1、课程基本信息 课例编号20学科科学年级五学期第一学期 课题符号与文字 教科书 书名： 科学 出版社：湖南科学技术出版社出版日期：2020 年 8 月 教学目标 教学目标：科学知识：知道符号和文字是人类创造的保存信息的基本方式。知道“雕版 印制” 、 “活字印刷”的基本工作流程。 科学探究：通过文字从“象形”到“表意”的发展，推断出文字表达内涵从简单到复杂 的演化。 通过重演雕版印刷术的简要历程，理解技术流程的特点。 科学态度：知道信息的符号化和文字化，使得人类获得的知识和经验得到保存，印刷术 又很好地促进了这些知识、经验的传播。 中华民族的汉字创立和印刷术的发明,突出张显出中华文明对世界文明作
2、出的巨大贡 献。 教学重点：知道岩画、符号、文字的出现，满足了人们记录、存储、传递大量信息的需 求。 教学难点：雕版印刷术和活字印刷术的基本流程， 教学过程 时间 教学 环节 主要师生活动 1 分 钟 2 分 钟 一、 聚焦 话题 二、 解读 象形 字 教师：随着社会的发展，传递的信息越来越多，人们记忆能力有限， 人们希望有些信息可以记录和存储。于是就出现了用岩画、符号来 记录、存储信息，但有时候会遇到无法用岩画、符号来进行准确、 畅通的交流，这个时候就出现了文字。 教师：这些都是中国古代的文字，分别表示：人、木、月、山、鸟、 羊、牛、鹿，古代文字经历了漫长的演变过程到了现在的文字。例 如山字
3、的演变过程， 最开始的山字， 是三座连载一起的山峰的样子， 还是图画的样子，后来就慢慢演变成了现在的山字，文字，再比如 鹿字的演变过程也是这样的，初期是根据鹿这个动物的特征画出来 的图画，然后鹿字从符号化向文字发展，就演变成了现在的鹿字， 他们都是从象形文字演变成了现在的文字。 现在的这些文字使记 录、存储和传递信息变得方便了。 2 分 钟 7 分 钟 3 分 钟 1 分 钟 三、 文字 传播 载体 四、 体会 雕版 印刷 术工 作流 程 五、 体会 活字 印刷 术工 作流 程 六、 回顾 与总 结 教师：文字出现后，还需要传播文字的载体，文字写在什么上面， 才能使信息记录下来呢？最开始的时候
4、，人们把文字刻在龟板上， 后来又书写在青铜器、竹简上等。直到东汉时期，我国的蔡伦发明 了造纸术。 教师： 造纸术的发明， 使人们可以将更多的信息方便地书写在纸上， 使文字传播信息更方便。但是有了文字，有了纸之后，文字只能靠 手抄，费时、费事，而且容易抄错、抄漏，影响文字传播的速度。 教师：那该如何改进呢？7 世纪初的唐朝时期，人们从印章、石刻 中得到启示，发明了雕版印刷术。雕版印刷术是将写好的书稿，使 有字的一面贴在木板上，然后用刻刀将木板上书稿的反字体刻成凸 起的阳文，并使木板上其他空白处凹陷。雕刻完成之后，接下来， 就要进行印刷了，印刷时，要用圆柱形平底刷蘸墨汁，均匀的刷在 板面上，然后再
5、把纸覆盖在板面上，用刷子轻轻刷纸，纸上就能印 出正的文字或图画了。最后将纸掀起，阴干，印制过程就完成了。 下面，我们就通过印刷“爱科学”这三个字来体验雕版印刷术的基 本流程。 教师:我们已经把字印在橡皮上了，接下来，就要用专用刻刀进行 刻字了，我们需要使橡皮上的“爱科学”这三个字凸起 12 毫米， 并使其他空白处凹陷就可以了。同学们在刻字的过程中，一定要注 意安全哟！ 教师：我们已经雕刻好了“爱科学”这三个字，下面就要进行印刷 了。 教师：我们已经成功地印刷了“爱科学”这三个字，那如果我们现 在要把“爱科学”变成“我爱学科学”，应该怎么办呢？ 学生：有同学会说又得重新雕刻了，太麻烦了；还有同学
6、会说如果 我们单个字雕刻，然后再把他们拼在一起，这样多方便，还可以重 复利用。 教师：这位同学的想法非常好，我们可以把“我爱学科学”这五个 字分别雕刻出来，然后如果我们需要用爱科学这三个字，那就把他 们拼在一起，进行印刷就可以了；如果需要我们爱科学这五个字， 就把他们拼在一起就可以了。其实这就是活字印刷术，在北宋庆历 年间，毕昇发明了活字印刷术，刻反体活字，再把单个活字排版， 印刷，大大缩短了排版时间，提高了印刷效率。这样就可以使文字 传播信息的速度更快、更准确了。 教师：最后，我们来回顾一下这节课的内容，岩画、符号、文字的 出现，满足了人们记录、存储、传递大量信息的需求，使人类信息 的存储和传播超越了时间和地域的局限，纸、印刷术又很好地促进 了文字的传播,使文字传递信息更准确、更快速。
