1、五年级上册第三单元教材解读 五年级上册教学 一、单元解读一、单元解读 本单元以民间故事为主题，专门安排学生阅读民间故事，除了在课内阅读猎人 海力布牛郎织女之外，还设置了快乐读书吧栏目，将阅读从课内延伸到课外。 这个单元安排的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。教材围绕创 造性复述安排的教学活动实践性非常强，比如在猎人海力布中让学生换人称讲述 海力布的故事、在牛郎织女 1中将简要的情节通过想象补白丰富充实起来、在牛 郎织女 2中为牛郎织女的故事设计连环画，在这些有趣的活动中落实方法训练。 【关于“复述”的学习】 二年级时，学生们需要发展借助图片讲故事的能力，三年级时学习记住内容、详 细
2、复述，四年级时学习提取信息、简要复述，并在五年级开始学习创造性复述。“创 造性复述”这一语文要素是依据学生的认知思维与能力发展而制定的。 【快乐读书吧】 本单元的快乐读书吧栏目也是围绕民间故事的主题进行编排的。 以 “从前有座山” 为题，引导学生阅读中外经典的民间故事。快乐读书吧的结构与中年级的教材类似， 由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”4 部分组成。 导语以从前有座山的故事为引子，激发学生阅读民间故事的兴趣。“你读过吗” 和“相信你可以读更多”，通过展示精彩片段，推荐阅读中外经典的民间故事。小贴 士介绍了民间故事在内容、主题及表现方法上的特点。通过课内外阅读的有机结合， 拓
3、展学生的阅读视野，还鼓励让学生把课内学到的方法在课外阅读中实践运用。 二、教学建议二、教学建议 1.教学创造性复述时，应以理解故事内容为基础以理解故事内容为基础，尊重故事的基本内容与价值取尊重故事的基本内容与价值取 向向。老师要发挥正面的价值导向作用，要引导学生找到合适的教学生发点，不能信马 由缰，脱离文本。 2.本单元安排的练习活动性强，可以采用整合单元教学的思路，按照“读故事、 讲故事”的线索灵活调整单元内各板块的内容，将本单元的教学组织成一个语文综合 性学习活动。如，快乐读书吧的教学可以提前，在进入本单元前就开始读民间故事， 为口语交际“讲民间故事”作准备。教学牛郎织女课后第二题时，可以
4、与语文园 地“词句段运用”第二题相结合，给学生训练创造性复述提供具体的指导。 教学时，不要带着学生一句句分析文本，而要让学生多表达，多展示，多体验不要带着学生一句句分析文本，而要让学生多表达，多展示，多体验， 为学生营造轻松的活动氛围，激发学生读民间故事、讲民间故事的兴趣。 3.快乐读书吧的教学活动要贯彻整个学期，以保证学生阅读的时间和容量。老师 在开学之初就可以组织学生制订阅读计划，布置阅读任务，做好导读工作，促进学生 主动阅读。在学期中，要定期分享阶段性的阅读体验，解决阅读中遇到的问题。在学 期末要总结阅读收获，交流阅读感受，在班级里形成读书分享交流的良好氛围。 这里特别要强调的是快乐读书
5、吧的阅读是一种非功利、无压力的阅读，所以教学 时我们要以学生的自主阅读、自主交流为主，在理解、记忆等方面不做过多的要求。 三、创造性复述教学方法三、创造性复述教学方法 1.选准空白点，触发创造性复述。 2.展开情节面，推动创造性复述。 3.搭建支架梯，匡助创造性复述。 4.变换身份角，促进创造性复述。 课文例举：课文例举： 猎人海力布猎人海力布 牛郎织女（一） 一、古诗导入，揭示课题 二、反馈预习，学习字词 三、借助情节图，把握内容 四、聚焦“亲密”，创造性复述 1.怎么讲出他们的亲密？ 2.默读，圈画关键词句 3.聚焦想象 哪些情节没有具体展开，可以进行创造性复述？可以添加什么内容？ 指导想象、想象写话、小组合作，创造性复述 牛郎织女（二）
