陕旅版（三起）五年级下册Unit 1 How Are You Feeling Now -Part A-ppt课件-(含教案+视频+素材)-公开课-(编号：c071f).zip

Unit 1 How are you feeling now? Part A 陕旅版陕旅版五年级下册五年级下册 New words 感觉；感到感觉；感到 高兴的；快乐的高兴的；快乐的 悲伤的；难过的悲伤的；难过的 劳累的；疲倦的劳累的；疲倦的 生气的；愤怒的生气的；愤怒的 出去玩出去玩 雪人雪人 堆雪人堆雪人 为什么为什么 因为因为 加油；来吧加油；来吧 New words 点点击画面击画面 播放视频播放视频 Look and circle How are you feeling now? How are you feeling now? Im happy. Play roles How are you feeling now? Im angry. How are you feeling now? Im sad. Think and match Lets learn 点点击画面击画面 播放视频播放视频 feel happy 感到高兴感到高兴 feel sad 感到悲伤感到悲伤 feel tired 感到疲倦感到疲倦 feel angry 感到生气感到生气 go out to play 出去玩出去玩 make a snowman 堆雪人堆雪人 点点击画面击画面 播放视频播放视频 Lets talk Dad: You look sad, dear. Why? Kitty: Because its snowing again. I cant go out to play. Dad: Why not? Come on. We can make a snowman. Kitty: A snowman！Its a good idea. Kitty: Oh, its OK. A big snowman! Dad: How are you feeling now? Are you happy? Kitty: Yes. Im very happy. Language points 1. You look sad, dear. 亲爱的，你看亲爱的，你看起起来很伤心。来很伤心。 此句中的此句中的look 是系是系动动词，与形容词连用，表示词，与形容词连用，表示 “看看起起来来”。 例例：她穿这件红色连衣裙看她穿这件红色连衣裙看起起来非常漂亮。来非常漂亮。 She looks very beautiful in the red dress. 本课学本课学到的到的“look +表示情感的形容词表示情感的形容词”有有： look happy 看看起起来高兴来高兴 look angry 看看起起来生气来生气 look sad 看看起起来难过来难过/不高兴不高兴 look tired看看起起来劳累来劳累 2. I cant go out to play. 我不能出去玩。我不能出去玩。 此句中的此句中的动动词短词短语语go out to play 表示表示“出去玩出去玩”， 其中其中“to +动动词词” 表示它的行为目的或意图表示它的行为目的或意图。 类似结构的短类似结构的短语语有很多，如有很多，如： go out to play basketball 出去打篮球出去打篮球 go out to buy shoes 出去买双鞋出去买双鞋 go out to see a film 出去看场电影出去看场电影 go out to water the flowers 出去浇花出去浇花 3. Why not? 为什么不能呢？为什么不能呢？ Why not? 是是一一个常用的口个常用的口语语，在此处的用法表，在此处的用法表 示劝诱、建议或命令，意思为示劝诱、建议或命令，意思为“为什么？为什么不为什么？为什么不 呢？呢？” 例句例句：我不能和你去游泳了。我不能和你去游泳了。 为什么不能呢？它很有意思。为什么不能呢？它很有意思。 I cant go swimming with you. Why not? Its fun. 拓展拓展：why not 在口在口语语中主要有以中主要有以下下用法。用法。 (1)表示同意或赞成，意为表示同意或赞成，意为 “好的；可以呀；为好的；可以呀；为 什么不可以什么不可以”。 例句例句：我可以和你我可以和你一起一起去吗去吗? 为什么不可以？为什么不可以？ May I go with you? Why not? (2)表示劝诱、建议或命令，意为表示劝诱、建议或命令，意为“怎么样？怎么样？ 为什么不为什么不呢呢”。 例句例句：为什么不饭前洗手呢为什么不饭前洗手呢? Why not wash your hands before meals? (3)用来询问原因用来询问原因（有时表示有时表示一一种不可理解的心情种不可理解的心情） ， 意为意为“为什么；为什么不为什么；为什么不呢呢”。 例句例句：他不他不准准备去看望他的父亲。为什么不去备去看望他的父亲。为什么不去? He isnt going to see his father. Why not? 4. How are you feeling now? 你现在感觉怎么样？你现在感觉怎么样？ 询问对方此刻的感觉如何的特殊疑问句。询问对方此刻的感觉如何的特殊疑问句。 其问句结构为其问句结构为：“How+ be动动词词+主主语语+ feeling+其它其它?” 其答句结构为其答句结构为：主主语语+ be动动词词+ feeling +形容词形容词+ 其它其它 . 表示表示“某人感觉某人感觉”。 例句例句：你现在感觉怎么样你现在感觉怎么样？我感觉热。我感觉热。 How are you feeling now? Im feeling hot. Unit1 How Are You Feeling Now? 第一课时第一课时 教学目标：教学目标： 学习“四会”单词：feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play, make a snowman. 用所学单词和句型描述自己或他人的感 受。 教学重点：教学重点： 能听懂、会写、会读、会说 feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play, make a snowman。 教学难点：教学难点： 通过学习，能够用英语指出自己的感受。 教法：教法： 高效课堂教学模式 学法：学法： 自主探究 合作交流 教具准备：教具准备： 小黑板 单词卡片 教学环节：教学环节： 学习目标（2 分钟） （一）出示学习目标： 学习“四会”单词：feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play, make a snowman. 用所学单词和句型描述自己或他人的感 受。 （二）学习 How are you feeling now? Im . 句型并学会如何表达。 自主学习（15 分钟） （一）温故知新 同桌讨论并写出学过的表示感受的形容词。 （二）阅读方法 对照课本第二页， 边看边练习拼写描述感受的单词。 （三）互助释疑 同桌间一边做出各种表情，一边读出单词，交流不会读的单词。 （四）探究出招 同桌间练习书写，可以互相检查拼写。 展示交流（10 分钟） （一）小组展示 小组内练习用英语描述感受。 （二）班级展示 指名小组上讲台做游戏，用英语描述自己或者他人的感受。 点拨升华（8 分钟） （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读单词。 （三）用句子 How are you feeling now? Im . 同桌相互问答。 课堂作业（5 分钟） 作业当堂清 1.单词拼写 feel h_ ppy feel s_ d feel t_ ed feel ang_ 2. 英汉互译 感到快乐 _ feel sad _ 感到累 _ 感到生气_ go out to play _ 堆雪人 _ 挑战自我 扮演表情完成对话 How are you feeling now? Im 板书设计：板书设计： Unit 1 How Are You Feeling Now? happy feel sad tried, angry, go out to play, make a snowman 课后反思：课后反思： 第二课时第二课时 教学目标：教学目标： 1、学习主系表结构的句型： 主+系+表，即：人称+am/is/are+形容词 2、句型学习 How are you feeling now? Im 教学重点：教学重点： 熟练掌握句型，并进行简单的对话。 教学难点：教学难点： 学会句型 替换，灵活运用主系表结构的句型进行对话。 教法：教法： 高效课堂教学模式 学法：学法： 自主探究 合作交流 教具准备：教具准备： 小黑板 单词卡片 教学环节：教学环节： 学习目标（2 分钟） （一）学习本课句型，并进行替换练习。 （二）进行重读练习。 自主学习（15 分钟） （一）温故知新 Look and write （二）阅读方法 自主读句子，理解句子意思。 （三）互助释疑 同桌间交流句子意思。 （四）探究出招 模仿例句造句，小组内交流，纠正错误。 展示交流（10 分钟） 班级展示 指名学生上台读句子，全班交流。 点拨升华（8 分钟） （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读句子。 （三）Part B read a story. 课堂作业（5 分钟） 作业当堂清 1. Because its _ again. A. snow B. snowing C. snowwing. 2. I cant _ out to play. A. go B. going C. goes 3. We can _ a snowman. A. making B. makeing C. make 4. Im very _ . A. happy B. happly C. happyly 板书设计：板书设计： Unit 1 How Are You Feeling Now? 主系表结构的句型： 主+系+表，即：人称+am/is/are+形容词 How are you feeling now? Im 课后反思：课后反思： 第三课时第三课时 教学目标：教学目标： 一、学习重点句型 It makes me/her/him/them/us . 二、Are you tried/ Is he sad? 教学重点：教学重点： 能熟练掌握句型：It makes me/her/him/them/us . Are you tried/Is he sad? 教学难点：教学难点： 对所学句型的灵活应用 教法：教法： 高效课堂教学模式 学法：学法： 自主探究 合作交流 教具准备：教具准备： 小黑板 录音机 教学环节：教学环节： 学习目标（2 分钟） 一、学习重点句型 It makes me/her/him/them/us . 二、Are you tried/ Is he sad? 自主学习（15 分钟） （一）温故知新 完成 Lets learn more 学习。 （二）阅读方法 对照课本第 4 页，练习主系表结构的句型，并读懂对话。 （三）互助释疑 同桌间读对话，理解对话内容并掌握句型，This makes . （四）探究出招 小组合作用 It makes me/her/him/ them/us . 造句。 展示交流（10 分钟） （一）小组展示 小组内练习本课重点句型。 （二）班级展示 自主阅读 Read a story 的对话并在讲台上展示对话。 点拨升华（8 分钟） （一）教师放录音，学生跟读。 （二）学生小组内读懂 Read a story。 （三）小组内分角色读对话。 （四）上台表演对话。 课堂作业（5 分钟） 作业当堂清 完成 Part C Read and answer。 板书设计：板书设计： Unit 1 How Are You Feeling Now? It makes me/her/him/them/us . Are you tried/Is he sad? 课后反思：课后反思： 第四课时第四课时 教学目标：教学目标： 能在教师的引导下学习和掌握 read the words 语言部分总结归纳 字母 ar, er 的发音。 教学重点：教学重点： 学习和掌握 read the words 语言部分总结归纳字母 ar, er 的发音。 教学难点：能在教师的引导下学习和掌握 read the words 语言部分总 结归纳字母 ar, er 的读音规则。 教学方法：教学方法： 高效课堂模式 。 学习方法：学习方法： 自主学习，合作探究 教学准备：教学准备： 1教师准备： (1) 录音磁带。 (2)单词卡片。 2、学生准备 单词卡片 教学环节：教学环节： 学习目标（2 分钟） 能在教师的引导下学习和掌握 read the words 语言部分总结归纳 字母 ar, er 的发音。 自主学习（15 分钟） （一）温故知新 Part B Lets play （二）阅读方法 同桌相互读单词，并找出 ar 和 er 在单词中的发音。 （三）互助释疑 小组内交流单词的发音。 展示交流 （10 分钟） 班级展示 1请同学上台表演 Lets play 。 2开火车读 Read the words 当中的单词。 点拨升华（8 分钟） （一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。 （二）Part B try to read more. 课堂作业（5 分钟） 作业当堂清 Part B try to read more，讨论 ar 和 er 在单词中的发音，并熟读单 词。 板书设计：板书设计： 课后反思：课后反思：