小学作文教学策略与技巧讲座ppt 课件.pptx

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资源描述

1、儿童的语文 自主地写作,“儿童的语文,自主的写作”,强调作文教学实践中以儿童的心理发展特点和实际写作水平为依据,尊重儿童的主体地位,引导儿童通过自主的体验、思考、实践,“我手写我心”,表达自己独特的思想,自主习得写作的方法,提高写作的能力。,关注儿童生活,在亲身体验中自主积累。 关注儿童兴趣,在任务写作中自主参与。 关注儿童思维,在情境创设中自主选材。 关注儿童学情,在支架搭建中自主撰写。 关注儿童发展,在多元评价中自主评改。,一、良好的心态写作的准备 二、准确的定位写作的关键 三、有效的策略写作的保障,一、良好的心态写作的前提,1、老师具有良好的心态。 “我特别喜欢教作文,学生也特别喜欢写作

2、文。上有所好,下必甚焉,老师喜欢作文本身就是一种教育资源,它对学生的影响是潜在的”,瓜叶菊的故事 “当我把这盆花抱到学校时,双手都僵了。不是冻的,是累的。 在园丁眼里,这花是他们的骄子;在诗人眼里,这花是春的使者;在我的眼里,这花是美的文章。”,“是不是又要用它去上作文课?如果你上得好的话,这个就送给你了,我再去买一个。” “这节课上得颇成功,我给它起了个名字贝贝,并说它是森林王国的摄影师。这么一说不要紧,竟有学生由此编起童话来”,会照相的电动玩具的故事,李老师:“我喜欢教学生写作文,对我而言,这很容易”,教师良好的心态来自热爱工作的激情,勤于反思的思维方式,坚持读书的习惯,日益提高的专业水平

3、。,2、老师引导学生具有良好的心态。 用积极的心态,引导学生对写作充满期待;用暗示的心理,帮助学生克服畏难的情绪。,“等你上学就知道了,让老师来收拾你,到时候还得写作文,可难写了!” “别看你现在都考得挺好,但是到了写作文的时候就知道难了,不容易得高分!” “唉,作文难,老师难教,学生难学!”,“我们现在写一句话,将来可以写一段话,以后还可以写作文呢。” “习作是用笔来说话,可有趣了!” “写作文不难,真的很容易!” “很多同学爱上了日记,咱们班同学最爱写日记啦!”,二、准确的定位写作的关键,什么样的作文是好作文?,写作文是用笔说话,用文交流,因此写真话、抒真情,我手写我心。不要写假话、写套话

4、。 引导学生写生活小小事,写出自己的生活、自己的所观所感。,噎着了 今天早上,我觉得不舒服,妈妈说:“你感冒了。”妈妈拿个两个银翘片给我吃,我没有一个一个吃,而是两个一起吞下去,结果噎着了。妈妈让我吃一个早餐派,吃完了早饭,我觉得早餐派也把我噎着了。,陈老师也出错 今天我们的班主任陈老师上课时,出了一个小错误,我想你一定不相信,陈老师是老师,怎么也出错? 许老师刚讲完“猴子”的“猴”不能在单人旁加竖,数学课上就提到“猴子”了,陈老师在黑板上写了4题,里面就有“猴”这个字。这时陈思楠低声问我:“陈老师写的猴好像错了。”我定睛一看,真的写错了,我告诉同位,同位听了大喊:“陈老师猴写错了!”陈老师看

5、了看说:“同学们,不要像我这样错啊!” 其实老师也会出错!,叶圣陶先生说:“作文不是生活的点缀,而是生活的必需。说话、作文必须老实,又必须说得清楚,写得明白。如果说虚假的话,那是不道德的 让孩子说真话,抒真情,表真义,自由表达心声,是写作第一要义。,三、有效的策略写作的保障,(一)丰富学生体验,提供学生写作的素材。 (二)教给学生方法,写好各种形式的习作。 (三)激励性的评价,促进学生写作的热望。 (四)教师下水范文,给学生树立写作榜样。,(一)丰富学生体验,提供学生写作的素材。,杨万里:闭门觅句非诗法,只是征行必有诗。 刘勰:岁有其物,物有其容,情有物迁,辞以情发。 于永正:开展多种活动,把

6、学生带到社会中去、大自然中去,让学生在感受中学会感受。,钓鱼 1、凡是钓上一条鱼,照相留念; 2、发一张钓鱼能手奖状 3、把鱼分成若干份,分头慰问五保老人。 4、多种素材写作文。,认识苹果,一:担心果园主人不让参观,主动写保证书; 二:注意事项,转述给家长; 三:请潘师傅讲解认识苹果; 四、举办苹果展览,为苹果写“说明书”; 五:写海报,为别的班同学做讲解员,介绍苹果; 六:写“照片说明”和新闻报道。,站在儿童的立场,从学生的学习需要出发,通过生动有趣、丰富多样的系列活动,把说写训练艺术地寓于到了活动中去,学生轻轻松松地学会了说,学会了写,自然而然地提高了语言表达能力。,精心设计开展各种班级活

7、动,人人参与,积累素材,锻炼能力,培养自信,丰富体验,感受生活的美好、写作的魅力。,我们班的小客人糖糖,“迎新年种萝卜大蒜比赛”,,元旦义卖捐献福利院活动,做贺卡慰问 住院的同学,“创新周”之“创意鸡蛋”,快乐学语文,快乐学语文,厨艺大比拼,创意树叶画,深入挖掘活动的最大内涵,努力发挥活动的最大价值,带着学生们在 活动中、在玩中学习语文,写好作文。,(二)教给学生方法,写好各种形式的习作,1、读写结合,注重一课一得; 2、作文指导,关注专项训练; 3、日记撰写,彰显学生个性; 4、循环日记,展示小组合作 ;,关于统编教材,统编小学语文教材明确了一个核心概念: 语文要素。所谓语文要素就是语文训练

8、的基本元素,包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。以语文要素作为单元语文训练的主线、明线,在单元内容的组织上,以双线组织单元内容,强化语文学习的综合性和实践性。,从统编教材的编排体系中可以看出,统编教材的语文要素纵向线索清楚,由易到难,螺旋式上升,稳步促进学生语文素养的提升。教材的可操作性也非常强。 从横向上看,从三年级开始,每个单元导语围绕阅读表达两个方面,明示本单元的重点语文要素,课后思考练习题落实本单元的重点语文要素,语文园地中的“交流平台”对学习方法进行回顾总结。每个单元语文要素的学习环环相扣,将语文学习方法的掌握、语文能力的发展落到实处。,提醒: 语文老师的目光不能只聚集在

9、一些概念化的语文知识上,聚焦在一些抽象的阅读、写作方法或策略上。要把教学重点放在学生语言经验的积累上,转移到学生语言的发展上。语文课要有大量的表达训练,通过大量的运用建构的语言丰富经验、形成语感。 吴忠豪,被誉为“天下第一奇山”的黄山,以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世,而人们对黄山奇松,更是情有独钟,山顶上、陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。 黄山的松树真奇!人们对黄山奇松情有独钟,山顶上、陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。,自主探究:比较下文,作者先提到“黄山四绝”,后面才引出“黄山奇松”,这样写有什么好处?,有人喜欢鸟语花香的春天,有人喜欢充满活力的盛夏,有人喜欢硕果累累的

10、金秋,有人喜欢银装素裹的寒冬。我呢,格外喜欢 ,因为 。,我最喜欢的季节开头,我的家乡在江苏徐州,土特产极为丰富, 等远近闻名,其中, !,徐州的特产开头,我的爱好 我的好朋友 最难忘的一位老师 ,迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机,它如同好客的主人。 陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人。 送客松姿态独特,枝干盘曲,游人把它比作“天然盆景。,自主探究:如果第二节这样写,你认为如何?,迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,

11、乃至整个黄山的象征了。 陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,在陪同游人观赏美丽的黄山风光。 送客松姿态独特,枝干盘曲,游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别。,要把景物写得生动,不光写看到的,还要写联想到的,并且把想到的画面写具体。,解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑。忽然觉得脚底一阵疼痛,抬脚一看,原来是一根铁钉扎了进去。团长见状,马上派人去找随队军医。黄晓文大声说:“来不及了!”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来.黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤 动作

12、分解: 【奔跑扎钉拔钉包扎上堤】,分解动作,受伤前 ( 受伤时 ) ( 受伤后),(扎钉),(拔钉),(包扎),光会分解动作还不够,还要用上准确 的动词,人物形象才会更生动!,解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑,忽然觉得脚底一阵疼痛,抬脚一看,原来是一根铁钉扎了进去。团长见状,马上派人去找随队军医。黄晓文大声说:“来不及了!”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤 ,弟弟发现塘边的狗尾草上,正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼,猫着腰,身子向前倾斜着,极慢极慢地小心翼翼地向前移

13、动着脚步,突然他把手猛地一伸,两个手指快速一捏,就把蜻蜓捉住了!蜻蜓拼命挣扎着,弟弟乐得又蹦又跳!他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴,一手掐住细线的另一端,放开蜻蜓,蜻蜓就飞起来了。他跟着蜻蜓飞跑,嘴里还大声嚷道:“我坐飞机喽,我坐飞机喽!” 分解动作:发现蜻蜓(?)(?)(?),欣赏片段弟弟捉蜻蜓,弟弟发现塘边的狗尾草上,正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼,猫着腰,身子向前倾斜着,极慢极慢地小心翼翼地向前移动着脚步,突然他把手猛地一伸,两个手指快速一捏,就把蜻蜓捉住了!蜻蜓拼命挣扎着,弟弟乐得又蹦又跳!他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴,一手掐住细线的另一端,放开蜻蜓,蜻蜓就飞起来了。他跟着蜻蜓飞跑,

14、嘴里还大声嚷道:“我坐飞机喽,我坐飞机喽!” 【发现蜻蜓捉住蜻蜓扎住尾巴跟着飞跑】,写好动作并不难, 仔细观察是关键, 放慢镜头分解开, 动词准确显特点, 加上表情和语言, 人物形象在眼前!,自主拓展,1、做一做。 2、写一写。,削黄瓜,洗黄瓜: 削黄瓜: 削好后:,阅读教学中要节约出时间让学生做读写活动,“写”的训练不游离于课文之外,使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。,(二)教给学生方法,写好各种形式的习作,1、读写结合,抓住课文训练点; 2、作文指导,关注专项训练; 3、日记撰写,彰显学生个性; 4、循环日记,展示小组合作 ;,统编教材以习作能力发展为主线,组织独立的习作单元内容,聚焦

15、习作能力发展的某一方面,更有系统性、针对性和可操作性。引导语文教学更加关注表达。,习作单元,突破重难点,三上:留心观察 三下:展开大胆想象 四上:把一件事情写清楚 四下:浏览的顺序写景物 五上:运用说明方法介绍一种事物 五下:运用描写人物的基本方法把人物特点写具体。 六上:围绕中心意思写。 六下:表达真情实感,专项训练,外貌描写 对话描写 动作描写 心理描写,学习写好对话 (提示语),一、提示语是什么?,提示语是描写人物说话时的动作、神态、心理活动、语气。 例如: 我说:“我吃饱啦!” 我(拍着肚子心满意足地)说:“我吃饱啦!”,二、为什么加提示语?,更生动更具体,三、提示语的位置。,1、提示

16、语在话语前 奶奶摘下老花镜,用手指着强强的脑门说:“你呀,真让人操心啊!” 2、提示语在话语中 “这种竞赛还是让我去试试吧!我能行!”小力挠了挠小脑瓜,看了看大家,自信地说,“怎么?不相信?放心吧,没问题!” 3、提示语在话语后 “我我迟到了不不好意思。”小强累得上气不接下气地说。,我叉着腰怒气冲冲地说:“你为什么把我的铅笔盒碰到了地上。” “我不是故意的”她往后退了一步,不知所措地说。 “不是故意的也不行!”我指着她,趾高气昂地说,“你没看到我这个铅笔盒是新买的吗?啊?” 她赶忙从地上拾起来,边拾边用手擦干净说:“不是故意的也不行!” “你”我看她这样细心,尴尬地红着脸说。,四、提示语位置不

17、同,标点不同。,1、提示语在前。说: 2、提示语在中间。说, 3、提示语在后。说。,总 结,1、什么是提示语? 描写人物说话时的动作、神态、心理活动、语气。 2、为什么加提示语? 更生动更具体 3、提示语的位置。 前、中、后 4、提示语的位置不同标点不同。 说: 说,说。,自主拓展,1、寻找有趣的对话,注意观察、注意倾听,记下对话,写好提示语。 班级里、生活中、家庭里、书籍中、大脑里,韦羿名这个大嗓门最爱说“咱”了,有一次,他家电脑坏了,没法听英语。 于老师一进教室,韦羿名就着急地站起来,飞快地跑到于老师面前大声说:“于老师,咱家的电脑坏掉了,没法做一起做作业!” 于老师听了,笑着点点头:“那

18、就等修好了再做吧!” 过了几天,韦羿名家电脑修好了,他又跑到于老师跟前大声嚷嚷:“咱家的电脑修好了,但是网线断了,无法上网!” “咱能不能等会再说呀,我这会儿要准备上课!”于老师摸着他的头模仿他说。 全班同学都笑倒了,于老师也笑了。 选自韩昊锦日记,(写好心理活动),今天回到家做一件事,想一想爸爸(妈妈)平时是怎么爱你的,然后跑到爸爸(妈妈)面前,看着他的眼睛认真地说:“我爱你!”实在不好意思的话,就写在纸上给他看。仔细观察,爸爸(妈妈)会有什么反应呢?把整个过程记下来吧!,今天,刘老师走进教室,鼻梁上架了一副太阳镜,我想:刘老师是不是嫌光线太刺眼了?为了保护眼睛?还是最近发明了一种近视镜,又

19、好看又方便?难道刘老师的眼镜有透视作用,想通过眼镜看到同学们做的小动作?或者刘老师得了红眼病?怕传染我们,只好戴了这副墨镜 ? 咦?刘老师怎么戴着圣诞帽进来了,今天要搞什么活动吗?还是圣诞节就要到了?不对,圣诞节还要三个月才到呢?是刘老师怕冷吗?现在是九月,秋老虎还没有过去呢?是不是她感冒了,那也不对,什么帽子不好戴,要戴圣诞帽? 刘老师围着三角巾走进教室,好奇怪,是怕空气不好,用三角巾隔离一下吗?是不是她脸上长了痘痘,太难看了,怕我们看到?或者是为了装酷,显得她依然很年轻很时尚?要不,是今天的课和三角巾有关?,一、自主探究,品味两段话心理描写。 二、自主交流,写好心理活动注意什么? 三、自主

20、总结。 四、自主拓展。 拓展一:找出心理变化的词。 唉,我和好朋友丽丽三天不说话了!真有些不习惯!起先我想:这能怨我吗?谁让她那么不讲交情的?做数学练习时,我有一道题怎么想也做不出来,她看到我抓耳挠腮的样子,竟然无动于衷!活活气死人了!我给她写了个小条子,让她给我抄个数扔给我,她竟然理也不理,还把条子交给了老师!老师批评了我一顿,还给我提了一串问题:“丽丽为什么不告诉你题目怎样做,为什么不抄得数给你?为什么把你传给她的条子给了我”我想了三天,思想才转过弯来,原来丽丽是为了我好啊!如果一个朋友满足你不正确的要求,那不是害了你吗?那还是真正的友谊吗?唉,都怪我!想到这里,我向丽丽家跑去 拓展二:(

21、片断练习)夏天,我走在烈日下,题目自拟 一、开头。 二、说前(想一想爸爸或者妈妈怎么爱自己的,由此下决心说“我爱你”)【略写】 三、说时。(写出自己的语言、动作、心理变化,爸爸或者妈妈的动作、语言、表情)【详写】 四、说后。(谈谈感受)【略写】,傍晚,妈妈下班回来了,我还在写着剩下的一点作业,心里想着:反正作业也快写完了,先对妈妈说吧!我刚要离开椅子,可是我像坐在了抹满了胶水的座椅上,怎么也离不开。连我的嘴,都像被什么东西完全堵上了一样,一个字也说不出来了,我又开始快速想其他办法了,想啊想,想啊想,一个办法也没有想出来,唉!真难开口。(李昕彤),终于,妈妈回来了!我走上前去,喊了一声:“妈!”

22、心里忐忑不安。接着犹豫地说:“我爱你!”妈妈抬起头来一愣,笑着说:“我也爱你啊!”我悬着的心似乎放下了,但是妈妈突然发问“你为什么爱我啊?”我左思右想,实在想不出什么,只好硬着头皮说:“是我们老师让的。”妈妈开怀大笑起来,说:“哈哈,是你们老师让的,老师不让,我也爱你!”说罢,和我握了握手,我这才松了一口气。(王珞镔),刚放学回家,我就赶快跑到老妈身边,低下了头,涨红了脸,羞答答地说:“我我爱”我在心里说:怎么成结巴了?快说呀!经过自我鼓励,我终于说出了口,可能是第一课背得太熟了,我把“我爱你老妈”说成了“我爱你中国”,老妈没好气地冲着我说:“作业写完了吗,没写完赶紧写去!”唉,我懊悔极了,明

23、明只差一点就可以成功。过了一会,我又“振作”起来,重新对老妈说“我爱你”,我在脑海里幻想着老妈也深情地说:“我也爱你!”可是幻想总是美好的,现实总是无情的(徐梦娟),提问式作文,帮助学生降低写作的难度。,不能偷懒 大家在什么时候都不能偷懒!因为我就为了偷懒而少了一天的用电脑时间。 那一天,我一起床,就打开了电视机,看了一个电影。【电影的名字是什么,好看吗?】奶奶叫我吃饭的时候,我还把饭拿到了客厅,边看电视边吃饭,吃完后不久,我看完了那部电影。【这时已经几点了,我是否打算开始学习了?】 看完之后,电视就被妈妈“霸占”了。【妈妈在看什么节目?电视被妈妈“霸占”,我是怎么想的?】我只好去写作业,【写

24、的时候我是否专心认真,什么状态?】。那天我对自己的安排是:一页大本,一页口算,一小时看书。我在做完大本和口算的时候,妈妈说要检查!我吓了一大跳!但是还是把作业给了她。【我的作业写得怎么样?书写、正确率等具体写一写。题目是“偷懒”,怎么偷懒的,要在这里写清楚】妈妈看后,非常生气地对我说:“今天你的电脑时间没了!而且每天要多读一小时的书!”哎!我为什么要偷懒呀! 大家千万别学我一样偷懒!,不能偷懒 大家在什么时候都不能偷懒,因为我就是因为偷懒而少了一次玩电脑的时间。 那一天,我一起床,就打开电视机看一部名叫借东西的小矮人的电影,这部电影太好看了,看得我都入了迷,奶奶叫我吃饭时,我赶快端起碗,把饭拿

25、到客厅里,边看边吃。当我看完这部电影时,我一看钟,哇!已经快10点了。我想:“等会再做作业吧!”那天我对自己的安排是:一页大本,一页口算,一个小时看书。这时,妈妈走了进来,说她要看动物世界,叫我赶快去做作业。 我想老妈都多大的人了呀,还和我抢电视看,心里虽然不情愿,但是我没办法,只好去做作业了。 我马马虎虎地做完大本和口算时,妈妈说要检查我的作业完成情况。我心想这下可坏了,因为我写作业一点都不认真,不专心,而且还老走神,心里还在回想刚才的电影情节,以至于字面书写和我的口算正确率都很差。我胆战心惊地把作业递给妈妈,等待着妈妈的训斥,果然,当妈妈看完我的作业后,非常生气地对我说:“太不认真了,今天

26、你的电脑时间没有了,多读一个小时的书!”哎!我真是太后悔了,为什么大清早就看电视,为什么写作业的时候不专心,为什么要这么偷懒呀! 对我来说,这是一次很好的教训。要对自己所做的事情的后果负责,以后再也不能这样了,大家也千万别学我偷懒奥!,我的蓝猫手机(提纲),一、来历。手机是谁送的?我喜欢吗?(略) 二、质地,形状。蓝猫手机是用什么做成的?和蓝猫淘气三千问中的蓝猫比起来,它的个子怎样,约有多高?耳朵的形状?颜色?额头上的一撮头发颜色?形状像什么?眉毛下的眼睛形状、瞳仁?好像在看什么?最引人注目的胡子是什么颜色?上面镶嵌着什么样的鼻子?嘴巴?舌头?好像在做什么或说什么?蓝猫外套的颜色,看起来感觉神

27、气吗?鞋子形状像什么、颜色,摸起来怎样?(详),三、构造。蓝猫的肚皮颜色?几个按钮?按钮什么形状?上面写着什么?轻轻一按,会发出什么声音?(有的有的有的还有的)其中,我最喜欢什么音乐?蓝猫背上的盖子什么形状?多长多宽?怎么打开的?里面装了什么?如果没有了电池,蓝猫会怎样呢?蓝猫的左臂上的按钮作用是什么?(详) 四、作用。我喜欢蓝猫手机,每当每当每当(略) 五、结尾。我的喜爱之情。与开头相照应。(略),(作文提纲) 一、开头:小狗的来历,年龄,姓名,我喜欢它吗? 二、外形。整体描写身高约?身长约?皮毛的颜色,看起来怎么样?摸起来怎么样?像什么?局部描写(从头至尾)1、脑袋的形状,耳朵竖着还是耷拉

28、着?什么形状?像什么?看起来怎么样?眼睛形状,颜色,光泽,像什么?每当它看我时,好像再说什么?鼻子的颜色,形状?嘴巴的形状?显得怎样?2、身体呈什么形,后背隆起还是平直?摸起来感觉如何?肚子上的毛颜色?像什么?它的脚粗细?像什么?有几个脚趾,颜色,形状,仔细看发现什么,脚掌上有肉垫吗?作用是什么?尾巴粗细?垂下来还是翘起来?像什么?什么时候它会冲我摇尾巴?好像在说什么? 三、习性一:吃。它最爱吃的食物是什么?最有趣的是它吃东西了,它吃东西有什么习惯?我把什么食物放在哪里?它怎么走到食物面前?眼睛里露出什么眼光好像在说什么?怎么吃?(低头,闻,舔,张开嘴,嚼)一边吃一边做什么?吃完以后会怎么样?

29、好像在说什么? 四、习性二:分解开,找动词。 五、结尾:小狗是我的好朋友,每当每当每当,我喜欢我的。,搭建支架,让学生学作文“看得见”。 成尚荣先生:“要让儿童学语文看得见”,学习作文过程看得见,搭建思维的支架让思维可见,可以解决学生的实际困难,提高写作水平。,搭建支架要基于学情,在作文教学中,教师不能想当然地确定作文教学内容,也不能循规蹈矩地跟着教材走,而是要深入研究本年段、本年级、本班级学生存在的写作困难,由此确定基于学情的写作重心和要突破的目标,再有针对性地进行教学设计,才能真正帮助学生。,搭建支架要适度,支架,原来指建筑行业使用的脚手架,用来帮助工人完成伸手不能及的工作。支架的目的是

30、“帮助、协助“,而不是“代替”。 教师不仅要关注学生困难,分析学生困难,还要适度搭建习作思维的支架,解决学生写作困难。,形式:样例 、提示、范文、向导 、图表和解释等,写作学习支架的类型,学习目标,构思童话故事,运用故事构思图表完成一个童话故事的写作。,写一个自己的故事,你故事里的主人公是谁? 他有什么特点? 他(他们)要实现一个怎样的愿望?遇到了什么障碍或问题?又是怎样解决的? ),请参加我们的活动! 征集爱的物品 讲述爱的故事 四年级组,“征集爱的物品,讲述爱的故事”主题活动,爱的 物品,吃,穿,用,玩,爱的物品构思图表,的,物品,故事,我感受到的爱,默读学习单上的文章,按要求完成学习任务

31、。,一天放学回到家,妈妈神秘地塞给我一个方盒子,说是送给我的礼物,我好奇极了:妈妈会送我什么礼物呢?是不是我喜欢的呢?我打开一看:啊!是一个可爱的卡通小闹钟,它小巧精致,美观大方,特别漂亮!我想:嘿!妈妈可真是太了解我了,这正是我喜欢的喜羊羊形象呀!妈妈看我爱不释手的样子,抚摸着我的头说:“成成,你已经是一年级的小学生了,以后要自己起床,不要让妈妈喊了,好吗?”喜羊羊也笑眯眯地看着我,好像对我说:“我们做好朋友吧!我来帮你养成早起的好习惯!” 我拍着胸脯跟妈妈保证:“妈妈,您放心吧,我一定做勤奋的喜羊羊,不做好吃懒做的懒羊羊!”妈妈高兴地一把搂过我亲了一下:“好啊,妈妈相信你!”,心理活动,请

32、同学们按照“物品”、“故事”、“我感受到的爱”这一思路,在横线上写一段“爱”的故事,注意: 1、写清楚事情的过程。 2、有23处心理活动的描写。,修改与评价,各位同学,六年级的你们,一定做过许多很有趣的实验吧。能否选择一个你认为最有趣的实验,写一篇文章和你的好朋友一起分享,让朋友体验实验的有趣。,烧不坏的手帕,难忘的烧手帕实验 回顾以前做的很多实验,最难忘就是那次烧手帕实验了。 上课了,张老师走进教室,神秘地说:“今天我们来做一个实验,名叫烧手帕。”她自信地说:“我保证这条手帕完好无损,请同学们拭目以待!”于是老师就开始做实验。 这个实验需要一个放着酒精的烧杯、一瓶水、一盏酒精灯,还有一根镊子

33、和一条十分漂亮的手帕。张老师捏着手帕,笑容满面地说:“同学们,见证奇迹的时刻到啦!”她先把酒精灯点燃,然后用镊子捏着手帕浸泡到水里,再在酒精里蘸了蘸,然后用挑棒挑着,凑近了火苗,手帕顿时着火了,火苗围着手帕发出了蓝色的火苗,似乎要把手帕吞噬。火烧完以后,手帕竟然完好无损!张老师为我们揭晓了答案:“因为刚才烧的只是手帕表面的酒精,酒精烧完了,手帕还是湿的,所以手帕没被烧坏。”噢!原来如此,我们恍然大悟。 那次烧手帕实验可真有趣,让我至今难忘!,找一找,组长发学习单,将学习单上的两篇文章进行对照,用横线划出与原文不同的地方,说说你发现了什么?,难忘的烧手帕实验 回顾以前做的很多实验,最难忘就是那次

34、烧手帕实验了。 那天上科学课,张老师走进教室,神秘地说:“今天我们来做一个实验,名叫烧手帕。” 我听了,心想:这怎么可能,老师肯定是逗我们玩的,怎么会在教室烧手帕呢?别的同学也七嘴八舌地议论起来,有的说手帕会烧坏的,有的说实验一定会成功,议论的声音混成一片。张老师自信地说:“我保证这条手帕完好无损,请同学们拭目以待!”于是老师就开始做实验。 这个实验需要一个放着酒精的烧杯、一瓶水、一盏酒精灯,还有一根镊子和一条十分漂亮的手帕。张老师捏着手帕,笑容满面地说:“同学们,见证奇迹的时刻到啦!”她先把酒精灯点燃,然后用镊子捏着手帕浸泡到水里,再在酒精里蘸了蘸,然后用挑棒挑着,凑近了火苗,手帕顿时着火了

35、,有的同学吓得尖叫起来,有的同学不由自主地伸长了脖子仔细观望,前排的同学连连往后侧着身子唯恐火苗碰到自己,我想:哎呀,这么漂亮的手帕要葬身火海了,真可惜!可是看着老师脸上的笑容,我又改变了想法:或许我多虑了,不然老师怎么这么自信?这时,火苗围着手帕发出了蓝色的火苗,似乎要把手帕吞噬。同学们都瞪大了眼睛仔细观察着,不知道会看到什么结果,调皮的小王路嚷嚷道:“完了完了!手帕牺牲啦!”同学们顿时哈哈大笑,紧张的心情也得到了缓解。我静静地观察着,耐心地等待着结果,心理却一直很不平静,猜测着饰演的结果。烧完以后,手帕竟然完好无损!我简直都无法相信自己的眼睛了,疑惑不已:这是怎么回事,这是什么原理,为什么

36、手帕竟然安然无恙呢?同学们也张口结舌,议论纷纷,不相信眼前得情境,调皮的小王又嚷嚷道:“哎呦,我的妈呀,手帕竟然没有牺牲哇!”同学们再次哈哈大笑。我们都不知道实验的原理,期待地看着张老师,张老师为我们揭晓了答案:“因为刚才烧的只是手帕表面的酒精,酒精烧完了,手帕还是湿的,所以手帕没被烧坏。”噢!原来如此,我们恍然大悟,我看着安然无恙的手帕,心想:科学的奥秘可真多啊,还有许多我不知道的知识等着我去探索、去研究呢! 那次烧手帕实验可真有趣,让我至今难忘!,这时,火苗围着手帕发出了蓝色的火苗,似乎要把手帕吞噬。同学们都瞪大了眼睛仔细观察着,不知道会看到什么结果,调皮的小王路嚷嚷道:“完了完了!手帕牺

37、牲啦!”同学们顿时哈哈大笑,紧张的心情也得到了缓解。我静静地观察着,耐心地等待着结果,心理却一直很不平静,猜测着饰演的结果。烧完以后,手帕竟然完好无损!我简直都无法相信自己的眼睛了,疑惑不已:这是怎么回事,这是什么原理,为什么手帕竟然安然无恙呢?同学们也张口结舌,议论纷纷,不相信眼前得情境,调皮的小王又嚷嚷道:“哎呦,我的妈呀,手帕竟然没有牺牲哇!”同学们再次哈哈大笑。我们都不知道实验的原理,期待地看着张老师,张老师为我们揭晓了答案:“因为刚才烧的只是手帕表面的酒精,酒精烧完了,手帕还是湿的,所以手帕没被烧坏。”噢!原来如此,我们恍然大悟,我看着安然无恙的手帕,心想:科学的奥秘可真多啊,还有许

38、多我不知道的知识等着我去探索、去研究呢!,温情小提示,我们在写一个实验(或活动、比赛、做菜)的时候,不仅写看到的、听到的,还要写想到的。不仅写自己,还要写周围人的言行。这样才能把实验(或活动、比赛、做菜)的场面写得具体生动,给人留下深刻的印象!,试一试,以下的片段缺少作者的心理描写和对同学的描写,开动脑筋拿起笔来,加上一段,会更精彩!,各位同学,六年级的你们,一定做过许多很有趣的实验吧。能否选择一个你认为最有趣的实验,写一篇文章和你的好朋友一起分享,让朋友体验实验的有趣。,3、日记撰写,彰显学生个性 日记是点燃学生写作兴趣的火种, 日记是提高学生写作水平的捷径, 日记是张扬学生个性的有效方法,

39、 日记是师生沟通、生生沟通的桥梁。,4、循环日记,展示小组合作 ; 分组,选出组长,自定组名,设计日记本的封面、栏目。 内容:自选为主,自定每周主题,组员共同撰写同一题材,如“人物篇”、“学校生活篇”、“快乐篇”、“童话篇”等;每组也可以统一订一个题目,每个人从不同的角度写一个题目,培养学生创新能力。 评价:自我评价、家长评价、老师评价、同学评价。,(三)激励性评价,促进学生的写作热望 教学艺术的本质,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。 第斯多惠 如果说教育的第一个名字叫“影响”,那么,第二个名字便叫“激励”。 于永正,三年级第一篇作文我喜欢国语课 “张老师全篇都画上了波浪线,批语是:

40、用设问句开头好,语句通顺。就这样,我一下子就对作文产生了兴趣,并一生乐此不疲。” 初中一年级,李晓旭老师的评语“此文有老舍风格,可试投中国青年报。”老师的一句话对我一生的发展,起到至关重要的作用。,师:你写得非常具体,得200分。画画得好不好? 生:好! 师:画100分。谢谢你给我们写了一篇好文章。 师:两人打起来,食物被狗抢走了,这叫“鹬蚌相争,渔人得利”。你是个小作家,可以写童话。作文300分;画100分。怎么样? 师:谢谢你。这个小朋友语言很通顺,写得很真实,小眼睛、大嘴巴。200分。画也画得好,200分。加上刚才加的10分,一共410分!(众笑),(四)激励性评价,促进学生的写作热望;

41、,1、手拿“放大镜”,“沙里淘金”。 2、及时激励,“隆重推出”。 3、方式多样,巧用赞赏。 (1)奖励的妙招代币制 (2)教师的评语,情感交流的桥梁。 (3)鼓励投稿,在展示交流中共同提高。,手拿“放大镜”,“沙里淘金”,为了让学生尝到成功的喜悦,激励他们爱上作文,我们可以在他们作文的字里行间用放大镜找优点,沙中淘金,一个好词,一个标点,一句话,一个标题,选材,写作方法等等,及时激励,“隆重推出”。,老师的隆重态度和感情朗读会使后进学生产生强烈的自尊感、成功感、自信心,从而爱上写作文。 今天,天气晴朗,我和妈妈一起去公园玩,我们玩得很开心!,方式多样,巧用赞赏。,(1)奖励的妙招代币制 (2

42、)教师的评语,情感交流的桥梁。 (3)鼓励发表,在展示交流中共同提高。,颜文佳一向沉默内敛,竟然在封皮上画星处用铅笔写了一行:“请刘老师把第一篇的补上哦,亲。”我一下子就乐了,瞧瞧这个孩子,竟然用淘宝体问我要呢!禁不止笑了,按照要求做,并给她回了一句:“亲,给你补上了。_”,杨雅楠上一篇日记题目是尺子激光,写她上课的时候发现阳光可以反射,趁我不注意,就用尺子反射到同学脸上,和同学偷偷乐的过程,写得很形象生动,我看了以后,觉得好笑,表扬吧,这种行为可是违反纪律,批评吧,日记写得很有情趣。于是我这样写评语:“我是该批评你还是该表扬你?”她今天的日记交上来,竟然在本子上这样写:“不批评不表扬,最好啦

43、!”这不是小调皮吗?,爸妈最近都变潮,潮得有些太过了。 一会一个特潮帽,一会一头卷发飘。 老爸老妈比谁潮,我在一边看热闹。 买这买那全买好,几百块钱花没了。 刘老师,能不能编一编呢? 我边看边笑,真是写得太形象了!怎么回呢?学生已经提出了要求,当然要满足了,我这样回: 读了日记哈哈笑,你爸你妈潮得好。 老师也是七零后,哪天也来潮一潮。 小刘同学特幽默,语言诙谐情商高。 日记写得实在妙,与你对诗乐淘淘!,我给他的评语是“郭大厨真能干!_”语文课上,我读了他的日记,表扬他小小年纪就会帮家里做家务,尤其是会炒高难度的土豆丝,很了不起。同学们听了也很佩服。读完日记,我期待地说:“有机会让我们尝尝郭大厨

44、做的土豆丝吧。”,暑假日记排行榜,郭传捷(17)蒋奇铮(15)彭方艺(15)魏 莱(14)王科涵(13) 张异赢(11)朱柏辰(11)张文瑞(10)周姝妤(10)宋佳兴(10) 王超洋(9)刘洛迦(9)颜文佳(9)江依宸(8)卢晗阳(8) 丁彦中(8)彭婧文(8)潘婧欣(7)张载舟(7)董笑宇(7) 吴 优(7)李昊阳(7)王墨斐(7)厉姝君(7)王一诺(6) 张馨心(6)刘 旭(6)费曦冉(6)刘骥宇(6)王冠翔(6) 常舒雯(6)马骏驰(6)闫雅琪(6)郑 奇(6)卜天乙(6) 王珞镔(6)孟子钧(6)张旭正(6)徐梦娟(6)李祥瑞(5) 魏天然(5)丁娅诺(5)薛涵瑞(4)拾睦晴(3)陈

45、俊蒙(2) 向雯慧(2)张添俣(2),暑假日记,班级报纸生活中的美,班级报纸去消防队,班级报纸运动会,班级报纸我来推荐优秀小班干,班级报纸健康节,班级报纸写出我的心里话,班级报纸人物篇,班级报纸成长在青山基地,(四)教师下水范文,给学生树立写作榜样。,“下水文”是教师在作文指导时为学生做的示范,是根据学生作文的命题或要求,教师亲自动笔写成的用于指导学生作文的文章,也就是教师写的范文。,关于“下水文“,名家们这样说,苏霍姆林斯基:学生不会写作文,最简单的原因是教师不会写作文。,名家们这样说,叶圣陶先生:唯有教师善读善写,乃能引导学生渐进于善读善写。,名家们这样说,于永正老师:一“下水”,什么都了

46、然于心;老师明白了,学生才会少走弯路。“下水”是想当然的大敌。,名家们这样说,刘国正先生:你要教会学生写文章,自己要先乐于和善于写文章,教起来才能左右逢源。,名家们这样说,崔峦先生:教师下水,这是最切实的指导。老师要求学生写的作文,最好自己先写一写,写与不写大不一样。,关于教师写下水文的调查统计,为什么写“下水文“,“下水”才知“冷暖” “下水”可以“试水温”“知冷暖”,可以了解题目难易程度,把握学情,更好地掌握学生写作时可能出现的各种状况。 “叶圣陶说:老师深知作文的甘苦,无论取材布局、遣词造句,知其然又知其所以然,而且非常熟练,具有敏感,几乎不假思索,这样的时候,随时给学生引导一下,指点几

47、句,全是最有益的启发,最切用的经验。”,教师写“下水文”的策略,(一)“下水”的形式 (二)“下水”的时机 (三)“下水”的视角,(一)下水的形式,1、可整可零整体示范、部件示范 2、可优可差优秀文章、问题文章,整体示范: 是指教师针对所布置的作文题目及要求,通过写出范文,给学生示范的一种方法。要全面考虑:题目的要求、文章的立意、选材、详略、语句的运用、字数的把握、写法等。,部件示范: 教师针对所布置的作文题目及要求,写出“片段式下水文”,例如开头结尾的示范、突出写作方法的章节、修辞的运用、结构的安排、提纲的设立等。,“问题”文章: 老师的下水文不但不规避学生习作中出现的问题,反而将问题放大化

48、,引起学生的注意,并主动提出改进意见。 相对于被动接受教师修改,这种自我发现、主动改进更有利于提高学生的习作能力。,“问题”下水文举例:,我的邻居关喆有一对弯弯的眉毛,乌黑的头发,身着一件白色的运动服,一个额头,一个鼻子,还有小小的眼睛,睫毛很短,薄薄的嘴唇。,我的邻居关喆可以用一个词语来概括他的外貌小,头小,五官更小,特别是他的那双眼睛,一笑起来就成了一条缝啦。他呀,特别喜欢穿一身白色的运动服,觉得自己可帅气了!,(二)下水的时机,弊端: 一旦学生在写作之前就有了教师的“下水文”,便会大大制约学生想象力和创造力的发挥,使学生不自觉地被教师的经验牵着走,或想尽方法去附和教师给出的思路,写的文章千篇一率,这样的“下水文”反而束缚了学生的思维。 “下水文”是“引玉砖”,不是“样板戏”也不是“马后炮”。要注意下水的时机,让习作教学充满生命力。,(二)下水的时机,1、作前牵引写 2、同时比赛写 3、即时点拨写 4、评后比较写,作前牵引写,也叫前置下水文,目的是“引路”,要考虑学生的年龄特点和学习水平。 三年级起步的作文教学中,学生对习作的了解几乎空白,要把范文放在前面,让学

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