1、1 摆的快慢教学设计 【教材简析】 本课是计量时间单元的第 5 课。本课是在学习了 “同一个摆，相同时 间内摆动次数相同，即摆具有等时性”之后，对摆进行进一步探究；同时也为学 习“做一个钟摆” “制作一个 1 分钟计时器”打下基础。本课引导学生对影响摆 的快慢的因素进行探究，着重探究摆锤质量、摆的长短对摆的快慢的影响。 【学生分析】 学生在测量摆的摆动次数时已经发现，摆钟的摆与自制的摆在 10 秒钟内摆 动的次数可能不一样。有的摆摆得快，有的摆则摆得慢。学生的头脑中会出现疑 问： 为什么在相同时间内不同的摆摆动的次数不一样呢？之前学生已经观察过摆 钟的摆与自己制作的摆，他们会联想到摆的快慢可能
2、会与摆锤质量、摆绳长度、 摆幅等因素有关系。 这节课中，学生将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证 他们的猜测，修正自己的想法。学生将测量摆锤质量不同、摆绳长度和摆幅相同 的摆，在 15 秒钟内摆动的次数；还将测量摆绳长度不同、摆锤质量和摆幅相同 的摆，在 15 秒钟内摆动的次数。他们在对测量数据进行分析后得出结论，找出 影响摆的快慢的因素。 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 改变摆锤质量不能改变摆的快慢；摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速 度越快，反之越慢。 科学探究目标科学探究目标 1.能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。 2.能有效开展改变摆锤质量、
3、 摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。 3.能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。 科学态度目标科学态度目标 1.初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。 2.意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 2 了解人类的好奇是科学技术发展的动力。 【教学重难点】 经历设计实验方案展开实验研究得到实验结果的过程， 探究摆的快 慢与哪些因素有关。 【教学准备】 为每组学生准备：一根摆绳(棉绳等)、35 个大小相同的螺母（或钩码） 、 铁架台一个、秒表(或手表)一只、记录表一份。 为教师准备：学生用材料一套、教学课件。 【
4、教学过程】 一、导入一、导入 教师引导：通过上节课学习，我们知道了摆具有等时性的特点。 教师提问：比较各小组的数据，大家发现了什么？（教师出示上节课部分小 组的实验数据） 学生交流：同一个摆在相同时间内摆动次数相同，不同的摆在相同时间摆动 次数不同。 教师引入：为什么不同小组摆的快慢会不同呢？你觉得摆的快慢与什么有 关呢？这节课，我们就继续来研究影响摆的快慢的因素。 设计意图设计意图：在上节课中，学生已经发现不同的摆摆动速度不一样，他们对这 个问题已经产生了探究的欲望。教师在这一环节中要给予学生充分的讨论时间， 让学生充分调动原有的认知，开展头脑思维风暴，从而引出本课研究内容。 二、探究活动二
5、、探究活动 学生讨论：摆的快慢与什么因素有关？（摆绳长度、摆锤大小等；如出现摆 的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验） 对摆绳长度、摆锤质量两个因素，分别展开讨论： 改变摆锤质量的实验： 改变摆锤质量的实验怎么做？要改变哪些条件？哪些 条件需要保持不变？ 改变摆绳长度的实验： 改变摆绳长度的实验怎么做？要改变哪些条件？哪些 条件需要保持不变？ 学生讨论结束后，教师提示： 3 （1）绳要与支架杆平行。 （2）放开摆时不能用力推，要自然放手。 （3）摆 幅不要过大， 防止摆撞到支架。 （4） 小组成员合理分工， 抓紧时间边观察边记录。 （5）为了防止偶然性，每组实验要做三次。 学生以小组为单
6、位开展实验研究并搜集数据。 设计意图设计意图： 让学生理解探究活动对开展实验是很重要的。在教学中组织学生 开展讨论“如果要研究摆锤质量与摆动速度的关系，需要测量和记录哪些数据” ， 通过讨论使学生明白如何控制变量来开展研究。 不论是改变摆锤质量实验还是改 变摆绳长度实验，都建议学生做三次实验，这样才能保证测量数据的准确性。 三、研讨总结三、研讨总结 集体汇报研讨： 摆的快慢与摆锤质量有关吗？摆的快慢与摆绳长度有关吗？ 教师小结：摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳长则摆得慢，摆绳短则摆得快； 摆的快慢与摆锤质量无关。 设计意图设计意图：这是一个分析实验数据的环节，各组学生展示实验数据，并自行 开展分析。学生得出摆绳的长短是影响摆快慢的因素后，教师帮助学生总结本课 的知识点。 【板书设计】 摆的快慢 预测：摆的快慢与什么有关？摆绳长度？ 摆锤质量？ 实验验证 结论：摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳长则摆得慢，摆绳短则摆得快。 与摆锤质量无关。
