1、1 怎样写简单的研究报告怎样写简单的研究报告 一、执教老师：一、执教老师：福建省漳州市实验小学 黄XX 二、设计的背景二、设计的背景 目前的“群文阅读”更多是形成“口头报告” ，若要更好适应新形势，使“广 泛开展多种形式的读书活动” 、 “探索基于学科的课堂综合化教学、开展研究型、 项目化、合作式学习”等深化教育教学改革措施“落地” ，使学生经历真正的“研 究”过程，还需要对“群文阅读”进行改良升级“口头报告”与“笔头报告” 并举，写出真正的“简单的研究报告” 。 （福建省普教室黄国才） 本课教学设计便以群文阅读为前提， 创设类似于学术研究的情境，引导学生 尝试设计。教学设计重点在于对群文信息
2、进行“分析、取舍、提炼”的指导。 三、教学目的三、教学目的 1.发现研究报告这一文体的特点。 2.培养学生对大量信息的“甄别、取舍、提炼” ，使之形成解决问题的有效 资源，支持观点的有力证据的统整能力。 3.学会发现问题获得探索精神和创新能力的发展， 形成初步的做研究的思维 方式。 四、教学重点、难点四、教学重点、难点 以群文速读为契机，初步培养对大量信息的“分析、取舍、提炼”的统整 信息的能力。 五、群文议题五、群文议题 怎样写简单的研究报告 六、群文篇目六、群文篇目 关于“蓝” 、 “欧阳” 、 “段” 、 “黄”姓系列阅读材料，每个姓氏有五至六篇， 其中一篇至两篇是可信度不高的文本。 七
3、、教学过程 （一）发现“研究报告”的特点 七、教学过程 （一）发现“研究报告”的特点 中国姓氏有很多秘密，我们在大胆的猜测之后，还要做小心谨慎的研究。今 天咱们就以姓氏为题，一起来聊聊：简单的研究报告要怎么写。 群文阅读教学设计 2 板书课题：怎样写简单的研究报告 ？ （二）课件出示：统编教材的研究报告（二）课件出示：统编教材的研究报告 1. 引导学生对照批注发现下它和我们看过的文章有什么不一样？ PPT 展示大框架：标题、 （问题的提出）研究目的、研究方法、 调查研究情 况和资料整理、研究结论 2. 请学生每个人挑选一个大点来发现一下。 阅读“问题的提出”的学生：提出要解决什么，就是我们要研
4、究的目的。 阅读“研究方法”的学生：A.分点来写 B.每一点前部分都是在讲研究的 途径（查阅书籍、阅读报刊、上网、或者其他，后半部分都在写利用这个途径要 研究什么内容。 （除了这几个途径，你知道还有哪些途径？） 阅读“调查研究情况和资料整理”的学生：A.表格的形式好在哪里？B. 怎么阅读表格 C.对照下“研究方法” ，你发现了什么？“信息来源”其实就是研 究方法中的途径； “涉及的方面”就是研究方法中的内容（但是是概括）而“具 体内容”这点来自具体的材料，有代表性的，但是是以关键词的形式标明具体内 容。 阅读“研究结论”的学生：A.分点表述，开头都是概括，或者说分析， 然后是具体阐述。B.每一
5、点都是不同的方面，第一点是名人，第二点是源流，第 三点是人口。C.联系表格发现： “研究结论”是对资料整理的这个表格的具体阐 述。例如名人：按照历史的顺序，举的例子都是典型的代表。比较下，比表格的 内容多了什么，多了李耳、李冰加上了对人物的补充。 小结：研究报告由以上四个方面组成，这四个方面各有特点，又彼此联 系。 （三）材料（群文）的甄别、取舍、总结（三）材料（群文）的甄别、取舍、总结 1.引导学生发现：在这四个方面中，比较困难的是什么？ 引发学生思考：关于材料的处理的问题。引导：取舍？取什么？（有用的， 可信度高的）舍的是什么？（没有用的，可信度低的） （相机板书：甄别取舍提炼） 2.对群
6、文的归整 （1）甄别： 3 请你们用质疑的眼光来浏览下自己的材料的可信度，做出初步判断：A.正规 出版社出版的书籍，有作者，材料可信度高，能为我们所用。B.网络查找鱼龙混 杂，找出“三无产品” （无作者、无出处、网页不可信） （四）课件出示，学生用手势判断（四）课件出示，学生用手势判断 快速甄别手中的群文材料，找出可信度不高的，取出来放进抽屉，时间一分 钟。 过渡：那么，对于咱们挑选出来的可信度高的材料，咱们在引用的时候还要 标明作者和出处，你们知道为什么吗？ 理由：使用的时候一定要标明作者和出处，要不然人家可要找你，说你窃取 别人的劳动成果。 指出标注的用意。 （2）取舍 过渡：让我们利用第
7、三部分“调查研究情况和资料整理”这一部分的表格对 咱们选出来的材料进行取舍吧。 板书：取舍 A.引导学生提出阅读要求：如何在短时间里，从这么多材料中找到我们要的 信息？可以怎么阅读？连词成句地读、跳读，不认识的字如果不影响阅读跳过， 无关的材料略过不看，边读边概括在旁边，同一方面的可以用相同的标记标识一 下。 B.自己先浏览要研究的姓氏（约四、五份材料） （可尝试填一、两点，为等 会儿小组合作学习做准备） 边阅读边填写表格，时间 10 分钟。 C.3 分钟小组交流。 （大家互相补充，组长汇总） 已经完成的小组可以交流补充 小组汇报引导：A.例如名人：材料那么多，为什么要选这个材料？引导学生 更清楚地知道所填写的须有代表性，代表性要和历史有关，还要有价值观的判断 B.例如来源：如果有很多个来源，可以用分点，学会选择材料。 （意图：利用表格阅读体现了群文阅读的一个重要的能力：选择资料的能 力） （意图：利用表格阅读体现了群文阅读的一个重要的能力：选择资料的能 力） 4 3.总结 “怎样写简单的研究报告”中的这个“？”可以换成什么符号了？ 生：句号、感叹号，因为 引导学生继续发现：填完的表格可以变成结论表述 鼓励学生继续产生新的问题
