1、Unit 1 Tidy up 教材分析教材分析 本节内容选自沪教英语教材本节内容选自沪教英语教材 5 年级年级（下下） ，单元主要单元主要 内容围绕内容围绕“整理整理、清洁清洁”展开展开，开篇体现了如何保持室内的开篇体现了如何保持室内的 整洁，体现了话题、功能、结构、任务相结合的思想编排整洁，体现了话题、功能、结构、任务相结合的思想编排， 以话题为主线以话题为主线，任务为辅导任务为辅导，辅以功能和结构项目辅以功能和结构项目，有效培有效培 养学生综合运用英语的能力养学生综合运用英语的能力 ，围绕本课时话题，增强学生，围绕本课时话题，增强学生 的自理能力的自理能力。学生通过体验学生通过体验、实践实
2、践、合作等学习方式合作等学习方式，学习学习 和实用英语。和实用英语。 学情分析：学情分析： 学生在之前就接触过人称代词学生在之前就接触过人称代词：主格主格、宾格和形容词性宾格和形容词性 物主代词，会正确运用这些代词。物主代词，会正确运用这些代词。 在四年级下册在四年级下册， 学过特殊疑问词学过特殊疑问词 whose.?并会用形容词并会用形容词 性物主代词性物主代词+名词的形式来回答。名词的形式来回答。 教学目标：教学目标： 1. 通过演唱通过演唱 Sing a song 的的 歌曲歌曲，活跃课堂气氛活跃课堂气氛，让学生感让学生感 知本单元的核心句型。知本单元的核心句型。 2. 通过通过 Lis
3、ten and say 中有关整理房间的对话，帮助学生掌中有关整理房间的对话，帮助学生掌 握本单元的核心句型。握本单元的核心句型。 3. 通过通过 Look and learn 栏目栏目， 帮助学生学习日常生活用品的帮助学生学习日常生活用品的 名称。名称。 学情分析：学情分析： 五年级学生已掌握一定的英语基础知识五年级学生已掌握一定的英语基础知识，能用英语与能用英语与 他人进行交流，有团队意识，重视模仿，爱表演，爱游戏他人进行交流，有团队意识，重视模仿，爱表演，爱游戏。 教学重难点：教学重难点： 词汇：词汇：tidy, let, sock, cap, yours, mine, tidy up.
4、 句型：句型：Are they yours? No, they arent. 教学过程：教学过程： 上海教育出版社五年下册英语上海教育出版社五年下册英语 第一课时第一课时 I.Greeting to everyone. II.Pre - task preparation: 让学生欣赏并跟唱让学生欣赏并跟唱 Sing a song 的歌曲的歌曲， 感知本单元的核感知本单元的核 心句型：心句型：Whoseis this/that? Whoseare these/those? III.While-task procedures: 1. 出示卧室图片，引入情景。出示帽子图片，教学出示卧室图片，引入情景
5、。出示帽子图片，教学 单词单词 cap 并拼读，给学生解释其汉语意思。并拼读，给学生解释其汉语意思。 2. 用同样的方法教学其他单词：用同样的方法教学其他单词：crayon, socks, umbrella. 3. Play a game:大小声游戏。大小声游戏。 4. 学生齐读单词后，请几名同学领读单词，检查学学生齐读单词后，请几名同学领读单词，检查学 生单词掌握情况。生单词掌握情况。 5. 出示卧室图片引入情景，展开问答，引出对话出示卧室图片引入情景，展开问答，引出对话。 6. 学生齐读对话后，教师出示问题，请学生带着问学生齐读对话后，教师出示问题，请学生带着问 题小声阅读对话。题小声阅读
6、对话。 7. 学生读完后，回答教师的问题，教师检查回答情学生读完后，回答教师的问题，教师检查回答情 况。况。 8. 教师用幻灯片出示句型：教师用幻灯片出示句型： Whose-is it/are they? Is it/Are they yours? Yes,it is./they are./No,it isnt/they arent. 9.学生再次齐唱学生再次齐唱 Sing a song 中的中的 Whose box is this?复复 习巩固句型。习巩固句型。 Homework: 牛津英语练习册牛津英语练习册 P1 第第 3 题。题。 板书设计：板书设计： Tidy up cap cray
7、onmess socks umbrella 反思反思： 本节课的内容是牛津小学英语本节课的内容是牛津小学英语 5B Unit1， 在备课的在备课的 过程中，我对教材进行了一定的研究过程中，我对教材进行了一定的研究 分析，根据学生的实分析，根据学生的实 际生活际生活，设计了一系列的教学活动过程设计了一系列的教学活动过程。除了运用本课所学除了运用本课所学 的重点单词的重点单词 以外，还引导学生进行延伸与拓展以外，还引导学生进行延伸与拓展，同时让学同时让学 生自主创设情境，生自主创设情境， 操练所学过的语言文化知识。但是我对操练所学过的语言文化知识。但是我对 课堂的整体设计不够严密，课堂的整体设计不
8、够严密， 整个课堂并未出现我所期待的整个课堂并未出现我所期待的 亮点亮点。现将我对这节课的现将我对这节课的 整体思路阐述如下整体思路阐述如下： 一一、自由对自由对 话话，歌曲导入歌曲导入。在本节课中在本节课中，我从我从 Free Talk 开始谈起开始谈起，并并 设计了一首与课文设计了一首与课文 内容匹配的歌曲作为我本节课的切入内容匹配的歌曲作为我本节课的切入 点点，引入本课新单词的教学引入本课新单词的教学，以动画的形式让学生从视以动画的形式让学生从视 觉觉 上认识事物上认识事物， 体验中学会说英语体验中学会说英语。 学生在这种情境中学习学生在这种情境中学习 新内容，新内容， 大脑始终处于兴奋
9、状态，大脑始终处于兴奋状态， 学得认真，记得牢固学得认真，记得牢固。 二二、自主学习自主学习，充分合作充分合作。英语作为一门语言英语作为一门语言，应体现它的应体现它的 交际功能交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键我一贯认为学生会应用英语是关键。所以我经常所以我经常 给学生自由发挥的空间给学生自由发挥的空间，通过多次小组合作通过多次小组合作，充分的发挥想充分的发挥想 象象，运用所学的内容自编自演谈话场景运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学这样学生可以活学 活用英语，同时也培养了合作能活用英语，同时也培养了合作能 力和表演才能。但本课在力和表演才能。但本课在 检查小组成果时检查小组成果时， 我却发现学生的语言很单调我却发现学生的语言很单调， 没有拓展性没有拓展性， 跟我跟我 给他们的例子差不多，缺乏丰富性。这可能跟我课前给他们的例子差不多，缺乏丰富性。这可能跟我课前 渗透操练有关。渗透操练有关。 三、创设情境，巩固新知。在句型部分，三、创设情境，巩固新知。在句型部分， 本单元的主要话题是本单元的主要话题是“谈论物品的归属谈论物品的归属” 。
