1、群文阅读教学设计 古诗中的“牧童世界” 执教年级 五年级 群文篇目 村晚牧童牧童牧童 教学目标 1.通过默读、诵读、唱读、合作读等方法阅读 4 首古诗，想象古诗中的画面， 在反复诵读的过程中唇齿留香，提升审美情趣。 2.借助注释、背景资料理解古诗的内容，在辨识与提取、比较与整合的阅读 过程中，发现牧童所处的自然环境、身边相伴之物和寄托的作者心中理想等维度 的相似与不同之处。 3.在交流、讨论的过程中，感受“牧童”这一文化符号的意蕴内涵，通过组 织有梯度的学习活动发展学生思维，进行评价与反思，培养学生的应用与创意能 力。 教学重难点 借助注释、背景资料理解古诗的内容，在辨识与提取、比较与整合的阅
2、读过 程中，发现牧童所处的自然环境、身边相伴之物和寄托的作者心中理想等维度的 相似与不同之处。 教学过程： 一、揭课题，赏水墨丹青 1（播放牧牛图）悠扬的笛声响起了！看着一幅幅水墨画，我们就会想起 2看着画面吟诵古诗，你的脑海中浮现了一个什么样的牧童？ 3今天我们一起走进古诗中的牧童世界。（板书课题） 二、看画面，感悠然世界 1送给你们两首诗，你手中的学习单已经加上注释了，快去读一读吧！ 学习活动一： （1）自由朗读，读准确、读通顺。 （2）借助注释，读懂古诗的意思。 群文阅读教学设计 （3）同桌讨论，看到怎样的牧童？ 村晚牧童 宋 雷震唐 吕岩 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。草铺横野六七里
3、，笛弄晚风三四声。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 2交流汇报。你看到了怎样的牧童？把你眼中的画面读出来。（朗读指导） 3看画面忆古诗。 4这两首古诗在内容上有什么相同点？ 5小结：同学们已经在古诗中读出牧童悠然的世界，可是不是所有写牧童 的诗，都写的是牧童悠然的世界呢？ 三、品诗情，拓理想世界 1. 这里还有两首牧童诗，我们来读读，请你和同桌还用刚才的方法合作学 习。学习活动二： （1）自由朗读，读准确、读通顺。 （2）借助注释，读懂古诗的意思。 （3）阅读资料，看到怎样的牧童？ 牧童 唐 栖蟾牧童 牛得自由骑，春风细雨飞。宋 黄庭坚 青山青草里，一笛一蓑衣
4、。骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇闻。 日出唱歌去，月明抚掌归。多少长安名利客，机关用尽不如君。 何人得似尔，无是亦无非。 资料一： 栖蟾是一位晚唐时期的诗僧，他创作的诗歌内容意味深远，发人深省。往往 在描绘山林之美、一草一木、一人一事的过程中，表现出自己不计得失、超越烦 恼的人生大智慧。他认为人生短暂，如果沉迷于得失，就失去了人生的乐趣。 资料二： 黄庭坚的父亲曾经邀请几位朋友一起在家饮酒、吟诗。其中一个朋友说：“久 闻令郎少年聪慧，何不让他也来吟一首！ ”黄庭坚想起了吹笛子的小牧童，便以 群文阅读教学设计 牧童为题，作了一首诗。幼年的黄庭坚认为人应该像牧童一样活得悠闲自在，不 受名利诱惑。成年后的他，也曾多次经历贬官，但心中却不在意，把自己的兴趣 爱好放在诗文、书画中。 2交流汇报。你看到的牧童和刚才有什么不同？ 3朗读指导。 4现在再看看这些水墨画，有多少文人墨客的超然与大智慧！（齐背古诗） 5小结：我们今天在读古诗的过程中发现，牧童的世界是悠然的世界，同 时也是作者心中的理想世界。可是不是牧童的世界，只有这些呢？期待你在今后 的阅读中与它相遇。
