1、3.7计量时间和我们的生活教案计量时间和我们的生活教案 教学目标: 科学概念目标: 1.知道时间有时指某-时刻，有时指时间间隔;2.知道借助自然界有规律运动的 事物和现象可以估计时间;3.初步认识精准计时工具。 科学探究目标:经历各种活动，感知、体验 1 分钟时间的长短，进而合理估计 10 分钟、1 小 时持续的时间。 科学态度目标: 1.关注流逝的时间，培养学生珍稀时间的意识; 2.意识到只凭主管感受有时是不正确的。 科学、技术、社会与环境目标:认识中国的科技创新，培养学生的民族自豪感。 教学重点: 感受时间流逝:合理估计时间。 教学难点: 客观合理的估计时间;培养学生珍稀时间的意识。 课前
2、准备: PPT 课件、大时钟-一个、每个学生带-一个表(类型不限)。 课时安排: 1 课时. 教学过程: 一、谈话导入 (播放 PPT 课件孔子图像) 同学们，我们知道孔子曾经说过:“逝者如斯夫，不舍昼夜” 。时间的流逝带给人们很多的感 悟，前面几节课我们学习了如何准确的计量时间，那么计量时间的意义有哪些?计量时间对 我们的生活有哪些帮助，本节课我们一起来探讨。. 二、时间的概念 出示时间概念:时间是物质的运动、变化的持续性、顺序性的表现，包含时刻和时段两个概 念。时间是人类用以描述物质运动过程或事件发生过程的一个参数，确定时间，是靠不受外 界影响的物质周期变化的规律。 以地球自转为基础的时间
3、计量系统称为世界时系统。 日、 月、 年、世纪的时间计量属天文学中的历法范畴。 时刻:时刻是某-瞬间，即此时此刻的具体时间。 时段:时段是从某一时刻到另一时刻所用的时间，即一段时间。 三、感知 1 分钟的长度 请同学们闭上双眼，老师来计时，我们来体验一下一分钟的时间.有多长。 提问:你们还可以找出哪些活动，来体验一分钟。 同桌讨论并体验。 我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟的持续时间，或者是 1 个小时的持续 时间，你们打算用哪些方法? 预设:课间是 10 分钟，午觉一般是 1 个小时。 四、已经过去多长时间? 1.提问:感受一下从上课到现在已经过去了多长时间?离本节课下
4、课还需多长时间 2.预设:过去了 10 分钟，还剩 30 分钟;过去了 20 分钟，还剩 20 分钟。 出示时钟，公布答案。 同学们看看你预估的时间准确吗?让学生发现自己的估计居然误差这么大。 2.引导交流:在你家的生活中，什么时候你感觉时间过的很快，什么时候时间过得很慢。 预设:在游乐场玩的时候时间过得很快，爸爸妈妈批评我的时候时间过得很慢。 小组讨论:时间是否真的如我们的感受一样，有时快有时慢? 小组汇报交流成果，教师总结:时间是以不变的速度在流逝的， 我们之所以会对时间有快慢的感觉， 原因就是有些事情我们会很投入， 而有些事情我们没兴 趣，甚至觉得比较难熬。 五、计量时间与生活 1.高铁
5、 高铁速度快、服务优质、安全、可靠、换乘方便。可以为广大乘客节省大量的时间。 2.体育赛事中，计量时间至关重要。 在一些计时比赛中，时间的快慢就是决定成绩的关键因素，所以时间的计量就很重要，计时 工具的精确程度显得尤为重要，这就需要精准计时工具。 六、知识拓展:精准计时工具 我们一起来看看计时工具的发展历程吧 公元前 20000 年:史前人以在木棍和骨头上刻标记的方式来计时。 公元前 8000 年:埃及人制订了每年 12 个月，每月均为 30 天的历法。 公元前 1500 年:埃及发明第一个移动日晷，将一天分为 12 个周.期。接着又发明一种叫漏刻 的计时器。 公元前 100 年:雅典出现以一
6、天 24 小时为基础的机械漏刻。 公元 200 年:西方开始引入星期概念。 公元 400 年:中国发展了机械漏刻。 公元 1100 年:日晷在欧洲得到发展。 公元 1350 年:德国钟表匠发明第一个机械闹钟。 公元 1510 年:德国纽伦堡出现带发条的怀表。 公元 1656 年:荷兰一位天文学家发明自摆钟。 公元 1800 年:计时精确度到 1/ 100 秒。 公元 1850 年:计时精确到 1 / 1000 秒。 公元 1928 年:发明石英钟。 公元 1949 年:发明第一台原子钟。 公元 1950 年:计时精确到微秒。 公元 1965 年:计时精确到亳微秒。 公元 1970 年:计时精确到微微秒。 公元 1990 年:精确到毫微微秒。 公元 1998 年:建立超冷铯原子钟，比微微秒又要精确 10 万倍。 发展到今天,最精准的计时工具原子钟可以做到 4 亿年误差 1 秒钟。 七、课堂小结 本单元， 我们一起学习了计量时间的知识， 认知了许多计时工具， 并动手制作了水钟和钟摆， 相信大家都很有收获,在接下来的学习中，我们要学习如何健康生活，希望同学们能保持一 如既往的研究热情。
