1、群文阅读教学设计 2020 群文阅读教学设计评选活动获奖作品 成都嘉祥外国语学校成华校区 课题爱上一本书 授课年级一年级 议题名称：爱上一本书 阅读是一种重要的能力，也是孩子学习成功的一个重要条件。小 学低段是孩子想象力、创造力发展的黄金时刻，他们思维活跃，可塑 议题 性强，想象力大胆、丰富，是阅读能力发展的关键期。因此本设计围 及分析 绕题“爱上一本书”，采用绘本、儿歌多篇阅读的方式，让学生在认真 观察、大胆猜想中不断提升自己的阅读能力，并且爱上书，爱上阅读。 选文篇目选文来源 我讨厌书群文阅读新语文读本 书怎么读群文阅读新语文读本 书群文阅读新语文读本 我喜欢书群文阅读新语文读本 这组诗文
2、的共同点是“书”，分别从不同的角度对书进行多方面的 选文篇目选解读： 文来源我讨厌书里，讨厌书的米娜在一起“奇遇”后，爱上了阅读， 文本解读并交了许多书中的好朋友。 书书怎么读是两首童诗，孩子们自主朗读，并发现原来读 书还有这么多的好方法，让孩子学会读书方法，爱上阅读。 我喜欢书带领孩子领略书的种类多，书的世界丰富多彩，从 纸质的书，延伸到各种各样的书。 学生通过多篇文章的学习，对书的认识会更加全面，更加深刻， 真正地爱上一本书。 教学目标： 教学目标 1. 通过多文本比较阅读和集体建构，让学生从不同侧面认识 及重难点 书、了解书。 群文阅读教学设计 2. 在读议的过程中，指导学生提取关键信息
3、，梳理阅读的好 方法。 3. 通过阅读与表达，发现书的多样和有趣，激发学生对书的 热爱。 4. 从认识有形的书到无形的书，最后设计书，拓宽书的外延。 教学重难点：指导学生提取关键信息，进行对比阅读，梳理阅读的好 方法。通过阅读与表达，发现书的多样和有趣，激发学生对书的热爱。 教学过程 1. （出示紫色书籍封面）小朋友们看，这是什么？ （这是一本书） 2. 这是一本什么样的书的呢？（引导学生从颜色、厚度去讲，学 生谈到相机鼓励。） 3. 谁来猜猜看！这本书里会写什么呢？(预设：生可能会从颜色 猜测书很神秘，从厚度猜测书是百科大全) 教学环节总结：你们的想法丰富、奇妙，太有趣啦！ 师 （一）现在，
4、秋秋老师要揭晓答案咯！这本书确实讲的是一个小孩子的 生 和孩子们聊故事！这本书的主人公，是一个米娜的小女孩儿。 活 书书的名字叫我（）书。 动 4. 哎呀！书被弄脏啦，谁来猜猜看，书名是什么呢？ 生 1：我喜欢书（我和你一样）我爱读书（爱读书的孩子真 棒！） 生 2：我读过这本书，它的名字叫做我讨厌书 5. 好，我们赶紧来擦干净看看你猜得对不对！ 6. 没错这本书的名字就叫我讨厌书。 群文阅读教学设计 爱上一本书从好奇心开始。本环节先出示我讨厌书的紫 设色封面，让学生观察和推测，在激发学生兴趣的同时，为本课需 计要用到的观察、推测等阅读策略做铺垫。此外，教师可以根据学 意生对书籍内容的猜测，了
5、解学生阅读情况，相机对这些孩子进行 图鼓励，能初步点燃学生的阅读分享的热情。 1. 过渡语： “小女孩米娜从来不看书，她讨厌所有的书，她的小猫麦克 师斯也是。” 生小朋友们请你猜猜，米娜为什么讨厌书呢？（预设：生 1： 活哪些书她都不喜欢看。生 2：书太多太乱，她不想读。生 3：或许 动师她没有找到读书的好办法，不知道怎么读。） 2. 是啊，一开始米娜特别讨厌书，可是后来却发生了这样的变化。 （出示结尾）“ 那个午后，当米娜的父母回到家时，他们几乎不 敢相信自己的眼睛了。米娜，那个讨厌书的小女孩，正坐在屋子 的中间，专心地看着书呢。”为什么米娜会发生这样的变化呢？ 教学环节 （预设生 1：她找
6、到了自己喜欢的书。生 2：她知道了读书的方法， （二） 遇到不认识的字可以问别人呢。） 读书能交到 3. （阅读相应文段）一天早上，米娜正准备和麦克斯一起吃早餐， 好朋友 却发现小猫麦克斯站在家里最高的那堆书上。“别担心，麦克斯， 我来接你！”米娜说着就准备往上爬，突然，她脚下一滑，摔了下 去。只听哗啦一声，所有的书都落了下来，书线摔断了，书页也 摔散了。 最奇怪的事情发生了。咦？她的房间里怎么突然出现了这么 多动物呀！（生：他们都是从书里面跑出来的） 4. 你认为哪些动物会跑出来呢？抽 2-3 生。（大象、小红帽、三 只小猪） 书里面那些可爱的动物、鲜活的人物给我们留下了深刻的印 象，他们就
7、是我们最好的朋友。现在我们来回忆回忆，你在书中 群文阅读教学设计 最好的那位朋友吧！ 你能这样说就更好啦！（我喜欢里面的，因 为。 ） （相机点评学生提及的人物形象，注意语言简洁。） 5. 总结并板书：读书能交到好朋友。 本环节师生共读我讨厌书，学生猜测米娜讨厌书的原因， 完成了和文本的第一次联结，小女孩米娜讨厌书这个缺点让这个 人物显得真实、亲切。接着学生通过阅读开头和结尾，推测中间 设发生了什么，和文本产生了第二次联结。学生在回答和文本的对 计比中，慢慢产生代入感，努力回忆自己最好的那位书中的朋友， 意以期能帮助米娜爱上书。在帮助的同时，自己对书的爱也在慢慢 图加深。 1. （孙悟空、小红
8、帽、哈利波特、三只小猪、小红帽）米娜 房间里跳出来的动物和人物越来越多。米娜大叫：“快给我回去。” 可她的声音很快就淹没在动物们的吵闹声中了。你们有什么好办 师法，帮米娜把动物送回家呢？ 生生：读书把这些动物送回去。 活2. 可是米娜和发愁，这么多书，怎么读得完呀！ 教学环节动3. （出示自学提示） （三）（1） 自由朗读书书怎么读两首小诗。 读书方法多（2） 跟同桌交流你的新发现。 生自由读，找答案。 你找到了吗？ 相机点评：没错，读书就是要这样：一个字一个字地读，一 句一句地读，一段一段地读，一页一页地读。很简单。 4. 读书还要用心、勤快、动脑筋。那么，你们有没有好的读书方 法要推荐个米
9、娜呢？（预设：生 1：读书最重要的师要学会坚持， 群文阅读教学设计 不能三天打鱼两天晒网。生 2：选书也很重要，我们要读有营养 的书。生 3：遇到不认识的字我们可以问别人或者查字典） 总结:是啊，谢谢你们的推荐！米娜用上了这些方法，一本一 本地读起故事书来。动物们也一个一个地回到了属于自己的故事 书里。 本环节生自读书书怎么读两篇文章，自主发现两 首诗从书和人两个角度谈到了不同的读书方法，学生比较阅 设读、提炼、汇报，最后能分享自己的读书方法，让“读书方 计法多”这个认识根植于心。 意 图 1. 现在的米娜已经成了一个真正的小书虫啦！就像这篇文章写的 那样。（ 2. 师生共读我喜欢书。读完后，
10、你知道了什么？ 师（预设：生：书的种类很多，内容很丰富） 生3. 那么你喜欢什么书，可以给米娜推荐吗？ 活你可以这样说： 动米娜！我想给你推荐，因为。 教学环节先说给小组同学听，然后再全班交流。（生说，全班交流） （四）4. 米娜谢谢你们的推荐，她也有一些和特别的书，她想介绍给你 书的种类多们哦！ 她给你们介绍的第一种特别的书叫：电子书。它最大的特点 是，可以储存很多很多资料。看，古人用马车拉的这些书，现在 一本电子书就能把它装下了。 特别小的迷你书，和特别形象的立体书！看了这么多书，肚 子都饿啦，没关系，让下面这种书来帮助你吧！那就是可以 吃的书！ 还有一些未来的书哦！会夸人的书、会跑步的书
11、、两人书、 群文阅读教学设计 三人书 好啦！书虫米娜给我们介绍了这么多有趣的书！你有没有蠢 蠢欲动，想要设计一本书呢？现在开始动笔完成你的设计方案吧！ 读我喜欢书，谈对书的新认识。了解书的种类多，不同 的书能带给我们不同的知识和乐趣。鼓励孩子说出自己喜欢的书， 并能讲出原因。接着再拓展电子书、迷你书，会夸人的书、会跑 设步的书拓展学生对书的认识。最后，让学生自己设计书。书， 计在他们眼中，不再局限于印刷有文字的纸张，它变成了知识的载 意体，而承载的方式多种多样。 图 在这节课的学习中，我们知道了，读书方法多，书的种类多，读 书能交到好朋友。所有的好书都有一个共同点，就是能让我们收获知 识。希望
12、你们能够多读书，读好书，让书陪伴你们慢慢长大。 课堂小结 板书设计 群文阅读教学设计 一、重点启发思维 我在设计打开一本书的时候，核心就是“思维”二字。课 堂伊始，我出示一本紫色封面的书，让学生猜书里会写什么。学生 根据书的颜色、厚度，进行了合理的推测，关于魔法的、关于科学 的、关于童话的我们透过这些答案看到了孩子们利用不同的方 式在思考着。 接着是出示封面，猜题目。在众多诸如“我喜欢书”“我爱书” 的答案过后，一个孩子观察到了封面的这个细节，他试探性地说“我 讨厌书？，我追问为什么？他说，米娜好像很不高兴的样子，我猜 她可能讨厌书。我肯定了他的答案，并告诉孩子们，通过观察去想 象，也是一种好
13、办法。在这个环节，有的孩子根据自己的经验来猜 测，有的孩子通过观察来推测，这也是群文阅读包含思维的地方 每个孩子都有全是的本能、理由和思考。 二、核心对比想法 教学反思 本节课里，我让学生不断地对比想法。 第一次是对比想法是在教学我讨厌书时。我同时出示，开 头和结尾。米娜开始的讨厌书和结尾爱上书构成了一对矛盾。中间 发生了什么？带着问题，孩子们不断地搜索新信息，跟着米娜和书 中的动物和人物交上了朋友，不仅在书中找到了把这些伙伴送回书 中的方法，还能联系自己，介绍读书好方法。 第二次对比想法是在教学书书怎么读时，孩子们寻找 诗歌中的读书方法，并和同桌交流，将自己的想法和同学、文章的 观点进行对比
14、。 第三次对比想法是在教学我喜欢书时，学生将作者喜欢的 书的种类和自己的喜欢的作对比。 学生自主阅读，自行对比，思维的火花在他们的心中绽放。 三、关键保持好奇 激发孩子去思考的关键点，在于整堂课里，孩子要保持好奇心。 从最开始的猜书的内容、书名，到出示开头和结尾，猜中间的部分， 群文阅读教学设计 最后，了解千奇百怪的书，有迷你书、电子书、看不完就会消失的 书、能吃的书，会夸奖的书，孩子们的好奇心被彻底地点燃了，在 他们的分享里，我们看到会奔跑的书、人可以走进去读的书、能变 大变小的便携书下课了，孩子们依然意犹未尽，在班级里和孩 子分享，到办公室和老师分享。每一个孩子的设计，都诠释了自己 的思考。书，在他们眼中，不再局限于印刷有文字的纸张，它变成 了知识的载体，而承载的方式多种多样，这是孩子们深入思考的结 果，也是本堂群文阅读课中，我们乐于见到的。 无思考，不群文。
