2021新教科版四年级上册《科学》表格式 教学设计-教案（全册24份打包）.zip

教科版小学科学四上教科版小学科学四上 1.11.1听听声音听听声音教案教案 课题听听声音单元一单元学科科学年级四年级 学习 目标 科学概念目标： 我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。 科学探究目标： 1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。 2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。 科学态度目标： 1.在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。 2.愿意倾听，积极分享。 科学、技术、社会与环境目标： 懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。 重点运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。 难点1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。 2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。 教学过程 教学环节教师活动 学生活动设计意图 1. 新课聚焦听一听周围的声音 狗叫声、鸟叫声、雷声、闹铃声 我们生活的环境中有各种各样的声音。你能分 辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、 哪些是人类生产生活发出的声音吗? 出示课题：听听声音。（板书课题） 学生听声音、辨 声音。 选生活中的 4 种 声音，有些是动 物发出的、有些 是自然界的声音、 有些是人发出来 的，学生听声音 并辨声音，为后 面描述声音做好 了铺垫。 2. 科学探索探索一探索一 这些声音是怎么发出来的？描述你听到这些声音是怎么发出来的？描述你听到 的声音的声音 有些动物是通过喉咙发出声音；闹铃是闹锤敲 打发音盖发出声音；轰隆隆的雷声是怎么发出 来的？ 给声音分类给声音分类 师出示 12 种声音：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫 声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、 敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。我们先给 这 12 种声音来分分类，哪些是动物的声音、哪 些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出 的声音？ 描述你听到的声音描述你听到的声音 鸟叫声：很动听，一会儿高，一会儿低 喇叭声：很响，比较刺耳 音乐声：悦耳动听 市场里的说话声：刺耳、比较嘈杂 描述声音的词汇描述声音的词汇 (1)声音高或低是指声音的音调，如尖锐的声音 听起来高，粗的声音听起来就低沉。 (2)声音强或弱是指声音的响度，也就是我们主 观上感觉到声音的大小(俗称音量)。 (3)悦耳或动听是指比较优美、让人愉悦的声音。 如安静的音乐等。 (4)刺耳或难听是指尖锐、杂乱，使人听着不舒 服的声音。 (5)嘈杂或噪声是指引起人烦躁或音量过强而危 害人体健康的声音。从环境保护的角度看:凡是 妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及 对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪 声。如急驰而过的车辆、汽车的鸣笛、人们的 喧闹等声音都属于噪声。 再次听声音，描述声音再次听声音，描述声音 师：我们再来仔细听听 12 种声音，用科学词汇 “高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录 听到的声音。师引导学生记录： 生（预设）：鸟 叫声、狗叫声、 马蹄声是动物的 声音，雷声、下 雨声、溪水声是 自然界的声音， 汽车喇叭声、咳 嗽声、敲门声、 闹铃声、大鼓声、 笛子声是人类生 产生活发出的声 音。 学生听声音，并 记录。 通过给声音分类， 学生们能够很好 的理解哪些是动 物的声音、哪些 是自然界的声音、 哪些是人类生产 生活发出的声音。 通过这一活动， 同学们可以知道 用什么词汇才描 述听到的声音。 （说明：“声音是怎么发出来的”这里只要 言之有理即可；对于声音的强弱（响、轻） 学生听不出来，教师可以把音量放大和缩小， 让学生辨别；听 12 种声音时，建议教师把每 一种声音的音量都调到一样。） 探索二探索二 回忆有关声音的知识和相关问题，与同回忆有关声音的知识和相关问题，与同 学进行交流学进行交流 不同物体发出的声音不同;声音有强有弱，有高 有低;可以利用不同物体发出声音;有的声音悦耳, 有的声音刺耳. 声音是怎么产生的? 声音为什么能听到却看不 到?如何让刺耳的声音变得悦耳?声音传播速度有 多快? . 探索三探索三 听音乐辩高低听音乐辩高低 师播放小星星的乐曲：同学们，我们来听一段 简单的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们 的高低顺序： 声音概括： 我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、 大自然的声音、人类生产生活的声音等；有的 声音高、有的声音低；有的声音强、有的声音 交流问题，产生 对声音学习的兴 趣 生听乐曲，识音 符，辨高低，交 流 这个活动的目的 是引发学生对声 音的各种思考， 声音的来源是什 么？不同的声音 有哪些不同的热 点？这些思考会 带领学生对声音 进行更深一步的 探究。 能熟练运用所学 的知识对问题进 行解答。拓宽自 己的认知，激发 学习科学的兴趣。 弱；有的声音悦耳、有的声音刺耳。 播放视频看得见的声音观看视频 作业布置完成同步练习题课后作业 课堂小结通过本节课的学习，我们知道我们周围充满着 各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以 感受到它，声音可以用高低、强弱、悦耳和刺 耳等词语来进行描述；能够运用语言描述听到 的声音，并能给声音进行简单的分类。 思考小结内容， 巩固学习知识。 板书1.1 听听声音板书设计 教科版小学科学四上教科版小学科学四上 1.21.2声音是怎样产生的声音是怎样产生的教案教案 课题声音是怎样产生的单元一单元学科科学年级四年级 学习 目标 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的 观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中， 积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作， 养成细致观察的习惯和 态度。 重点认识声音是由物体的振动产生的。 难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 教学过程 教学环节教师活动 学生活动设计意图 1. 新课聚焦老师播放视频生活中的声音 提问：刚才的影片中有哪些声音？ 说一说生活中还有哪些声音？ （1）家里人说话的声音 （2）电视机发出的声音 （3）电话铃声 （4）门窗打开的声音 （5）窗外汽车发动机的声音 （6）树上鸟儿的声音 （7）邻居大声交谈的声音. （8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声 （9）歌声、肚子咕叫声、 （10）拍手声、跺脚声 提问：这些声音是怎样产生的？ 出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题） 学生看视频，说 声音。 积极回答知道的 声音 带领学生回顾周 围的声音，让学 生沉浸在搜寻各 种声音的乐趣中。 通过提问，引出 今天的课题。 2. 科学探索探索一：橡皮筋发声实验探索一：橡皮筋发声实验 实验材料：橡皮筋、小木棍 实验方法： （1）拉伸橡皮筋 （2）按压橡皮筋 （3）揉搓橡皮筋 （4）弹拨橡皮筋 观察橡皮筋能否发出声音 实验现象： 实验分析： 轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮 筋没有明显的振动，没有发出声音; 当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋 发生了明显的振动,并发出了声音，由此我们可 推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。 实验结论： 拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。 当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来， 它的声音也听不到了。 科学词汇： 当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程， 我们把这样的运动称为振动。 总结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。 探索二：观察其他发声物体探索二：观察其他发声物体 播放视频声音是如何产生的； 实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉 实验方法： 拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音； 慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。 通过科学实验： 研究橡皮筋是怎 样发出声音的。 这个活动的目的 是从正反两个方 面来验证之前对 物体发出声音方 法的猜测。 用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音； 慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。 用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音； 轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。 实验现象： 拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音; 弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发 出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体 时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便 不会听到声音。 实验记录： 实验分析： 拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出 声音时，都受到了力，并且产生了运动这一现 象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自 身的运动有关。 弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种 情况，物体受到了力，也产生了运动，但却没 有发出声音，猜想声音的产生可能和物体受力 以及运动的方式(振动)有关。 实验结论： 物体发声时会有振动； 物体停止振动后，不会发出声音。 总结：声音的产生和物体受力以及运动的方式 （振动）有关。 先研究物体怎样 能够发出声音， 再研究如果不这 样物体能不能发 出声音，正好客 观地从正反 两个方面验证之 前的猜测，即声 音是由物体的振 动产生的。 3. 科学研讨探索一：你认为声音是怎样产生的？有哪些证 据可以支持你的想法？ 声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声 音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发 出声音。而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有 发出声音，因为此时吉他弦并没有振动;我们轻 轻拨动橡皮筋，会听到声音,这是因为橡皮筋产 生了振动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到 声音，这是因为橡皮筋只是形状发生变化，并 没有产生振动。 探索二：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振 动呢？ 竖笛是通过中空部分的空气柱(笛管内的空气)振 动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是 由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的 粗细、长短决定的。 根据所学内容解 释声音产生的实 例。 猜测答案 能熟练运用所学 的知识对问题进 行解答。拓宽自 己的认知，激发 学习科学的兴趣。 4.拓展提高我们的发声器官 我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音 的器官-声带。 声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变 紧，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出 的声音越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉 结声带处，就能感觉到声带的振动。 中国成年男性的声带一般在 1824 m,平均长度 为 20 mm 左右，成年女性的声带一般在 14-18 m，平均长度为 15 mm 左右，因此男性的声音 通常比女性的声音低。 拓宽新知识 作业布置完成同步练习题课后作业 课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的 振动产生的；能够观察、比较、描述物体发声 和不发声时的不同状态；能从多个物体发声的 思考小结内容， 巩固学习知识。 观察事实中对原因进行假设性的解释。 板书1.2 声音是怎样产生的 振动：当物体受力后，进行往复运动。 声音是由物体的振动产生的 板书设计 教科版小学科学四上教科版小学科学四上 1.31.3声音是怎样传播的声音是怎样传播的教案教案 课题声音是怎样传播的单元一单元学科科学年级四年级 学习 目标 科学概念目标： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 科学探究目标： 1.借助实验和想象.对声音传播的方式进行描述。 2 设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 科学态度目标： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 科学、技术、社会与环境目标： 科学技术是人类发展的巨大的推动力。 重点声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 难点设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 教学过程 教学环节教师活动 学生活动设计意图 1. 新课聚焦敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。 而且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一 个位置都会听到。 声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？ 提问：这些声音是怎样产生的？ 出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题） 学生 A：人和鼓 之间除了空气， 没有其他物质， 我猜测，声音是 通过空气传播到 人耳的。 学生 B:只要鼓 声足够大，我们 在教室的任何一 个位置都能听到， 说明声音的传播 不是单方向，可 能是向四面八方 发散传播的。 本活动通过听到 鼓声的现象，引 导学生关注鼓面 和人耳之间存在 一种物质-空气， 进而推测声音的 传播需要借助物 质（空气）；通 过“在教师的任 何一个位置”都 能听到鼓声，让 学生意识到，声 音是向四面八方 发散传播的。 2. 科学探索探索一：验证声音的传播与空气是否有关探索一：验证声音的传播与空气是否有关 实验材料：玻璃罩、抽气筒、闹钟准备实验材料 通过声音在空气 中的传播和在真 实验步骤： (1)将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，观察能否 听到闹钟的声音。 (2)用抽气筒将玻璃罩内的空气逐渐抽出仔细倾 听,观察我们听到的声音是否发生变化。 (3)将玻璃罩内抽至接近真空状态，观察闹钟声 音的变化。 播放实验视频声音的传播与空气是否有关？ 实验分析： 开始能清楚地听见闹钟的声音，随着玻璃罩内 空气越来越少，声音也变得越来越弱。玻璃罩 内接近真空状态时，就无法听见闹钟的声音了。 实验结论： 抽掉玻璃罩内的空气后，我们不能听到闹钟的 声音。声音的传播需要物质（空气）；声音不 能在真空中传播。 探索二：比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到探索二：比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到 声音的不同声音的不同 实验方法： （1）一名同学将耳朵贴在桌面的一端，听一听 同桌在说面另一端抓挠桌面的声音。 （2）坐直，将耳朵离开桌面，同桌继续用手轻 轻抓挠桌面，比较这两种情况听到的声音有什 么不同？ 播放实验视频声音能否在固体中传播？ 实验现象： 耳朵贴在桌面听到的声音要比不贴在桌面听到 的声音清晰。 实验分析： 按实验步骤完成 实验内容。 观看视频 按实验步骤完成 实验内容。 观看视频 空中不能传播的 对比实验，认识 声音的传播也需 要物质,没有物 质，既不能产生 声音,又不能传 播声音。 这个对比实验现 象前后的强烈反 差，不需要教师 做出解释，学生 也很容易推测出 声音的传播需要 物质(空气)，有 利于学生自主学 习，掌握科学的 探究方学。 通过对比耳朵贴 在桌面听到的声 音与不贴在桌面 听到的声音 中与空气中传播 速度的不同。 我们把耳朵贴在桌面时，听到的声音主要是通 过桌面传递过来的，说明声音可以在固体中传 播。当耳朵离开桌面时，声音通过空气传播到 耳朵。因为声音在固体中传播的速度要比在空 气中传播的速度快，所以耳朵贴在桌面听着清 晰。 实验结论：声音可以通过桌面(固体)传播，桌面 (固体)传播能力要比空气强。 探索三：水是怎样传播声音的探索三：水是怎样传播声音的 实验材料：音叉、小锤、水槽、水 实验步骤： (1)在水槽里装一半的水，等待水面平静。用小 锤轻轻敲击音叉，慢慢将敲击后的音叉接触水 面，观察水面的变化。 (2)将敲击后的音叉放入水中一部分，让另 一名 同学将耳朵贴在水槽边，观察是否能听到音叉 振动的声音。 播放实验视频声音能否在水中传播？ 实验现象： (1)用敲击过的音叉接触水面时，会看到水面荡 起水波，这个水波是从音叉开始的，并且逐渐 向四周扩散。 (2)将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动的声音 从水中传来。 实验分析： (1)音叉接触水面荡起水波，说明物体在振动发 声的同时会引起周围物体的振动,并且会从中心 (声源)处以波的形式逐渐向四周传播。从这个现 象可以想象声音在空气和固体中的传播形式。 (2)声音可以在水中传播，因此当耳朵贴在水槽 边时可以听到水中音叉振动的声音。 准备实验材料 按实验步骤完成 实验内容。 观看视频 通过观察振动的 音叉会引起水面 的波动，初步了 解声音的传播方 式。通过听水中 振动的音叉的声 音，了解声音是 否可以在水中传 播。 实验结论： 物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的 振动，从而使声音 以波的形式向四周传播。声音可以在水中传播。 3. 科学研讨研讨一：声音是怎样从一个地方到达另一个地研讨一：声音是怎样从一个地方到达另一个地 方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？ 教师点拨： 声音的传播方式:声音以波的形式传播，当声波 遇到物体时，会使物体产生振动，声音就这样 通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地 方。 声音可以在气体、液体、固体中传播。如鼓声 在传播过程中借助的是空气；音叉的声音在传 播过程中借助的是水和水槽。 研讨二：为什么宇航员在太空工作时需要借助研讨二：为什么宇航员在太空工作时需要借助 电子通信设备才能进行沟通电子通信设备才能进行沟通? 宇航员在太空工作时，需要借助电子通信设备 才能进行沟通，否则即使他们面对面讲话，也 听不见彼此的声音。这是因为太空中不但没有 空气，而且也没有传播声音的物质，所以他们 必须依靠能在真空中传播的无线电波来进行沟 通。 通过对本节课的 实验，总结声音 传播过程中需要 借助的物质。 学习交流思考讨 论。 能熟练运用所学 的知识对问题进 行解答。拓宽自 己的认知，激发 学习科学的兴趣。 4.拓展提高做一个土电话做一个土电话 播放视频做一个土电话 播放视频声音是怎样传播的 现象： 直接听或者在电话线(棉线或尼龙绳)松弛状态下 听，都听不清对方说话的内容，将电话线(棉线 或尼龙绳)拉直后听，可以清楚地听到对方说话 的内容。 观看视频 动手做一个土电 话，完成声音的 传播。 土电话实验本身 也是一个游戏， 将知识蕴含在游 戏中，通过寓教 于乐的形式进行 教授，会让学生 更容易接受，记 忆也更深刻。土 分析： 声音能以波的形式传播，当声波遇到物体时， 会使物体产生振动。说话时,声带的振动引起空 气的振动,空气的振动又引起纸杯的振动，纸杯 又将振动传递给棉线或尼龙绳,棉线或尼龙绳再 将振动传到对面的纸杯,声音就是这样通过各种 物质，从一个地方传播到另一个地方。 结论：声音能以波的形式，从一个地方传播到 另一个地方。 电话实验不仅说 明固体可以传声， 还说明固体传播 声音的效果比空 气好得多。 作业布置完成同步练习题课后作业 课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是可以在液 体、固体和空气中传播的，是通过物体以波的 形式，从一个地方传到另一个地方的；能够借 助实验和详细，对声音传播的方式进行描述。 思考小结内容， 巩固学习知识。 板书1.3 声音是怎样传播的 声音是通过物体以波的形式传播的。 声音可以在固体、气体和液体中传播。 板书设计 教科版小学科学四上教科版小学科学四上 1.41.4我们是怎样听到声音的我们是怎样听到声音的教案教案 课题我们是怎样听到声音的单元一单元学科科学年级四年级 学习 目标 科学概念目标： 人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。 科学探究目标： 1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。 2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。 科学态度目标： 养成细心观察、留心周围事物的习惯。 科学、技术、社会与环境目标： 了解科学与人类的健康密切相关。 重点人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。 难点通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。 教学过程 教学环节教师活动 学生活动设计意图 1. 新课聚焦播放视频感觉世界 播放歌曲少年，提问：这首好听的歌曲， 我们是用什么器官听到声音的呢？ 提问：耳朵有哪些勾结？都有什么功能？耳朵 是怎样使我们听到声音的呢? 出示课题：我们是怎样听到声音的。（板书课 题） 观看视频 耳朵 我们都是通过耳 朵才能听到各种 各样的声音。那 么耳朵有哪些结 构，各个结构有 什么功能，这就 开启了对耳朵结 构和功能的探索。 2. 科学探索探索一：观察耳朵的结构图探索一：观察耳朵的结构图 播放视频一分钟了解耳朵；观看视频 认识耳朵结构 通过这一部分学 习，了解耳朵的 结构及其功能。 耳朵的结构：外耳、中耳、内耳。 1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭 负责收集空气里的声波。人的外耳就像一个隧 道，声音通过这条隧道到达鼓膜。 2.中耳：包括鼓膜和听小骨等。鼓膜是一个半透 明的薄膜，呈浅漏斗状，凹面向外，外耳与中 耳以它为界。鼓膜很薄且有弹性，即使是轻微 的声音，它也会产生振动。 3.内耳：结构复杂，包括耳蜗和前庭等。耳蜗可 以把声波的信号转化为神经信号；前庭可以使 人体保持平衡,是平衡器官。 物体的振动带动了周围空气的振动，空气的振 动又引起鼓膜的振动，而听小骨就会将振动传 达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号。大脑 接受听觉神经传过来的信号，我们就感受到了 声音。需要注意的是，听觉神经属于神经系统， 不属于内耳。 探索二：探究耳郭的作用探索二：探究耳郭的作用 播放视频一分钟了解耳郭； 实验步骤： (1)把一张 A4 纸卷成圆锥状，用双面胶带黏住， 做成一个“喇叭”。 (2)在一定的距离，用耳朵朝向一个细微的声音， 仔细感受声音的大小。 (3)把喇叭”小的一端紧靠耳朵，大的一端朝向 个细微的声音，仔细感受声音的大小。 (4)重复以上步骤多次实验仔细感受声音的变化。 实验记录： 学习耳朵结构及 其功能。 观看视频 完成实验内容 通过实验证明耳 郭有什么作用 实验现象： 用裸耳能听到微小的声音；用自制纸喇叭听声 音的时候，听的更清楚了。 实验分析： 用纸喇叭听声音时，收集声波的范围更大，因 此听得就更清楚。由此推断，我们的耳郭主要 起到收集声波的作用，它能增强我们的听力。 实验结论：耳郭有收集声波的作用。 探索三：模拟鼓膜振动实验探索三：模拟鼓膜振动实验 播放视频一分钟了解鼓膜； 实验材料：气球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、 小锤、碱面等。 实验步骤： (1)把气球皮放在杯口上面绷紧，用橡皮筋固定 (气球皮模拟鼓膜)。 (2)在“鼓膜上面放少量的碱面。 (3)用音叉等能发声物体，在“鼓膜”的上方制 造强弱不同和远近不同的声音。仔细观察“鼓 膜”是怎样振动的，上面的碱面是如何变化的。 (4)重复以上的步骤多次实验，仔细观察“鼓膜” 的振动。 播放实验视频模拟鼓膜的振动 实验记录 做好实验记录 观看视频 准备实验材料， 并按照实验步骤 完成实验内容 观看视频 利用鼓膜模型研 究鼓膜的作用 在科学观察和实 验活动中，常常 会利用一些方法 来放大我们不易 观察到的现象， 即媒介的思想。 如在本实验中， 利用细沙或碎纸 屑或碱面等的跳 动来放大气球皮 的振动就是典型 的例子。气球皮 的振动幅度很小， 难以直接观察 到，但是在气球 实验现象： 用小锤敲击音叉，把音叉靠近塑料杯口的气球 皮时，会看到气球皮上的碱面跳起来。音叉距 离气球皮的远近和敲击音叉力量的大小都会影 响到碱面跳动的高度。 实验分析： 通过实验，可以观察到物体发声产生的振动传 播到“鼓膜”时，会使“鼓膜”产生振动，当 声音的大小和远近不同时，“鼓膜”的振动幅 度也不同，从而推测出人耳鼓膜的振动状态。 实验结论： 通过模拟实验，我们可以证明鼓膜会在声波的 作用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不 同，引起鼓膜的振动也不同。 做好实验记录 皮上放一些细沙 或碎纸屑或碱面， 通过它的跳动就 可以间接地观察 到气球皮的振动。 因此， 在科学 观察和实验活动 中，我们要 开动脑筋，用类 似的方法解决实 验活动中遇到的 困难。 3. 科学研讨研讨一：对人耳结构和功能的认识研讨一：对人耳结构和功能的认识 1.我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？ 教师点拨： (1)耳郭能收集声音。 (2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一层膜，鼓膜能将 声音转化为振动。 (3)听小骨能把鼓膜的振动传给内耳，传导过程 还像放大器一样，把声音信号放大十倍，所以 即使很轻微的声音人们也能听到。 (4)耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号。 2.你认为鼓膜的作用是什么？你认为鼓膜的作用是什么？ 鼓膜的作用是接收空气的振动(即声波的刺激)。 通过本节课的讲 解以及实验，总 结人耳的结构和 功能，能够复述 人耳是如何让我 们听到声音的。 人耳的结构分为 外耳、中耳和内 耳。这里主要掌 握外耳的耳郭起 到收集声波的作 用，中耳的鼓膜 可以产生振动， 通过听小骨向内 耳传递声波信号， 内耳中的耳蜗可 以将声波信号转 化为神经信号再 当外界有声波(空气振动)，鼓膜也振动，鼓膜借 助连接它的听小骨，将振动传递给内耳，内耳 将其转化为神经信号经过听觉神经传递给大脑， 产生听觉。 研讨二：耳郭的作用研讨二：耳郭的作用 1.耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？ 教师点拨： 耳郭与纸喇叭在结构上都是由大到小的，纸喇 叭 外部越大，聚集到的声音越清晰。 2.你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？ 听诊器头的薄膜结构能够随着声音产生振动， 听诊器的听筒和耳郭的作用一样能聚集声音， 医生用的听诊器是“拉长变大的耳郭”。 传递给听觉神经， 进而让大脑感知。 抓住这几处关键 点， 让学生进 一步认识到人耳 的结构及其对应 的功能，从而知 道人耳是怎样使 我们听到声音的。 4.拓展提高科学零记录科学零记录 失聪的概念：失聪的概念： 听觉通常会随着年龄的增大而越来越不灵敏， 助听器能帮助很多听觉不良的人提高听力，但 是有些人由于听觉器官的某一部分受到了损伤， 即使使用助听器也很难再听到声音，人们把这 种状况叫作失聪。 突然遇到巨大响声时应该怎么办突然遇到巨大响声时应该怎么办? 如果突然遇到很响的声音(如放鞭炮)，可以采用 堵上耳朵或张大嘴巴这两种做法来保护鼓莫。 堵住耳朵是为了阻止声波由外耳道进入耳朵;张 大嘴巴可以使人体的咽鼓管张开，平衡鼓膜两 侧声波引起的空气振动，这两种做法都可以保 护鼓膜。 拓宽知识面，能 够利用今天学习 的知识，养成细 心观察，留心周 围事物的习惯， 了解科学与人类 的健康密切相关。 作业布置完成同步练习题课后作业 课堂小结通过本节课的学习，我们认识了耳朵的结构，思考小结内容， 通过模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知 道人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到 内耳，引起听觉。 巩固学习知识。 板书1.4 我们是怎样听到声音的 （1）耳朵的结构和功能 （2）耳朵如何听到声音 板书设计 教科版小学科学四上教科版小学科学四上 1.51.5声音的强与弱声音的强与弱教案教案 课题声音的强与弱单元一单元学科科学年级四年级 学习 目标 科学概念目标： 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度 越小，声音越弱，音量越小。 科学探究目标： 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不 同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 科学态度目标： 形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。 科学、技术、社会与环境目标： 科学技术与我们身边的各种现象密切相关。 重点 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度 越小，声音越弱，音量越小。 难点通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不 同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。 教学过程 教学环节教师活动 学生活动设计意图 1. 新课聚焦播放视频非洲鼓逆战 非洲鼓表演时鼓手在鼓面上拍打就能发出不同 的节奏和音符，敲击非洲数，我们发现，轻轻 敲鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音 大，因为用力的大小不同，鼓面产生的振动情 况不同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们 将轻重不同的声音称为声音的强弱不同。 那么声音的强弱是怎样形成的？ 出示课题：声音的强与弱。（板书课题） 观看视频 猜测答案 通过观看视频好， 同学们会发现用 力的大小不同， 非洲鼓发出的声 音强弱就不同。 分析后提出问题， 能激发学生学习 的兴趣。 2. 科学探索探索一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关探索一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关 系。系。 实验材料：一把钢尺 实验步骤： 准备实验材料 研究钢尺的振动 幅度与音量之间 的关系。 (1)将钢尺伸出桌面大约 10 厘来，用一只手压住 钢尺的一端。 (2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听 钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。 (3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听 钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。 (4)重复 3 次，并将实验结果记录在表格中。 实验记录： 实验分析： 轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小； 用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。 实验结论： 钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动 幅度越大，声音越强。 探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的 关系关系 实验材料：四个钉子、一块木板、一根橡皮筋 实验步骤： (1)在一块木板上钉 4 个钉子，将橡皮筋均匀地 围在钉子之间。 (2)轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡 皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。 (3)用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述 橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。 (4)重复 3 次，并将实验结果记录在表格中。 实验记录： 按照实验步骤完 成实验内容。 做好实验记录 准备实验材料 按照实验步骤完 成实验内容。 研究橡皮筋的振 动幅度与音量之 间的关系 实验分析： 轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小； 用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。 实验结论： 橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱； 橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。 探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关 系系 实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌 (1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。 (2)轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察 鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变 化。 (3)用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察 鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变 化。 (4)重复 3 次，并将实验结果记录在表格中。 实验记录： 实验现象： 轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小； 用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。 做好实验记录 准备实验材料 按照实验步骤完 成实验内容。 做好实验记录 研究鼓面的振动 幅度与音量之间 的关系 实验分析： 鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳 动，说明鼓面的振动幅度小； 鼓面发出的声音较强时，碎纸屑会被弹起很高， 说明鼓面的振动幅度大。 实验结论： 鼓面的振动幅度越小，声音越弱； 鼓面的振动幅度越大，声音越强。 3. 科学研讨研讨一：分析你的记录，你能发现物体振动幅研讨一：分析你的记录，你能发现物体振动幅 度的大小与声音强弱的关系吗度的大小与声音强弱的关系吗? 声音的强弱可以用音量来描述。 物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大； 物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。 我们可以打开一个音频的应用播放音乐，声音 越强，显示声波的振动幅度就越大，反之则越 小。 研讨二：我们还能举出哪些事例证明声音的强研讨二：我们还能举出哪些事例证明声音的强 弱与物体振动的幅度有关？弱与物体振动的幅度有关？ 1.我们轻轻走路时，脚步振动的幅度小，发出的 声音小；重重走路时，脚步振动的幅度大，发 出的声音大。 2.我们大声说话时，声带振动的幅度大；小声说 话时，声带振动的幅度小。 3.在铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球挨着旁 边的音叉，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球 也跟着摆。当我们用力敲击音叉，音叉发出的 声音变强，乒乓球的摆动幅度也变大。乒乓球 的摆动幅度相当于振动幅度，说明振动幅度越 大，声音的强度就越大。 通过学习，对于 这个问题，学生 们能够用语言简 要的描述振幅和 声音强弱的关系。 思考生活中的实 例。 通过研讨环节， 能够回忆思考今 天的实验内容， 能够用语言简要 的描述振幅和声 音强弱的关系。 能够运用所学知 识，对生活中的 现象进行思考， 运用到生活学习 中去。 4.拓展提高科学零记录科学零记录拓宽知识面，能 音量：音量： 音量又称响度、音强，是描述声音强弱的量。 音量的大小与发声物体的振动幅度有关。 同一个物体，振动幅度越大，音量越大；振动 幅度越小，音量越小。 声音的强弱等级可以用分贝(dB)来表示。 够利用今天学习 的知识，养成细 心观察，留心周 围事物的习惯， 了解科学与人类 的健康密切相关。 作业布置完成同步练习题课后作业 课堂小结通过本节课的学习，我们知道了声音的强弱可 以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音 越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音 越弱，音量越小。 思考小结内容， 巩固学习知识。 板书1.5 声音的强与弱 振幅越大，声音越强，音量越大； 振幅越小，声音越弱，音量越小。 板书设计 教科版小学科学四上教科版小学科学四上 1.61.6声音的高与低声音的高与低教案教案 课题声音的高与低单元一单元学科科学年级四年级 学习 目标 科学概念目标： 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的 声音越低。 科学探究目标： 1.通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的 推测和科学操作的能力。 2.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。提高整理和分析数 据能力。 科学态度目标： 养成勤于观察,乐于动脑的习惯。 科学、技术、社会与环境目标： 认识到科学技术影响我们的生活,推动社会的进步。 重点 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的 声音越低。 难点通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的 推测和科学操作的能力。 教学过程 教学环节教师活动 学生活动设计意图 1. 新课聚焦播放视频月光奏鸣曲钢琴演奏 钢琴能弹奏出各种各样的声音，有的声音高， 有的声音低；生活中一般来说，女性的声音比 男性的声音要高，大人比小孩的声音要低一些。 声音的高低简称音高。 高低不同的声音是怎样产生的？ 出示课题：声音的强与弱。（板书课题） 观看视频 猜测答案 通过观看视频和 生活中常见的例 子，让学生初步 认识声音的高低， 提出问题，能激 发学生解答问题 的兴趣。 2. 科学探索探索一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声探索一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声 音音 仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎 观察铝片琴 通过用相同的力 度敲击铝片琴， 研究铝片琴发出 样产生的？ 实验步骤： (1)用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么 不同。 (2)反复实验 3 次，描述听到的声音有什么不同。 实验现象： 琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。 实验分析： 同样材料由于大小不同，当用相同的力度敲击 的时候，就可以发出高低不同的声音。 实验结论： 声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于 琴片的长短。 探索二：吹奏口琴，使它发出不同的声音探索二：吹奏口琴，使它发出不同的声音 实验步骤： (1)用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么 不同。 (2)反复实验 3 次，描述听到的声音有什么不同。 仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片 有什么关系？ 实验现象： 簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。 实验分析： 口琴的发声部分是固定在簧板上的簧片，当用 相同的力度吹奏口琴的时候，就可以发出高低 不同的声音。 实验结论： 声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧 片的长短。 按照实验步骤完 成实验内容 按照实验步骤完 成实验内容 猜想答案 的声音的高低。 通过用相同的力 度吹口琴，研究 口琴发出的声音 的高低。 探究不断的改变 钢尺伸出桌面的 长度，钢尺振动 探索三：钢尺实验探索三：钢尺实验 1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。 实验猜想： 随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也 会发生变化，伸出越长，音高越_；伸 出越短，音高越_。(填“低”或“高”) 播放视频声音传播的特性 实验步骤： (1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分 别为 56 厘米、1011 厘米、1516 厘米、 2021 厘米。