1、云翳之上 必有阳光云翳之上 必有阳光 【执教者简介】 何XX：贵州省贵阳市观山湖区第五中学语文教师。获全国第五届群文 阅读教学设计大赛二等奖。 【执教年级】 八年级 【群文议题】 感悟生命 【群文篇目】 永久的生命敬畏生命谈生命 【教学目标】 1.在横向的比较中总结相同的写作手法； 2.通过对比阅读，提升情感体悟能力； 3.领悟生命的意义和真谛。 【教学重难点】 1.在横向的比较中总结相同的写作手法； 2.领悟生命的意义和真谛。 【教学过程】 一一、谈谈话话导导入入 老师：老师：有一样东西，无论你是富有还是贫穷，无论你是权倾天下还是一介平民，你只能拥有 一次。 学生：学生：生命。 老师：老师：
2、生命对于每个人来说都是唯一的，但每个人都能以不同的姿态来诠释生命，紫 藤萝瀑布的宗璞说：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，不同 的姿态将决定一个人生命的质量。千百年来，生命一直都是人类永恒的话题。 八年级群文阅读教学设计 关于关于“生命生命”的诗词名句或者是名言警句有很多，同学们积累了哪些呢？的诗词名句或者是名言警句有很多，同学们积累了哪些呢？ （一）可以谈谈对于“生命”，你是怎么理解的吗？ （二）小结：由此可见，生命是无比坚强的，又是意义重大的。 二二、比比较较阅阅读读 （一）接下来，我们走进课堂，老师分享三篇以“生命”为主题的文章给大家永久的生 命敬畏生命谈生命，请
3、同学们看看这三篇文章有什么共同点。 （二）“生命”对每个人来说都只有一次，我们要怎样才能让有限的生命变得更有意义呢？下 面，我们分组研读选文，完成以下思考： 预设：预设： 都是在抒发作者对生命的感悟，都有很多生动的比喻 预设：预设： 野火烧不尽，出风吹又生。白居易赋得古原草送别 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥过零丁洋 世界上只有一种英雄主义， 那就是了解生命而且热爱生命的人罗曼罗兰 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛司马迁 1.第一组：主要研究作品比喻的修辞手法，完成下列表格。第一组：主要研究作品比喻的修辞手法，完成下列表格。 （1）学生独立完成，并交流完成的结果。 （2）教师小结：比
4、喻这种修辞手法的运用，可以将抽象的、难以理解的事物变得浅显、 具体而生动。我们通过作者的比喻，寻找到了生命的特征，生命充满了力量，看似短暂，实 则生生不息。 2. 第二组：主要研究以小见大的写作手法，完成下列表格。第二组：主要研究以小见大的写作手法，完成下列表格。 （PPT 显示“以小见大”的写作手法知识点：“小”是指小人物、小事件、小细节、小角度；“大” 是指作品中体现大的情感、大的道理、大的主题、大的背景。） 预设：预设： 三篇文章把生命分别比喻成地面上的小草、随风飘散的种子、向东流的 春水和一棵小树，这些事物的共同点是充满力量、生生不息。 预设：预设： 永久的生命写了小草的生长，时光的流
5、逝这种最普遍的现象， 表达了“赞美生命” 这个大主题；敬畏生命写了植物靠风吹动种子得以延续生命，这种大自然最普 通的事，表达了“敬畏生命”这个大主题；谈生命写了江流入海，落叶归根的自 然现象来表达了“感谢生命”的大主题。 （1）学生独立完成，并交流完成的结果。 （2）教师小结：我们赞美生命、敬畏生命、感谢生命，更要珍惜生命，虽然生命不可 能有两次，但是谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。 3.第三组：主要研究欲扬先抑的写作手法，完成下列表格。第三组：主要研究欲扬先抑的写作手法，完成下列表格。 （1）学生独立完成，并交流完成的结果。 （2）教师小结：研究作品中欲扬先抑的写
6、作手法，从情节的变化中，我们恍然大悟， 原来生命可以创造无限的奇迹，以顽强不屈的精神去面对生命中的云翳，在生命的长河中， 快乐与痛苦是相生相成的。 （导入环节中如果发现学生有较为消极的发言，此环节就可以告 诉学生，生活也许没有你想象中那么美好，但也同样不会只有你想象中那么糟糕，你现在有 多少痛苦，未来就将收获多少快乐，因为快乐与痛苦是相生相成的） 三三、分分组组讨讨论论 你曾经通过什么感受到过生命的坚强与伟大呢？（学生回答） 教师小结：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能 蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶，因为生命就是一桩奇迹。而生命只给你一次机会去拥有它，所 预设：预设
7、： 永久的生命先是描写对于时光流逝的无奈，转而通过对小草寒冬过后的复发的描写， 感悟到生命是个奇迹。敬畏生命先是描写了白色纤维飘在草地上、飘入湖水里，当时 没有十分注意，转而发现真相令人吃惊，感悟到生命是那么的顽强不屈；谈生命先是 描写春水遇到巉岩、遇到风雨闪电，而最后汇入大海；小树经历风雨和四季变换，干枯、 消融，而最后又长出一棵新的小树，感悟到生命的真谛是快乐和痛苦相生相成。 以我们要更加珍惜和热爱生命，相信云翳之上，必有阳光。愿我们所有同学都能度过一个有 意义的生命。 四四、阅阅读读拓拓展展 今天我们跟随我国的作家感悟了生命的真谛， 除了我国的作家以外， 外国作家们也对生 命有自己的一些
8、看法和领悟，希望同学们在业余时间，进行查找和对比阅读，并积极与同学 们交流阅读心得，以巩固本节课的学习内容。在这里，老师给大家一点推荐： 我为什么而活着罗素（英国） 生如夏花泰戈尔（印度） 老人与海海明威（美国） 【设计意图】 本课采用了“一篇带多篇”的形式，以课内阅读链接课外阅读，增加学生的阅 读量， 提升学生感悟能力。 采用谈话式导入， 方便教师初步了解学生的感悟层次， 为教学的开展做铺垫。比较阅读环节，分组研读，降低学生阅读难度，提高学生 阅读效率，分三个任务，把三篇文章进行比较、对照，这样既可以开阔眼界，活 跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏和感悟 能力。讨论环节体现了“教学的生活化”，把教学活动置于现实生活的背景中，让 学生学有所悟、学有所用，提升学生的综合能力。
