝴蝶一来，。 小组评价 理解正确 每做到一项在星星上打“”。 3*3*不懂就要问不懂就要问 【教材分析】 本篇是部编版小学语文三年级的一篇选读课文，讲的是孙中山小 时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思， 不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。课文赞扬了孙中山 先生认真读书、勤学好问的精神。 【课标表述】 *对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识 字能力。 *能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 *用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 *能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的
39、 作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 *能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受 作品中生动的形象和优美的语言。 *积累课文中的优美词语、精彩句段。 【学习目标】 1会认“诵、例”等 11 个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解 “私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。 2正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际 的方法理解课文。 3体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。 【重点难点】 正确流利地朗读课文，学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。 【评价方案】 1.通过四人小组互相检查词语认读，完成评价单第一题。关注学生识 字状况。评价目标
40、1。（终结性评价） 2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行 相互检查。完成评价单第二题，评价目标 2。（终结性评价） 3.通过熟读，学习课文，理解课文中重点词语的意思。完成评价目标 2。 4.通过反复有感情的朗读，领悟表达方式。完成评价目标 3.4，完成 评价单第四题。 【课前准备】 生字词卡片。 【教学课时】 2 课时 【教学过程】 第一课时第一课时 一、谈话导入。 1(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近 代伟大的民主革命家孙中山先生。 2师简介孙中山先生生平事迹。 3今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活 的课文。揭题：不懂就要问。
41、4齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲 谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要 这样说？) 1、老师讲孙文故事中国人不可辱 2、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是 近代伟大的革命家孙中山先生。 3、简介孙中山先生。 今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习的课文。 板书课题 二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。 1 教师范读课文， 整体感知。 学生用自己喜欢的符号勾画出 “生 字伙伴”。 2合作交流： 师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取 把字音读准。生读生字，相互指正。 3以小组形式向全班展示学习情况，评选
42、“识字大王”。 4出示生字词卡片，分组识字竞赛。 三、整体感知。 1生自由读课文，想：你读懂了什么？(解决前面的问题及理解 “私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的？ 2指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读) 3在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相 交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书， 为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。) 1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3 人说） 2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课 文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。 （1）“照例”是什么意思？（2）孙中山是个名
43、人吗？ （3）“先生”是谁？（4）“戒尺”是什么？ （5）什么是“私塾”？（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？ （7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？） 同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这 些问题都弄明白。 3、这篇课文共有几个自然段？（7 个自然段） 4、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了， 能给大家讲一讲孙中山 四、学习生字。 1借助多种识字方法识字。 方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。 2写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练 习后，自荐写字，并评奖。 五、课堂作业。 1抄写写字表一遍。 2背诵自己喜欢的课文一
44、段话。 第二课时第二课时 一、复习导入。 1认读生字卡。 2听写本课生字。 二、四人为一小组，分角色朗读课文。 三、研读课文，深入探究。 1思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？ 2思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的 词句。 3集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不 懂的问题。 重点交流： a从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中 山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有 进一步要求理解课文意思的愿望。 b当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度 前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？ (侧面描
45、写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度) c向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却 鼓励学生提问呢？(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育 与今天民主开放式教育的不同。) 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山 当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解 决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。 4你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。 5读了这篇课文后，你想到了什么？ 1、谁愿意读这篇课文？（请 7 个同学每人读一个自然段。）其 他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。 2、读完之后评议。先说一说谁读的好，什么地方读的好
46、？再提出 自己的意见。 3、出示：“先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一 有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。” 谁来说说你从这段话中读懂了什么？孙中山养成了什么好习惯？ 你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的？学生思考、讨论、回答。 4、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自 然段？ 学生自由读课文。小组合作读课文。 5、 课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一（）不（） ” 的词 四、拓展阅读，注重迁移。 1(出示 PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些 关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。 发奋识遍天下字，立志
47、读尽人间书。 蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 千古文章书卷里，百花消息雨声中。 少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 五、布置作业。 1迁移练习。 用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等 词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。 2收集有关孙中山先生的小故事。 板书设计：板书设计： 不懂就要问不懂就要问 不懂就要问评价单不懂就要问评价单 评价内容评价内容评价方式评价方式评价标准评价标准 一、同位两人互相读一读下列词语： 背诵举例圆圈段落训
48、练糊涂戒指同位评价读字音准确 填一填，说一说。 这篇课文讲述了这样一个故事：孙中山小 时候在私塾读书，先生只让_,从不讲 解_。有一天，孙中山很快 _,但是他不明白_, 于是就_，同学害怕孙中山 _,孙中山却说_。 教师评价 同位互评 1.书写认真 2. 能 将 故事 按 照 起 因、经过、结果说清 楚 三、同位两人互相读一读课文最后一段。 同位互评 1.正确流利 2.读出孙中山对知识 的渴望。 四、领会表达 你是如何理解“学问学问，不懂就要问。 为了弄清楚道理，就是挨打也值得”的？ 联系自己的生活实际说一说。 教师评价 小组互评 填写正确合理 每做到一项在星星上打“”。 教学反思：教学反思：
49、 课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不 懂就要问。 ”当学生问到孙中山向先生提问， 不怕挨打吗？孙中山说： “为了弄清道理， 就是挨打也值得。 ”理解孙中山回答同学的那句话， 学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很 难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问 题。我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责 备，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为， 是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 三年级上册三年级上册 语文园地一语文园地一 【教材分析】
50、本次语文园地由“口语交际”“习作”“交流平台”“词句段运 用”“日积月累”几部分组成，以巩固学生的基础知识，培养学生语 言及书面表达能力。 【课标表述】 *能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教， 就不同的意见与人商讨。 *听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 *能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力 求具体生动。 *乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快 乐。 *观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 *尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感 的词句。
