人教统编版六年级上册语文第二单元 习作《多彩的活动》 教案+教案+视频素材.zip

习作多彩的活动 “祖国在我心中”朗诵会、学校运动 会、六一儿童节演出、植树、端午节看 龙舟、看望孤寡老人这些校内外活 动，你参加过哪些？选一次活动写下来 ，和同学分享你的经历。 1.回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？ (1)先回想自己参加过哪些活动。比如 ，“祖国在我心中”“朗诵会、学校运动 会、“六.一”儿童节演出,植树、端午节看 赛龙舟、看望孤寡老人活动可以是校内 的，也可以是校外的。 拓展思路 1.回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？ 体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑 马、攀岩、固棋 文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、 集体舞 公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联 谊、广场清洁、爱心助学 民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏 青、元宵灯会 校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。 2.选一次活动写下来，和同学分享 你的经历。 3.写完后读给同学听，根据他们的 建议,用修改符号修改自己的习作。 写好活动的场面，就要注意以下几点： 1.场面描写要紧紧围绕文章主旨一个“中 心”。 首先应确定这个场面是围绕一个什么意思来写 ，也就是要表现一个什么中心，围绕中心写出的 场面才会生动具体，让人看后才会有身临其境的 感觉。 思路导航 2.面“概”点“详”，点面结合。 要有面上的概括，又要有点上的描写。在作文中，要 想把全部活动的过程叙述出来，不可能对所有参加活动的 人一一进行描写，这就需要“面”上的概括。“面”，是 指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语言 ，勾勒出参加活动人的表现、环境气氛等等。但是在一篇 作文中，只有“面”上的概括是不够的，还必须有“点” 上的详写。“点”就是参加活动的典型人和典型事；详写 ，就是要写出活动的重点项目，以及参加活动的人想了什 么，做了什么，说了什么。描写场面只有把“面”和“点 ”巧妙地结合起来写，才能如实地再现出活动的全部过 程。 1.场面描写要紧紧围绕文章主旨一个“中心”。 场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的景，典 型的物。抓住典型要细致描写，精心刻画，不能用一两句 话带过去。描写细致，就是要详细刻画人物的神态、动 作、语言和心理活动。只有详细描写典型，才能突出场面 的重点，给人留下深刻的印象。要清楚描写一个场面，要 注意考虑好先说什么，后说什么，再说什么，句与句之间 ，层与层之间要清楚。 技法点拨 2.总景分人，面点结合两个“基本点”。 场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景 是“面”， 场中的主要人物是“点”， 写作时要做到面 点结合。既要简单地写出整个场面的全景（即略面），又 要选好角度，分别主次，有选择。 描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表 现，又要写出围观人的反映，把场内外交织在一起写，才 能更好地烘托环境气氛。在描写的过程中，还要恰到好处 地写出人物的感想、体会。这样有面上的概括，有点上的 详写，有内外的呼应，有感情地表露，就能把一个场面描 写得活灵活现。 写这篇习作的时候，可以先回想自己参加活动 时的场面、过程及当时参与活动时的体会，然后再 进行习作。不同的活动会带给人不同的感受，比如 ，有的活动需要团队或者小组合作才能完成，而有 的活动需要有较好的观察和思考能力，所以在记叙 的时候还可以把自己的体会和感想融人习作中。 如何选材 1.认真审题。习作的主题是“多彩的活动”。积极参 与校内外活动,不仅能锻炼我们各方面的能力,还会带给我 们启示和快乐,可以关注活动的场面和意义。 2.列出提纲。首先要简洁地交代活动的时间、地点、 参加的人员和活动的名称，然后具体写活动的过程，可以 把印象深刻的部分作为重点来写，最后写出自己在活动中 的体会。 3.内容具体。在写活动的场面时，既要关注整个场景 ，也要注意同学的表现,写-写他们的动作、语言、神态, 采用“点面结合”的方法,反映活动的全貌。 如何构思 (1)这是哪一次活动 (2)活动的主题是什么? (3)是活动哪一个阶段的场面? (4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么? (5)你在这次活动中做了什么?有什么感受? (6)如今再看到这个场面,有何感受? (7)哪一点让你产生了这个感受? (6)如今再看到这个场面,有何感受? (7)哪一点让你产生了这个感受? 回顾活动 选择亲身经历的一次活动,写出在活动中见所闻 所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记 录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。 完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具 体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活 动”的要求呢? 详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在叙 述之中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再 现重点阶段的情景。 想一想: 这个阶段的活动内容是什么?从整体上看同 一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?这 个场面让人感受到什么样的气氛? 场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了 什么?说了什么?如果核心人物是“我“我”想了 些什么?其他人在活动中有什么表现?他(们)的神 态、动作、语言有什么? 场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对 整体概况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共 同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行 描写,这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实, 同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动 其他阶段,则可以略写,或者不写。 明确写作要求 （1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分 作为重点来写。 （2）写活动场面时，既要关注整个场景，也 要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、 语言。 （3）要写出自己独特的感受或体验。 那天，同学们挥汗如雨；那天，同学们团结一心 ；那天，同学们使出吃奶地劲；那天，同学们的嗓子 都喊哑了；那天，此起彼伏、震耳欲聋；那天，惊心 动魄，震耳欲聋；那天，我永远忘不了。 那天，举行了一场精彩的拔河比赛。 盼星星，盼月亮，终于比赛了。六2班对六3班。 于是大家纷纷走上前去，拉住绳子，排成“柳条” 形。我的朋友赵思佳紧张极了，心“扑通通”地跳， 我在旁边好像看出了我的心思，就对他说：“没事， 别紧张，放松点” 拔河比赛 “嘟”，哨声响了，大家身体一齐向后仰，一个个涨红了 脸。同学们的手像一把大钳子一样，紧紧地抓住绳子不 放。我班使出了九牛二虎之力，脚一步一步吃力地向后 退。可谁知六3班的劲也很大，两边这样一拉，我好像要 飘起来一样。再向右看看，只见赵思佳把眼瞪得圆圆的， 咬着牙，汗从头发上“跳”下来。哎哟！麻绳上有一根刺 扎在了他的手里，他把手换了一下，右手在前，谁知一换 手，同学们的手就把绳占满了，他的另一只手不知道放在 哪了，我在焦急之时赶忙给他指了个位置才得以放手，我 老师和啦啦队一直对他们喊“加油，加油！”，最后裁判 员“嘟”地一声，结束了第一场比赛。1：0，“哈，我们 赢了。” “第二场比赛开始了，快准备。”老师喊道。“嘟”哨 子响了，他们便一齐向后拉。我和一旁的啦啦队大声的喊： “六2加油，六2加油。”此起彼伏，震耳欲聋。拔河的同 学更加用力了，但对手太厉害了渐渐地红布条儿离我们 越来越远了 通过拔河比赛，我明白了，一个小水滴只有融入大海里 才不会被蒸发，一朵花儿只有开在花园里才不会被埋没，一 个人只有在集体中才能发挥更大的作用，因为团结力量大 ，虽然我们没赢但我们努力了。 总评： 这是一篇写“一场精彩的拔河比赛”的 文章，“同学们的手像一把大钳子一样，紧 紧地抓住绳子不放”详细地叙述了拔河比赛 的过程。全文语言流畅自然，较为生动，是 一篇不错的习作。 开始习作 评价标准： （1）写清楚活动的过程，是否把印象深刻的部分作为重 点来写。（） （2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学 的表现，写一写他们的神态、动作、语言。是否点面结合 ，详细得当。 （） （3）是否要写出自己独特的感受或体验。（ ） （4）书写工整，无病句，错别字少。 （） 分享作品 1.写完后，和附近的同学交换看一看。 2.互相批阅，提出自己的建议。 3.听同学建议，修改自己的作文。 完成作文草稿，修改合格 后誊写在大作文本上。 教学 内容 第二单元第二单元 习作习作多彩的活动多彩的活动第（1）课时 备课 日期 月 日课型新授执教人 教学 目标 1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。 2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。 3.把这次活动中的体会写下来。 教学 重难点 怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。 教学资 源准备 课件 教 学 过 程 【激趣导入激趣导入】 一、导入课题一、导入课题 “祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节 看龙舟、看望孤寡老人这些校内外活动，你参加过哪些？选一次活动写下 来，和同学分享你的经历。板书课题。 （板书：多彩的活动） 【探究新知探究新知】 二、拓展思路二、拓展思路 1.回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？ (1)先回想自己参加过哪些活动。比如， “祖国在我心中” “朗诵会、学校 运动会、 “六.一”儿童节演出,植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人活 动可以是校内的，也可以是校外的。 (2)总结学生发言。 体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋 文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞 公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助 学 民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会 校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。 2.选一次活动写下来，和同学分享你的经历。 3.写完后读给同学听，根据他们的建议,用修改符号修改自己的习作。 三、思路导航三、思路导航 写好活动的场面，就要注意以下几点： 1.1.场面描写要紧紧围绕文章主旨场面描写要紧紧围绕文章主旨一个一个“中心中心” 。 首先应确定这个场面是围绕一个什么意思来写，也就是要表现一个什么中 心，围绕中心写出的场面才会生动具体，让人看后才会有身临其境的感觉。 2.面面“概概”点点“详详” ，点面结合。，点面结合。 要有面上的概括，又要有点上的描写。在作文中，要想把全部活动的过程 叙述出来，不可能对所有参加活动的人一一进行描写，这就需要“面”上的概 括。 “面面” ，是指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语言，勾勒，是指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语言，勾勒 出参加活动人的表现、环境气氛等等。出参加活动人的表现、环境气氛等等。但是在一篇作文中，只有“面”上的概 括是不够的，还必须有“点”上的详写。 “点点”就是参加活动的典型人和典型就是参加活动的典型人和典型 事；详写，事；详写，就是要写出活动的重点项目，以及参加活动的人想了什么，做了什 么，说了什么。描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写，才能如实 地再现出活动的全部过程。 四、技法点拨四、技法点拨 1.场面描写要紧紧围绕文章主旨一个“中心” 。 场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的景，典型的物。抓住典 型要细致描写，精心刻画，不能用一两句话带过去。描写细致，就是要详细刻 画人物的神态、动作、语言和心理活动。只有详细描写典型，才能突出场面的 重点，给人留下深刻的印象。要清楚描写一个场面，要注意考虑好先说什么， 后说什么，再说什么，句与句之间，层与层之间要清楚。 2.总景分人，面点结合两个“基本点” 。 场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是整个场面的全景是“面面” ， 场中的主场中的主 要人物是要人物是“点点” ， 写作时要做到面点结合。写作时要做到面点结合。既要简单地写出整个场面的全景 （即略面） ，又要选好角度，分别主次，有选择。 描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人 的反映，把场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。在描写的过程中， 还要恰到好处地写出人物的感想、体会。这样有面上的概括，有点上的详写， 有内外的呼应，有感情地表露，就能把一个场面描写得活灵活现。 五、如何选材五、如何选材 写这篇习作的时候，可以先回想自己参加活动时的场面、过程及当时参与 活动时的体会，然后再进行习作。不同的活动会带给人不同的感受，比如，有 的活动需要团队或者小组合作才能完成，而有的活动需要有较好的观察和思考 能力，所以在记叙的时候还可以把自己的体会和感想融人习作中。 六、如何构思六、如何构思 1.认真审题。习作的主题是“多彩的活动” 。积极参与校内外活动,不仅能 锻炼我们各方面的能力,还会带给我们启示和快乐,可以关注活动的场面和意义。 2.列出提纲。首先要简洁地交代活动的时间、地点、参加的人员和活动的 名称，然后具体写活动的过程，可以把印象深刻的部分作为重点来写，最后写 出自己在活动中的体会。 3.内容具体。在写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表 现,写-写他们的动作、语言、神态,采用“点面结合”的方法,反映活动的全貌。 七、回顾活动七、回顾活动 1.通过对话交流唤醒学生 (1)这是哪一次活动 (2)活动的主题是什么? (3)是活动哪一个阶段的场面? (4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么? (5)你在这次活动中做了什么?有什么感受? (6)如今再看到这个场面,有何感受? (7)哪一点让你产生了这个感受? (6)如今再看到这个场面,有何感受? (7)哪一点让你产生了这个感受? 2.整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身经历的一次活动,写出在活动 中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录见闻感受的基础 上,提炼即为文章的中心。 完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。如 何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢? 详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表 达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。 想一想:这个阶段的活动内容是什么?从整体上看同一时间同一环境中人们 的活动有什么共性特点?这个场面让人感受到什么样的气氛? 场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么?说了什么?如果核心人 物是“我“我”想了些什么?其他人在活动中有什么表现?他(们)的神态、动作、 语言有什么? 场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方面 要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写, 这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活 动背景。至于活动其他阶段,则可以略写,或者不写。 八、写作实践八、写作实践 1. 明确写作要求 （1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 （2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写 他们的神态、动作、语言。 （3）要写出自己独特的感受或体验。 2.具体指导： 选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。 3.初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作文本 上。 （1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文多彩的活动 （课前已经发到 学生手中） 拔河比赛拔河比赛 那天，同学们挥汗如雨；那天，同学们团结一心；那天，同学们使出吃奶 地劲；那天，同学们的嗓子都喊哑了；那天，此起彼伏、震耳欲聋；那天，惊 心动魄，震耳欲聋；那天，我永远忘不了。 那天，举行了一场精彩的拔河比赛。 盼星星，盼月亮，终于比赛了。六 2 班对六 3 班。于是大家纷纷走上前去， 拉住绳子，排成“柳条”形。我的朋友赵思佳紧张极了，心“扑通通”地跳， 我在旁边好像看出了我的心思，就对他说：“没事，别紧张，放松点” “嘟” ，哨声响了，大家身体一齐向后仰，一个个涨红了脸。同学们的手 像一把大钳子一样，紧紧地抓住绳子不放。我班使出了九牛二虎之力，脚一步 一步吃力地向后退。可谁知六 3 班的劲也很大，两边这样一拉，我好像要飘起 来一样。再向右看看，只见赵思佳把眼瞪得圆圆的，咬着牙，汗从头发上“跳” 下来。哎哟！麻绳上有一根刺扎在了他的手里，他把手换了一下，右手在前， 谁知一换手，同学们的手就把绳占满了，他的另一只手不知道放在哪了，我在 焦急之时赶忙给他指了个位置才得以放手，我老师和啦啦队一直对他们喊“加 油，加油！” ，最后裁判员“嘟”地一声，结束了第一场比赛。1：0， “哈，我 们赢了。 ” “第二场比赛开始了，快准备。 ”老师喊道。 “嘟”哨子响了，他们便一齐 向后拉。我和一旁的啦啦队大声的喊：“六 2 加油，六 2 加油。 ”此起彼伏， 震耳欲聋。拔河的同学更加用力了，但对手太厉害了渐渐地红布条儿离我 们越来越远了 通过拔河比赛，我明白了，一个小水滴只有融入大海里才不会被蒸发，一 朵花儿只有开在花园里才不会被埋没，一个人只有在集体中才能发挥更大的作 用，因为团结力量大，虽然我们没赢但我们努力了。 总评：这是一篇写总评：这是一篇写“一场精彩的拔河比赛一场精彩的拔河比赛”的文章，的文章， “同学们的手像一把同学们的手像一把 大钳子一样，紧紧地抓住绳子不放大钳子一样，紧紧地抓住绳子不放”详细地叙述了拔河比赛的过程。全文语言详细地叙述了拔河比赛的过程。全文语言 流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。流畅自然，较为生动，是一篇不错的习作。 （2）读完后，小组同学说一说自己的收获。 （3）开始习作 七、分享作品七、分享作品 1.写完后，和附近的同学交换看一看。 2.互相批阅，提出自己的建议。 3.听同学建议，修改自己的作文。 评价标准： （1）写清楚活动的过程，是否把印象深刻的部分作为重点来写。 （ ） （2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写 他们的神态、动作、语言。是否点面结合，详细得当。 （） （3）是否要写出自己独特的感受或体验。 （） （4）书写工整，无病句，错别字少。 （） 【布置作业布置作业】 完成作文草稿，修改合格后誊写在大作文本上。 【板书设计板书设计】 教学 反思 多彩的活动 面 点 概括 详 动作 语言 神态 心理