人教统编版六年级上册语文13.《穷人》第2课时 ppt课件（含教案+视频素材）.zip

教学 内容 13.13.穷人穷人 第（2）课时 备课 日期 月 日课型新授执教人 教学 目标 1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和 渔夫的形象。 2.能联系课文内容写出桑娜的心理活动。 教学 重难点 1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和 渔夫的形象。 2.能联系课文内容写出桑娜的心理活动。 教学资 源准备 课件 教 学 过 程 【激趣导入激趣导入】 一、复习回顾一、复习回顾 1.听写词语: 渔夫 汹涌澎湃 风暴 轰鸣 心惊肉跳 沉思 抱怨 倾听 探望 照顾 困难 阴冷 自作自受 湿淋淋 渔网 糟糕 忧虑 后脑勺 2.过渡:“在自身难保的状态下，做出收养孤儿的决定并不容易。这节课 就让我们走进桑娜细腻的内心世界。 ” 【探究新知探究新知】 二、紧扣课后习题二、紧扣课后习题 从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子有感情地读一读。说说从这从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子有感情地读一读。说说从这 些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。 （一）品读对话，走进人物内心（一）品读对话，走进人物内心 1.提问:“不仅桑娜作出收养的决定不容易，渔夫的内心也是经历过复杂 的斗争。同桌合作，读读第 2127 自然段中他们的对话，想想渔夫的态度有什 么变化?” 2.从课文中找出描写人物对话的语句 人物对话人物对话:“嘿，我回来啦，桑娜!” “哦,是你! “你怎么啦?不愿意吗? 你怎么啦，桑娜?” “你瞧，他们在这里啦。 ” （看出桑娜夫妇都是勤劳善良、充 满爱心的人。 ） 3.课后习题“小练笔” “是啊，是啊， ”丈夫喃喃地说，是活见鬼!可是有什么办法呢!” “这天气 两个人沉默了一阵。沉默中桑娜会想些什么呢?联系课文内容,写一写桑娜的心 理活动。 提问:“多么艰难的生活，现在你能揣测桑娜在沉默时会想些什么吗? “是啊，是啊， ”丈夫喃喃地说， “这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢! 两个人沉默了一阵。沉默中，桑娜不断地想: 引导学生讨论，明确练笔时要联系课文内容,符合人物心理，还可适当 运用省略号。想象桑娜此时的心理活动时，要考虑故情节的连贯性，想一想桑 娜此时最应该说的是什么事，可是听到丈夫说天气的恶劣时，她们有什么担心， 会有什么感受，要把这种矛盾心理体现出来。 写作技巧： 课文中有“她忐忑不安地想”这样的描述，所以，可以用带有标志性的词 语或句子来直接表达。也可以先描写桑娜的心理活动，最后交代所描写的人物。 用叙述性的语句描写桑娜的心思也就是用第三人称转述的形式。在描写人物心 理活动时，可以恰多地使用省略号来表达人物的复杂心情。 范例： 桑娜内心在做着激烈的斗争。她想:直报告诉丈夫吧，西蒙死了,我自作主 张,把她的所个孩子抱过来了，以后的日子更艰难了。可是转念一想:丈夫刚刚 从海上回来,辛苦一天却什么也没打到，只能庆幸“总算活着回来感”应该让 他安静地享受家的温暖,实在没有身勇气开口，等等再说吧。可是，这么大的 事,瞒是瞒不过去的，既然直接说不行，那就先试探问一问吧。 （二）聚焦（二）聚焦“渔夫的内心渔夫的内心” ，感受人物形象。，感受人物形象。 (1)出示句子，关注内心变化。 渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺 说， “嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!哦，我们，我 们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 ” 画出渔夫的神态“ ” 、动作“ ” 、语言“ ” ，有感情地 朗读。 抓住关键词“熬” ，引导学生体会渔夫宁愿自己受苦也要帮助别人的美 好品质。 （三）品读复杂心理，再识善良品格（三）品读复杂心理，再识善良品格 1.学生浏览第 811 自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动，有感情地 读一读。 2.反馈出示句子，聚焦“忐忑不安。 (1)根据学生交流，出示描写桑娜心理的句子。 “他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的.是 他来啦? 不，还没来!为什么把他们抱过来啊? 他会揍我的! 那也活该，我自作自受 嗯，揍我一顿也好!” (2)引导学生聚焦“忐忑”心理:“你觉得文中的哪个词最能概括她此时的 心情?” 学生依据字形猜测，理解“忐忑不安”就是心里上上下下，极为不安。 生再读句子，关注省略号，补充想象桑娜的心理,体会桑娜忐忑的原因。 （3）小结：这是桑娜抱回孩子后的一段心理描写，深刻地揭示了桑娜矛 盾的心理状态,表现了她宁愿自已承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚 养长大的朴实、善良的美好品质。 3.渔家的小屋”温暖而舒适” ，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什 么作用?找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。 明确:文章第 1 自然段通过环境描写烘托了桑娜勤劳、善良的品质。 “屋子 里没有子，又潮湿又阴冷。 ”通过此处环境描写，与桑娜家“温暖而舒适”的 小屋形成鲜明的对比，暗示有什么事情要发生。 (1)引导学生回顾描写屋外环境的句子。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起 着风暴，外面又黑又冷。 (2)引导学生读故事的结尾。 “你瞧，他们在这里啦。 ”桑娜拉开了帐子。 (3)引导学生说一说读出了怎样的渔夫和桑娜以及环境描写的作用。 （明确：环境描写烘托了桑娜勤劳、善良的品质、甘愿自己受苦也要帮助 别人；） 【课堂总结课堂总结】 三、总结升华，推荐阅读三、总结升华，推荐阅读 1.小结:“课文学到这儿，你认为桑娜和渔夫是穷人吗? 请用下面的句式说一说你的理解。 ” 穷人虽然很穷很穷，但他们拥有( )。 2.推荐课外阅读:“高尔基曾说:不认识托尔斯泰者,不可能认识俄罗斯。 课后，同学们可以继续阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。 ” 【布置作业布置作业】 完成第 13 课语文练习册 【板书设计板书设计】 教学 反思 13. 穷人 第2课时 13. 13. 13. 13. 穷人穷人穷人穷人 渔夫 汹涌澎湃 风暴 轰鸣 心惊 肉跳 沉思 抱怨 倾听 探望 照 顾 困难 阴冷 自作自受 湿淋淋 渔网 糟糕 忧虑 后脑勺 听写： “在自身难保的状态下，做出 收养孤儿的决定并不容易。这节课 就让我们走进桑娜细腻的内心世 界。” 从课文中找出描写人物对话和心理 活动的句子有感情地读一读。说说从这 些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样 的人。 （一）品读对话，走进人物内心 1.提问:“不仅桑娜作出收养的决定不 容易，渔夫的内心也是经历过复杂的斗争。 同桌合作，读读第2127 自然段中他们的对 话，想想渔夫的态度有什么变化?” 桑娜夫妇都是勤劳善 良、充满爱心的人。 提问:“多么艰难的生活，现在你能揣测 桑娜在沉默时会想些什么吗? “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气 真是活见鬼!可是有什么办法呢! 两个人沉默了一阵。沉默中，桑娜不断地想: 明确：练笔时要联系课文内容,符合人物心理 ，还可适当运用省略号。想象桑娜此时的心理活动 时，要考虑故事情节的连贯性，想一想桑娜此时最 应该说的是什么事，可是听到丈夫说天气的恶劣时 ，她们有什么担心，会有什么感受，要把这种矛盾 心理体现出来。 写作技巧： 课文中有“她忐忑不安地想”这样的描述，所 以，可以用带有标志性的词语或句子来直接表达。 也可以先描写桑娜的心理活动，最后交代所描写的 人物。用叙述性的语句描写桑娜的心思也就是用第 三人称转述的形式。在描写人物心理活动时，可以 恰多地使用省略号来表达人物的复杂心情。 范例： 桑娜内心在做着激烈的斗争。她想:直报告诉丈夫 吧，西蒙死了,我自作主张,把她的所个孩子抱过来了，以 后的日子更艰难了。可是转念一想:丈夫刚刚从海上回来, 辛苦一天却什么也没打到，只能庆幸“总算活着回来感” 应该让他安静地享受家的温暖,实在没有身勇气开口，等 等再说吧。可是，这么大的事,瞒是瞒不过去的，既然直 接说不行，那就先试探问一问吧。 （二）聚焦“渔夫的内心”，感受人物形象。 渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看 怎么办?得把他们抱来，同死人待在一起怎么行! 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒 来。” 画出渔夫的神态“ ”、动作“ ” 、语言“ ”，有感情地朗读。 渔夫宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质。 （三）品读复杂心理，再识善良品格 1.浏览第811自然段，画出桑娜抱回孩 子后的心理活动，有感情地读一读。 2.聚焦“忐忑不安”。 就是心里上上下下，极为不 安。 ？ ？ ？ 小结：这是桑娜抱回孩子后的一段 心理描写，深刻地揭示了桑娜矛盾的心 理状态,表现了她宁愿自已承担痛苦和 劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大 的朴实、善良的美好品质。 (1)描写屋外环境的句子。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又 冷。 (2) 故事的结尾。 “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 (3)说一说读出了怎样的渔夫和桑娜以 及环境描写的作用。 （明确：环境描写烘托了桑娜勤劳、善 良的品质、甘愿自己受苦也要帮助别人。 ） 文章第1自然段通过环境描写烘托了桑 娜勤劳、善良的品质。“屋子里没有子，又 潮湿又阴冷。”通过此处环境描写，与桑娜 家“温暖而舒适”的小屋形成鲜明的对比， 暗示有什么事情要发生。 三、总结升华，推荐阅读 1.小结:“课文学到这儿，你认为桑娜和渔夫是穷人 吗?请用下面的句式说一说你的理解。” 穷人虽然很穷很穷，但他们拥有( )。 2.推荐课外阅读:高尔基曾说:“不认识托尔斯泰者, 不可能认识俄罗斯。”课后，同学们可以继续阅读列夫. 托尔斯泰的其他作品。” 完成第13课语文练习册