1、第第 6 课课制作钟摆制作钟摆 (教材 P5253) 授课时间：_累计1课时 课题制作钟摆课型新授课 教学 目标 科学知识目标 1.知道摆的摆动快慢与摆绳长度有关。 2.知道同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。 科学探究目标 1.能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆， 直至每分钟正好摆动 60 次。 2.能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。 科学态度目标 1.认识到细心观察与准确测量的重要性。 2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。 科学、技术、社会与环境目标 意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。 教学 重难点 重点：发现摆长对摆动
2、次数的影响规律，做一个 1 分钟摆动 60 次的摆。 难点：调整摆，使其 1 分钟正好摆动 60 次。 教学 准备 为学生准备：秒表、钩码、细长绳、铁架台、学生活动手册。 教师准备：教学课件。 流程教学设计二次备课 聚焦 任务 1.提问：通过上节课的学习，我们知道摆的快慢与什么因素 有关？(预设： 与摆绳的长度有关。 )有怎样的关系呢？(预设： 摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快。) 2.揭题：机械摆钟里的钟摆每分钟摆动 60 次。今天我们一 起制作一个 1 分钟正好摆动 60 次的摆。(板书：制作钟摆) 【设计意图】【设计意图】直入主题，明确本课任务。 探索 与研讨 设计方案 1.提问：每分钟摆
3、动 60 次的摆，摆绳长度应该大致调整在 哪个长度范围？(预设：2530 厘米；2025 厘米；) 如果尝试后每分钟没有摆动 60 次，第二次调试的摆绳长度 应该怎么确定？(预设：如果每分钟摆动超过 60 次，说明摆 绳短了；如果少于 60 次，说明摆绳长了。) 探索 与研讨 2.布置任务：布置任务：引导学生分组讨论确定自己小组的设计方案。 制作与测试 1.布置任务：指导各小组根据制订的方案开始组装和调试钟摆,并完 成活动帮助卡。 2.评估评估:每组派代表参与班级测试，统一计时，看看各组钟摆的精确 度。 探索 与研讨 3.交流：邀请钟摆精确度高的小组分享经验和方法。 4.小结：1 分钟摆动 6
4、0 次的钟摆的摆绳长度是固定的。 拓展 与小结 拓展：设计一个 1 分钟摆动 30 次或 120 次的摆。 【设计意图】【设计意图】让学生简单体会摆的摆动次数跟摆绳长度之间的比例 关系，引导学生通过自己动手实验而摸索出规律：为了让摆的摆动 次数变为原来的 2 倍(或 1/2)，摆绳的长度需要变为原来的 4 倍(或 1/4)。 板书 设计 3.6制作钟摆 原理：摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快 调试方法：1.每次减少 5 厘米 2.取上一次摆绳长度的一半 节约时间：测量摆 15 秒是否摆动了 15 次 教学 反思 制作钟摆是一个很有意思的活动。在设计方案之前，让学生估 计 1 分钟摆动 60 次的
5、摆的摆绳长度大约是多少， 以及思考怎么样快 速地调试成功，这能使学生迅速展开思维活动。对测量的结果进行 解释与讨论，能使学生对确定摆绳长度的思路逐步清晰起来。在设 计方案的过程中，引导学生从如何用较短的时间、较少的次数调试 成功的角度进行讨论，有利于学生进行比较深入的思考，制订出自 己小组的方案。这个活动的关键是，要让学生在获得测试数据后， 学会更有效地利用已有数据预测准确值，让学生在实际操作中不断 地修正自己的认识，制作出每秒钟摆动 1 次的精确的摆。 课后 作业 三、选择题。 2.有三个摆，摆锤的质量分别为 25 克、30 克、40 克，对应的摆长 分别为 20 厘米、30 厘米、40 厘米。摆动最快的摆是()。 A.摆锤最重的B摆绳最短的C摆锤最轻的 3.成成同学用相同的摆锤制作了两个绳长分别是 15 厘米和 30 厘米 的摆，观察并记录两个摆在 15 秒内摆动的次数，数据如下表： 根据实验数据，要制作一个一分钟摆动 60 次的摆，摆绳的长度应 ()。 A.小于 15 厘米B在 1530 厘米之间C大于 30 厘米 参考答案 三、2.B3.B
