1、3.3 不简单的杠杆教学设计 教学目标： 科学概念目标: 1.利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物； 2.改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。 科学探究目标： 1.能利用杠杆完成撬动大石块的任务； 2.能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况。 科学态度目标： 1.能对杠杆产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试； 2.尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆装置； 3.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标： 认识到杠杆也是一种简单机械，在生活中应用广泛，给我们的生活带来了极大的 便利。 教学重点： 能够利用杠杆完成撬动大石块的任务， 并用画
2、图的方式记录撬动大石块时杠杆的 装置样式。 教学难点 能够尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆装置。 课前准备： PPT 课件、木尺、大小石块若干、格子纸、小方块（支点） 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、谈话导入 出示图片：大人和小孩子玩跷跷板。 同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？ 学生：小孩子怎么能撬得动大人呢？ 同学们的问题问得很棒，跷跷板就是我们今天要研究的课题 不简单的杠杆 （板书题目） 。 二、通过游戏初步认识杠杆。 PPT 出示游戏要求 教师：我们来玩一个游戏，利用你们的橡皮、直尺将文具盒撬起来，想一想：在 这个活动中，有哪几个点的作用是非常关键。 学生边进行
3、游戏边思考，邀请学生说一说都有哪几个点的作用比较重要。 学生回答，预设：1.手指用力的地方是非常重要的；2.橡皮也是 重要的一个点；3.直尺和文具盒接触点也很重要。教师总结记录。 刚才我们用直尺、橡皮、文具盒组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，引出 杠杆概念：杠杆是一种简单机械，在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就是杠 杆。 刚才我们在游戏中所认识到的三个重要的点，在科学中，它们也有各自的名字。 支点：杠杆绕着转动的点。 用力点：使杠杆转动的力的点。 阻力点：阻碍杠杆转动的力的点。 杠杆中除了这三个点，还有两部分叫做动力臂与阻力臂。动力臂：从支点到动力 作用线的距离。 阻力臂：从支点到阻力作
4、用线的距离。 三、研究杠杆的秘密 刚才我们做出的直尺杠杆，你们觉得有什么用？（省力） 拿是不是所有的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？ 我们可以借助杠 杆尺进行研究。 出示杠杆尺，说说它有什么特点（围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格 距离相等） 现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是（阻力点） 。如果要使杠杆尺平 衡，我们要在右边用力，这个点就是（用力点） ，用肉眼是开不出老师用了多少 力，但是我们可以用钩码来表示，请同学们猜一猜要在右边挂几个钩码，杠杆尺 才平衡。 请同学们领取实验器材，小组合作进行实验验证。 提出实验要求：1.左右两边的钩码数一样多的，比较简单，每组只能出现
5、一次； 2.杠杆尺两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串；3.杠杆尺平衡了才算完 成一种挂法，要记录在实验记录表内。 学生分组实验展开小组讨论，并完成讨论题：1.杠杆是省力还是费力？2.在什么 样的情况下，杠杆费力？3.在什么样的情况下，杠杆省力？4.在什么样的情况下， 杠杆既不费力也不省力？ 小组汇报展示，教师归纳总结： 1.用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力。 2.用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力。 3.用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆既不费力也不省力。 四、生活中的杠杆 我们知道了杠杆的秘密， 那么我们就可以利用杠杆的原理制作一些工具来供
6、我们 使用， 同学们你们知道生活中都有哪些利用了杠杆原理的工具呢？邀请学生回答 预设：1.跷跷板、 ；2.刀；3.板子；4.撬棒；5.钓鱼竿等。 五、拓展延伸：阿基米德与杠杆的故事 在埃及，公元前 1500 年，就有人使用杠杆来抬起重的东西，但是人们不懂得其 中的道理，阿基米德细心地研究了这个原理。 阿基米德指出，在支点远端的一小物体，会与支点近端的一大物 体平衡，而且 指出该物体的重量和离支点的距离成反比。这一原理解 释了为什么一大块顽石 能用铁棍橇起的原因。因为铁棍正是一种杠杆， 铁棍远端的力与铁棍近端的重 物的力相平衡。 有一次，阿基米德对叙拉古国王说： “如果有一个站脚的地方，我将移动地球!” 国王听了非常吃惊。 于是命令他去移动放在海岸边的一条大船。 这条大船体积大， 相当重，很多人都因为拉不动而感到束手无策。 于是阿基米德设计了一组装置，用钩子钩住一组做成滑轮形式的杠杆。阿基米德 非常舒服地坐在椅子上， 毫不费劲地用一只手就把一艘满载货物的大船从港口一 直拉到岸上。 六、课堂小结 请同学们说说本节课的收获，课后找一找生活中的各类杠杆。
