1、观察金鱼教学设计 【背景和教材分析】 本课应该是在学生学习了观察陆生动物之后进行教学的，但由于时间原因。本 课将以鱼为对象，开展对动物个体的观察活动。鱼类分布广泛，易得、易养， 是水生脊椎动物的代表，它的身体形态与蜗牛等陆生动物有较大的区别，具有 明显的适应水生环境的身体特征，有鳍、有鳃等，这不仅是动物分类的重要依 据，还展现了动物世界的多样性，指向动物适应环境的特点。 本课的教学内容主要分为观察并描述鱼的外形特点、鱼的运动和鱼的呼吸三大 板块。通过引入“鱼的身体是什么样的”这一问题，引导学生对鱼的身体结构 特点进行探究，然后通过观察发现鱼的运动主要是靠鱼鳍来完成的，接着思考 鱼嘴不停地一张一
2、合鱼鳃一开一闭，到底是在干什么，引导学生观察鱼是怎样 呼吸的，最后通过研讨，让学生明白鱼因为生活在水里所以用鳍运动、用鳃呼 吸、身上还长有鳞片等特征，从而归纳出动物身体的外形特点与生活环境是有 关系的。 【学情分析】 鱼是学生比较熟悉的动物，也是餐桌上常见的食物，教学可以从学生熟悉的情 景引入，引导他们观察，并能科学地描述鱼身体的主要结构特征。对“鱼是怎 样运动、怎样呼吸的”这些问题，一年级学生的认识比较笼统，一般会回答尾 巴、身体、嘴巴等答案。如何通过观察寻找支持自己猜想的证据，对于一年级 学生来说有难度，这时教师 可以采用观察实物、播放微视频等方法，将原本看 不见的“游泳”“呼吸”等现象呈
3、现在学生眼前。另外，本课还会激发学生根 据生活经验自发将鱼的运动和呼吸与人进行比较：人用脚走路，鱼用鳍游泳； 人在陆地上呼吸，鱼在水里呼吸；鱼呼吸时鳃在动等等，有效促进学生对鱼的 认识。 【教学目标】 科学概念目标 1知道鱼有鳞片、鳍、鳃等身体特征。 2.知道鱼生活在水中，它的身体适应水生环境。 科学探究目标 1经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程。 2.观察鱼，描述鱼的身体特征。 3.了解鱼用鳍运动、用鳃呼吸。 4.能用图画、文字（或拼音）、语言等方式记录、描述鱼的主要特征。 科学态度目标 1.发展学生研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。 2.能够认真观察鱼的
4、形态和运动，乐于表达自己的发现。 科学、技术、社会与环境目标 动物也是有生命的，懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。 【教学重难点】 重点：观察鱼的身体特征，用画简图的方式记录下来。 难点：观察鱼的运动和呼吸。 【教学准备】 为学生准备：学生活动手册、铅笔、橡皮等。 教师：教学课件、鱼图片、鱼、鱼缸等。 【教学过程】 一、聚焦新课 问题导入：观察，你发现了什么小动物？课件播放美丽的鱼的视频，给予学生 视觉冲击。 教师：你们看到了什么动物啊？你们喜欢它们吗？鱼生活在哪里啊？ 生：鱼，喜欢，水里。 接着课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片，边出示边讲解：无 论在小溪、池塘、大河和大
5、海中都生活着鱼。鱼的生活最离不开什么呀？ 生：水。 教师： 鱼为什么能生活在水里呢？鱼的身体是什么样的呢？今天这节课我们就一起来 观察鱼在水中是怎样生活的。（板书：观察鱼） 二、探索观察鱼的特点 （一）观察与画鱼 （1）观察鱼 教师：让你观察鱼，你会怎么看？谁来说一说。 教师引导学生说出科学的观察鱼的方法和顺序：首先看一看鱼的整体形状，再 观察鱼的某一部位（整体到局部）。按照从头部到尾部，再从上部到下部的顺 序进行观察。观察过程,保持安静。如果观察的过程中鱼游动了（从静态到动 态）或者观察不清楚了，我们可以换一个角度观察可以从正面看看、侧面看看 和上面看看鱼的身体是怎样的。 学生跟读科学的观察
6、鱼的方法和顺序。 教师：你们想不想观察鱼啊？ 生：想。 教师：老师为你们准备了小鱼，小组长领鱼做好后。准备好了吗？那就开启我 们的探索之旅吧！ 教师：按照科学的方法和顺序仔细观察鱼，看一看鱼的身体都有什么啊？一边 观察一边用嘴巴小声的和同学说一说。开始吧！ 教师：时间到，谁来按照老师说的科学的观察顺序（按照从头部到尾部，再从 上部到下部的顺序进行观察）。说一说你观察到的鱼的身体都有什么啊？ 学生汇报。 学生一边汇报，教师一边追问。 如：学生说是嘴巴，教师追问：嘴巴在干嘛呢，是什么形状的？ 生：一张一合，张开时是圆圆的，合住时是弯弯的。 教师：眼睛是什么样的？有几只啊？鱼能够眨眼睛吗？为什么？
7、生：圆圆的；两只；不能，学生可能会说因为鱼没有睫毛、没有眼皮等。此时 给出学生科学术语：鱼没有眼睑。 如果学生观察不到鼻子，此时引导学生仔细观察头部，还能看到什么？两个 孔，引出鼻子。鼻子有两个鼻孔。如果学生看到鼻子，追问学生是什么形状 的，引出两个鼻孔。 部分学生会观察说出鳃，此时教师引导问鳃在干什么呢？ 生：一张一合。 生：鱼的身体上有很多鳍。追问：分别长在什么地方？鱼有几个鳍？（引导学 生细致观察） 教师介绍：鱼长有胸鳍、背鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。接着带领学生数出鱼鳍 的数量（7）个。 生：鱼的身上有鳞片，鳞片呈半圆形，有光泽等。 （2）拼鱼 教师：刚才我们观察了鱼，接下来我们用拼图的方式
8、来拼一拼你们观察的鱼的 身体。谁能选择合适的形状来拼一拼鱼的躯干呢？ 给出三角形、正方形、长方形、椭圆形、梭形供学生选择。接着要求学生按从 头部到尾部的顺序进行拼鱼。教师指导：拼出头部、鳃、鳍、鱼鳞等部位。 （3）画鱼 教师：你能按照观察鱼和拼鱼的方法，把你们观察到的鱼画到活动手册上吗？ 学生：能。 开始动笔画。（教师提醒老师还没有要求你们动笔画呢，先听清楚老师的要 求） 教师要求： 1.边观察边画，真实记录鱼的每一部位。 2.先画出鱼的身躯干，再按照从头部到尾部的顺序画出观察到的鱼的嘴巴、眼 睛、鼻子、鳃、鳍等，最后画鱼鳞。 开始画鱼吧！教师巡视指导。 鱼画好后，教师选取两幅作品，要求学生停
9、下手中的笔，坐端正，认真听老师 对学生作品进行评价。 （4）刚才我们看了鱼的外表，那鱼的里面都有什么啊？ 学生：鱼肉，鱼刺，鱼骨等。 出示鲫鱼骨骼图片，规范学生用语：鲫鱼骨骼。有什么作用？ 引导学生说出：支持躯体，保护内脏器官的作用。 课件出示鱼化石的图片。 教师：经过漫长的岁月，鱼的骨骼变成了化石，可见鱼的骨骼是多么坚硬啊！ （二）观察鱼是怎样运动的。 教师：在平常的生活中，你是靠什么运动的？ 生：脚，腿，胳膊等。 教师：鱼没有腿，在水中是靠什么运动的？请你仔细观察，然后把你的发现告 诉同组同学。 教师提示：如果在观察时，鱼比较安静，小组长可以轻轻地敲一敲鱼缸，让鱼 动起来，再观察鱼的哪些部
10、位再动。 学生观察，教师巡视指导。 如果学生不知从何处入手观察鱼的运动，此时教师可以提示学生：你可以观察 鱼在运动过程中哪些部位在动啊？学生通过观察发现鱼的嘴巴，鳃盖，鳍，身 体，尾部等在动。 教师：那是不是鱼靠这些部位进行运动呢？你再观察一下，鱼不游动的时候， 哪些部位还再动？ 学生：嘴巴和鳃盖。 教师：这说明了什么呀？ 生：鱼不靠嘴巴和鳃盖进行运动。 鱼靠鳍运动。 教师：嘴巴和鳃盖在动，它们在干什么呢？下一个问题咱们再探讨。 接下来，请同学们观察鱼鳍是怎样运动的？ 教师引导学生观察并用手模仿胸鳍、腹鳍、背鳍、尾鳍的运动。 总结：鱼是靠身体各部位的鳍配合身体完成运动的。 （三） 观察鱼的呼吸
11、 教师：观察鱼的头部，你发现了什么在动啊？ 发现鱼嘴和鳃盖不停地一开一合，这是在干什么？ 生：喝水。 呼吸。 1.如果学生回答喝水，教师提问：那喝的水都到了哪里？（生：肚子）都到了 肚子里吗？如果都到了肚子里，水就不会流出来了；如果没有到肚子里，水从 哪里出来呢？你想知道吗？咱们用有颜色的水让鱼喝进去，看看水到哪里去 了。 教师播放小实验的微视频，学生观察得出：水从嘴里进去，从鳃盖出来了。 学生通过观察视频知道鱼的呼吸过程，得出鱼靠鳃呼吸。 2.如果学生回答呼吸，教师提问：你是怎样呼吸的？让学生感受自己的呼吸， 跟着老师一起做：吸气、呼气；吸气、呼气。我们是用鼻子一呼一吸，是肺呼 吸。那鱼在水中是怎样用嘴和鳃呼吸的呢？你们想知道吗？ 教师播放小实验的微视频，学生观察得出：水从嘴里进去，从鳃盖出来了。 学生通过观察视频知道鱼的呼吸过程，得出鱼靠鳃呼吸。 师生模仿鱼呼吸的过 程。 总结：鱼在水中是靠鳃呼吸的。 三、你知道吗？ 通过问题：鱼在水中靠什么运动？ 鱼在水中靠什么呼吸？ 生：鱼在水中靠鳍运动，靠鳃呼吸。 所以鱼能生活在水中。（首尾呼应） 四、知识拓展 1.观察鱼的呼吸，数一数鱼一分钟呼吸多少次？ 2.按照科学的观察方法和顺序观察校园中的蚂蚁，画出蚂蚁的图像。 【板书设计】
