1、创作演示文稿创作演示文稿 教学教学目标目标 1.知识与技能： 了解制作演示文稿的一般步骤，学会根据主题创作演示文稿。 2.过程与方法： 以小组为单位， 借助互联网搜索功能， 经历信息处理过程， 完成演示文稿的创作。 3.情感态度与价值观： 通过从因特网上获取信息，让学生感受网络的强大功能，形成主动在网上获取 信息的意识；通过制作演文稿，初步了解信息处理的一般过程，培养学生信息素 养。 4.行为与创新 学会有意识的判别信息的有效性，能够选择适当的方法获取信息、管理信息。 教材与学情分析教材与学情分析 本课是在学生基本掌握了用 Powerpoint 软件制作演示文稿的基础上综合运用 各项技能创作演
2、示文稿，通过小组合作、借助互联网搜索功能完成作品，了解演 示文稿制作的一般步骤：确定主题、规划内容、搜集素材、整理材料、创作作品。 并学会欣赏和评价自己及他人的作品。 教学重点教学重点：经历创作过程，制作演示文稿 教学难点教学难点：对信息有效性的判定和管理信息的方法。 教学准备教学准备：网络机房、电子教室系统。 教学方法教学方法 本课采用“任务驱动法”及“小组合作学习法” 。即在教学各部分内容时，将教 学内容细化为一个个任务，学生则分小组活动，借助互联网搜索、教材的帮助， 通过自主合作学习完成任务，达到教学目的，教师在组织过程中作适当的讲解演 示。 教学过程教学过程 导入部分： 1.创设情境：
3、课件展示珍稀动物的现状，教师进行适当的讲解。 2.提问：看了这些资料，你心里有什么想法？准备为保护珍稀动物做些什么？ 3.在学生回答的基础上，讲述：制作一个“保护珍稀动物”的演示文稿，让更多 的人了解保护珍稀动物的重要性，加入到保护珍稀动物的行列中来。 第一课时第一课时 （一）讨论：制作一个完整的演示文稿，需要做好哪些准备工作？ （二）信息的获取与识别 1.提问：课前你是通过哪些途径搜集关于珍稀动物资料的？ 2.学生汇报（如果已经下载的可以展示出来） 3.讨论：可以通过哪些途径获取信息？ 4.提出任务：在互联网上搜索关于珍稀动物的图片、文字资料。 5.学生以小组为单位完成任务 6.通过电子教室
4、系统展示部分学生搜集到的信息。 （三）信息的存储与管理 1.讨论：刚才在互联网上搜到了关于珍稀动物的信息，你认为该怎样保存才便于 以后查找、使用？ 2.汇报小结：新建不同的文件夹，分类存放。 3.提出任务：在“D”盘下新建以自己姓名命名的文件夹，在此文件夹中按动物 不同种类再建立文件夹，从互联网上下载相应资料保存其中。 4.学生操作 5.展示评价：展示部分学生下载的资料，评价存储方法。 6.提出任务：利用“画图”软件对部分图片进行简单修改，使它满足我们的需要。 7.学生操作 8.展示。 第二课时第二课时 （四）制作“保护珍稀动物”的演示文稿 1.在互联网上搜索“保护珍稀动物”的演示文稿并欣赏。
5、 （1）提出任务：互联网上搜索“保护珍稀动物”的演示文稿并打开欣赏。 （2）学生操作。 （3）交流：通过电子教室系统展示搜索到的演示文稿，谈谈观后感。 （4）教师展示部分优秀“保护珍稀动物”演示文稿 2.制作演示文稿草图 （1）提出任务：依据刚才观看的演示文稿，设计出演示文稿草图，在纸上简单 绘制出来 （2）学生操作 3.提出任务：依据草图，制作演示文稿 4.学生操作 5.展示交流（展示部分学生作品，其他学生参与评论） 6.讲述：除了用 PwerPoint 软件制作为，我们还可以用 Word、Flash 等软件制 作。 （五）信息的发布与交流 1.提出讨论任务：制作好的演示文稿怎样展示给更多的
6、人，让更多的人来保护珍 稀动物？ 2.学生讨论 3.汇报 4.小结：E-mail、BBS、个人空间、博客、网站等 5.练习：将制作的演示文稿发布到自己的博客中，课后邀请自己的父母、朋友观 看。 （六）小结 1.提问：信息处理的一般过程是什么？ 2.请学生谈谈这两节课的收获。 教学反思教学反思 本课是制作演示文稿的一个总结，旨在让学生了解制作一份完整作品的一般流 程。 教学中由于借助了互联网搜索， 学生获得了更多素材， 欣赏了更多优秀作品， 丰富了感性认识，为成功制作演示文稿打下了良好的基础。 小组合作学习法在信息技术学科教学中具有很多优势，但是，基于任务驱动的小 组合作学习是否能取得成功，有两个首要前提，那就是任务的设计是否科学合理 和评价的方法式否有效， 否则会导致学生盲目的操作以及小组成员中的一个人独 自承担完成的情况。因此在设计任务时应该参照教学目标，采用“从大到小、逐 步细分”的思路，使每个学生都有切实可行的事情可以做。而评价的方法也要旨 在促进学生的学习，采用自评的方法，能够督促学生的学习态度，小组作品的呈 现和评价，则可以增加学生的成功的喜悦和自己的成就感。因此信息技术教学中 小组协作式的任务驱动法需要教师不断的提炼任务，完善评价的机制。
