1、20212021部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册 新课导入新课导入 本课的前两篇寓言选自本课的前两篇寓言选自伊索寓言伊索寓言。伊索伊索 寓言寓言是以伊索的名义流传下来的古希腊寓言集。是以伊索的名义流传下来的古希腊寓言集。 大多可能是伊索本人或同时代的其他人创作的，也大多可能是伊索本人或同时代的其他人创作的，也 有一小部分是此前和此后出现的寓言故事，共三百有一小部分是此前和此后出现的寓言故事，共三百 多篇。大多是动物故事，形式短小精悍，比喻恰当，多篇。大多是动物故事，形式短小精悍，比喻恰当， 形象生动，为人们喜闻乐见。大家知道什么是寓言形象生动，为人们喜闻乐见。大家知道什么是寓言 吗？吗
2、？ 第第1 1课时课时 文体知识文体知识 寓言寓言是用比喻性的故事来寄寓意味深长的道理，是用比喻性的故事来寄寓意味深长的道理， 给人以启示的一种文学体裁，大多篇幅简短，主人给人以启示的一种文学体裁，大多篇幅简短，主人 公可以是人或拟人化的生物、非生物。主题多借此公可以是人或拟人化的生物、非生物。主题多借此 喻彼、借远喻近、借古喻今，使深奥的道理从简单喻彼、借远喻近、借古喻今，使深奥的道理从简单 的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。 在创作上常常运用夸张和拟人等手法。在创作上常常运用夸张和拟人等手法。 讽刺性、哲理性、劝喻性讽刺性、哲理性、劝喻
3、性 赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯和雕像者 伊索寓言伊索寓言 品读寓言品读寓言 1.1. 理解情节，探究寓意理解情节，探究寓意 （1 1）了解故事中的人物。）了解故事中的人物。 宙斯：宙斯：古希腊神话中众神之首。古希腊神话中众神之首。赫拉：赫拉：古希古希 腊神话中的天后、宙斯的妻子、掌管婚姻和家庭腊神话中的天后、宙斯的妻子、掌管婚姻和家庭 的神。的神。赫耳墨斯：赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业古希腊神话中掌管旅行和商业 的神，众神的使者，宙斯的儿子。的神，众神的使者，宙斯的儿子。 品读寓言品读寓言 （2 2）分角色朗读课文，）分角色朗读课文， 老师、男生和女生分别扮演老师、男生和女生分别扮演 旁
4、白、赫耳墨斯和雕像者。旁白、赫耳墨斯和雕像者。 品读寓言品读寓言 （3 3）用几句话概括情节。）用几句话概括情节。 赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值，他依赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值，他依 次问了宙斯、赫拉和自己雕像的价钱，得到的结果是次问了宙斯、赫拉和自己雕像的价钱，得到的结果是 自己的雕像一文不值。自己的雕像一文不值。 （4 4）用几个词语概括赫耳墨斯的心理变化。）用几个词语概括赫耳墨斯的心理变化。 希望希望得意得意失望。失望。 品读寓言品读寓言 （5 5）结合生活实际，说一说赫耳墨斯的遭遇给）结合生活实际，说一说赫耳墨斯的遭遇给 了我们怎样的启示。了我们怎样的启示。 自以为了
5、不得的人往往远不如别人。不能自命自以为了不得的人往往远不如别人。不能自命 不凡，爱慕虚荣。不要高估自己在别人心目中的地不凡，爱慕虚荣。不要高估自己在别人心目中的地 位。要做好自己。位。要做好自己。 品读寓言品读寓言 2.2. 品读形象，探究寓意品读形象，探究寓意 （1 1）对比助读。对比三）对比助读。对比三“问问”的原文和改文，的原文和改文， 说说原文的表达有什么特点。说说原文的表达有什么特点。 品读寓言品读寓言 第一第一“问问”： 原文：原文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊 重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里
6、。他看见 宙斯的雕像，问道：宙斯的雕像，问道：“值多少钱？值多少钱？” 改文：改文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊 重，就来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，重，就来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像， 问道：问道：“值多少钱？值多少钱？” 品读寓言品读寓言 第二第二“问问”： 原文：原文：赫耳墨斯又笑着问道：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像赫拉的雕像 值多少钱？值多少钱？” 改文：改文：赫耳墨斯又问道：赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多赫拉的雕像值多 少钱？少钱？” 品读寓言品读寓言 第三第三“问问”： 原文：原文：“这个值多少钱？这个值多少钱？”
7、改文：改文：“值多少钱？值多少钱？” 品读寓言品读寓言 第一第一“问问”颇费心机，先问价众神之王可看出其颇费心机，先问价众神之王可看出其 争锋主神的盲目自信，第二问中忍不住的争锋主神的盲目自信，第二问中忍不住的“笑笑”将其将其 轻慢之意和窃喜之情展现无遗，第三处轻慢之意和窃喜之情展现无遗，第三处“问问”增加了增加了 “这个这个”，郑重中酝酿着呼之欲出的自我期许：我雕，郑重中酝酿着呼之欲出的自我期许：我雕 像的价格肯定比他们高得多呀！像的价格肯定比他们高得多呀！ 品读寓言品读寓言 （2 2）品议形象。从这三）品议形象。从这三“问问”中可看出赫耳墨中可看出赫耳墨 斯是个怎样的神？斯是个怎样的神？
8、三次发问，一问宙斯，二问赫拉，三问自己，所三次发问，一问宙斯，二问赫拉，三问自己，所 参照者均为重量级之神，将赫耳墨斯的自视甚高层层参照者均为重量级之神，将赫耳墨斯的自视甚高层层 渲染，可见其是一个爱慕虚荣、自视甚高、目空一切、渲染，可见其是一个爱慕虚荣、自视甚高、目空一切、 妄自尊大却不被人重视的神。妄自尊大却不被人重视的神。 品读寓言品读寓言 （3 3）说说本寓言的寓意。）说说本寓言的寓意。 要客观评价他人，正确认识自己，不宜要客观评价他人，正确认识自己，不宜 妄自尊大。妄自尊大。 学用学用“学法学法”，自学，自学 蚊子和狮子蚊子和狮子。 蚊子和狮子蚊子和狮子 伊索寓言伊索寓言 品读寓言品
9、读寓言 1.1. 理解情节，探究寓意理解情节，探究寓意 （1 1）以讲述的方式朗读课文，讲述故事。）以讲述的方式朗读课文，讲述故事。 u 用讲述的方式美读课文，留意课文的结构特点，用讲述的方式美读课文，留意课文的结构特点， 提取主人公事件，准备绘声绘色地讲故事。提取主人公事件，准备绘声绘色地讲故事。 这则寓言有两段，第一段讲故事，第二段揭这则寓言有两段，第一段讲故事，第二段揭 示寓意。示寓意。 品读寓言品读寓言 （2 2）以标题的形式概括情节，理解寓意。）以标题的形式概括情节，理解寓意。 u 深入朗读课文。各小组轮读第一段五句话，这深入朗读课文。各小组轮读第一段五句话，这 五句话每一句写的是一
10、个情节，请给每一个情五句话每一句写的是一个情节，请给每一个情 节拟一个标题。节拟一个标题。 挑战挑战战斗战斗战胜战胜被俘被俘叹息叹息 品读寓言品读寓言 u 结合生活实际，说说蚊子的遭遇给了你什么结合生活实际，说说蚊子的遭遇给了你什么 启示。启示。 做事不谨慎往往会招致失败；危险往往做事不谨慎往往会招致失败；危险往往 藏在不经意时，要随时保持警惕。藏在不经意时，要随时保持警惕。 品读寓言品读寓言 （3 3）以对比的方式概括故事，再议寓意。）以对比的方式概括故事，再议寓意。 u 这个故事写了两场战斗。请用简洁的语言概这个故事写了两场战斗。请用简洁的语言概 括一下这两场战斗。括一下这两场战斗。 蚊子
11、战胜了狮子，却被蜘蛛消灭。蚊子战胜了狮子，却被蜘蛛消灭。 品读寓言品读寓言 u 这一强一弱、一胜一败形成了鲜明的对比，为什这一强一弱、一胜一败形成了鲜明的对比，为什 么弱小的蚊子战胜了强大的狮子，却被蜘蛛消灭么弱小的蚊子战胜了强大的狮子，却被蜘蛛消灭 了呢？从中我们又可以得到怎样的启示？了呢？从中我们又可以得到怎样的启示？ 以己之长攻敌之短，往往能克敌制胜。骄兵以己之长攻敌之短，往往能克敌制胜。骄兵 必败。必败。 读寓言，可以通过分析故事情节来理解寓意。读寓言，可以通过分析故事情节来理解寓意。 品读寓言品读寓言 2.2. 品读形象，探究寓意品读形象，探究寓意 （1 1）演读蚊子的语言，读出蚊子
12、的腔调。）演读蚊子的语言，读出蚊子的腔调。 u 从这腔调里，你觉得这是一只什么样的蚊子？从这腔调里，你觉得这是一只什么样的蚊子？ 这是一只不畏强敌、自信勇敢、了解敌方弱这是一只不畏强敌、自信勇敢、了解敌方弱 点和自身长处，但又容易得意忘形的蚊子。点和自身长处，但又容易得意忘形的蚊子。 品读寓言品读寓言 （2 2）演读蚊子的战斗过程，读出蚊子的情态。）演读蚊子的战斗过程，读出蚊子的情态。 u 这只蚊子有什么特点？这只蚊子有什么特点？ 聪明，善于以己之长攻敌之短，容易得意忘形。聪明，善于以己之长攻敌之短，容易得意忘形。 品读寓言品读寓言 （3 3）补写蚊子的心理活动。）补写蚊子的心理活动。 要是我
13、刚才谨慎一点就不会撞上去了！我刚刚要是我刚才谨慎一点就不会撞上去了！我刚刚 打败了最强大的狮子，现在却要被小小的蜘蛛吃掉打败了最强大的狮子，现在却要被小小的蜘蛛吃掉 了，真是冤死了！了，真是冤死了！ 品读寓言品读寓言 （4 4）说说本寓言的寓意。）说说本寓言的寓意。 勇者胜，骄者败。不能被胜利冲昏了头脑。勇者胜，骄者败。不能被胜利冲昏了头脑。 聪明勇敢的人在得意忘形的时候也会惨败甚至聪明勇敢的人在得意忘形的时候也会惨败甚至 丢掉性命。丢掉性命。 比较阅读比较阅读 这两则寓言都选自这两则寓言都选自伊索寓言伊索寓言，它们在写，它们在写 作手法上有什么异同点呢？四人为一小组，展开作手法上有什么异同点
14、呢？四人为一小组，展开 讨论。讨论。 （1 1）小组讨论。）小组讨论。 （2 2）交流明确。）交流明确。 相同点：相同点： 先叙后议，叙议结合；先叙后议，叙议结合； 白描；白描； 对比。对比。 不同点：不同点： 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者以三问三答展开一个以三问三答展开一个 故事，故事，蚊子和狮子蚊子和狮子以蚊子的行踪来展开故事；以蚊子的行踪来展开故事； 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者以神喻人，以神喻人，蚊子和狮子蚊子和狮子 运用了拟人的手法，赋予动物以人的感情和性格。运用了拟人的手法，赋予动物以人的感情和性格。 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者结尾出乎意料，造成文意结尾出乎意料，造成
15、文意 的的“突转突转”，余味悠长。，余味悠长。蚊子和狮子蚊子和狮子一波三折，一波三折， 耐人寻味。耐人寻味。 课后作业课后作业 题目：请将题目：请将蚊子和狮子蚊子和狮子中的中的“败仗败仗”情节情节 以以蚊子和蜘蛛蚊子和蜘蛛为题改编成以蚊子和蜘蛛为主角为题改编成以蚊子和蜘蛛为主角 的故事。的故事。 提示：可以续写原文，可以删减改变情节，可提示：可以续写原文，可以删减改变情节，可 以补充语言描写、动作描写、心理活动描写、神态以补充语言描写、动作描写、心理活动描写、神态 描写改变主人公形象。描写改变主人公形象。 板书设计板书设计 问宙斯雕像问宙斯雕像 赫尔墨斯赫尔墨斯 赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯和雕像
16、者 雕像者雕像者 问赫拉雕像问赫拉雕像 问自己雕像问自己雕像 一个银元一个银元 还要贵一点还要贵一点 算添头白送算添头白送 更尊重更尊重算添头算添头 讽刺讽刺 盲目自大者盲目自大者 板书设计板书设计 蚊子和狮子蚊子和狮子 战胜战胜 蚊子蚊子 （弱）（弱） 以己之长以己之长 攻敌之短攻敌之短 狮子狮子 （强）（强） 被俘被俘 得意忘形得意忘形 骄兵必败骄兵必败 蜘蛛蜘蛛 （弱）（弱） 新课导入新课导入 上节课我们学习了两则外国寓言，其实在中国上节课我们学习了两则外国寓言，其实在中国 文学宝库里，也有不少诙谐幽默的寓言。我们耳熟文学宝库里，也有不少诙谐幽默的寓言。我们耳熟 能详的有能详的有滥竽充数
17、滥竽充数守株待兔守株待兔揠苗助长揠苗助长 等。这节课，我们来学习两则中国寓言等。这节课，我们来学习两则中国寓言穿井得一穿井得一 人人杞人忧天杞人忧天。 第第2 2课时课时 背景资料背景资料 穿井得一人穿井得一人选自选自吕氏春秋吕氏春秋慎行论慎行论察察 传传。吕氏春秋吕氏春秋又称又称吕览吕览，先秦杂家代表，先秦杂家代表 著作。战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。著作。战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。 杞人忧天杞人忧天选自选自列子列子天瑞天瑞，据后人考，据后人考 证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民 间故事、寓言和神话传说。间故事、寓
18、言和神话传说。 穿井得一人穿井得一人 吕氏春秋吕氏春秋 重点字音：重点字音： 溉汲溉汲（ijij） 重要句子节奏：重要句子节奏： 家无井家无井/ /而出溉汲而出溉汲 宋君宋君/ /令人问之令人问之/ /于丁氏于丁氏 非得一人非得一人/ /于井中也于井中也 1.1. 范读课文，正音明节奏范读课文，正音明节奏 穿井得一人穿井得一人 结合课文注释和参考资料，将重点词义批注结合课文注释和参考资料，将重点词义批注 在课文中。在课文中。 2.2. 练读课文，理解词义练读课文，理解词义 穿井得一人穿井得一人 穿井得一人穿井得一人 及：及：待，等到。待，等到。 溉汲：溉汲：打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，打水浇
19、田。溉，浇灌、灌溉。汲， 从井里取水。从井里取水。 国人：国人：指居住在国都中的人。指居住在国都中的人。 居：居：停留。停留。 道：道：讲述。讲述。 对：对：应答，回答。应答，回答。 穿井得一人穿井得一人 闻之于宋君：闻之于宋君：向宋国国君报告这件事。闻，向宋国国君报告这件事。闻， 听到，这里是听到，这里是“使听到使听到”的意思。的意思。 得一人之使：得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个得到一个人使唤，指得到一个 人的劳力。人的劳力。 （1 1）分角色朗读。）分角色朗读。 3.3. 分角色朗读，解说文意分角色朗读，解说文意 穿井得一人穿井得一人 分角色朗读课文，全班同学读叙述者部分，推分角色
20、朗读课文，全班同学读叙述者部分，推 荐两名同学分别读丁氏和荐两名同学分别读丁氏和“闻而传之者闻而传之者”的话。注的话。注 意揣摩人物的心理，读出人物说话的语气。意揣摩人物的心理，读出人物说话的语气。 提示：提示：丁氏：高兴、激动；传播的人：惊奇、丁氏：高兴、激动；传播的人：惊奇、 吃惊；国人：人云亦云；丁氏回答使者的语气：惊吃惊；国人：人云亦云；丁氏回答使者的语气：惊 奇、惊骇。奇、惊骇。 （2 2）解说文意。）解说文意。 穿井得一人穿井得一人 用白话演读人物语言，用讲故事的语气叙述用白话演读人物语言，用讲故事的语气叙述 故事。故事。 穿井得一人穿井得一人 宋国有一户姓丁的人家，家里没有井，要
21、到外面去宋国有一户姓丁的人家，家里没有井，要到外面去 打水、浇田，经常要有一个人在外面（专门做这件事），打水、浇田，经常要有一个人在外面（专门做这件事）， 等到家里挖了一口井之后，告诉别人说：等到家里挖了一口井之后，告诉别人说：“我家挖井得我家挖井得 到了一个人。到了一个人。”有人听说了这件事，并传播开来说：有人听说了这件事，并传播开来说： “丁家挖井挖到了一个人。丁家挖井挖到了一个人。”国都里的人都在讲述这件国都里的人都在讲述这件 事，使宋国的国君知道了这件事。宋国国君派人向丁家事，使宋国的国君知道了这件事。宋国国君派人向丁家 询问，丁家回答：询问，丁家回答：“（家里打了井，不必再派人到外面
22、（家里打了井，不必再派人到外面 去打水）得到了一个人的劳力，并非在井中得到了一个去打水）得到了一个人的劳力，并非在井中得到了一个 人。人。”寻到的消息如此，还不如不知道。寻到的消息如此，还不如不知道。 按照故事的开端、发展、高潮和结局来理读故按照故事的开端、发展、高潮和结局来理读故 事情节。事情节。 4.4. 理读情节，探究寓意理读情节，探究寓意 穿井得一人穿井得一人 开端：开端：宋之丁氏，穿井得人。宋之丁氏，穿井得人。 发展、高潮：发展、高潮：国人道之，闻之于宋君。国人道之，闻之于宋君。 结局：结局：得一人之使，非得一人于井中也。得一人之使，非得一人于井中也。 为什么会产生这样的结局呢？为什
23、么会产生这样的结局呢？ 穿井得一人穿井得一人 丁氏对挖井后节省了一个人的劳力表述不清。丁氏对挖井后节省了一个人的劳力表述不清。 闻而传之者未经调查分析就传播开去。闻而传之者未经调查分析就传播开去。 国人以讹传讹，谣言越传越广。国人以讹传讹，谣言越传越广。 宋君不人云亦云，调查事件源头，获得真相。宋君不人云亦云，调查事件源头，获得真相。 这个故事给了我们怎样的启示？这个故事给了我们怎样的启示？ 穿井得一人穿井得一人 对待传闻，以审慎的态度进行分析、甄别，对待传闻，以审慎的态度进行分析、甄别， 不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实 的传闻。的传闻。 杞人
24、忧天杞人忧天 列子列子 杞杞（ ） 坠坠（ ） 躇躇步（步（ ） 跐跐蹈（蹈（ ） 中中伤（伤（ ） 舍舍然（然（ ） 1.1. 朗读课文，自主批注字音朗读课文，自主批注字音 杞人忧天杞人忧天 qqzhuzhuchch cczhnzhnshsh 2.2. 译读课文，自主批注重点词义译读课文，自主批注重点词义 通假字通假字 其人其人舍舍然大喜（然大喜（ ） 同同“释释”，解除，消除，解除，消除 杞人忧天杞人忧天 古今异义古今异义 亦不能有所亦不能有所中伤中伤（ ） 积块积块耳耳（ ） 因往因往晓晓之（之（ ） 古义：罢了古义：罢了 今义：耳朵今义：耳朵 古义：伤害古义：伤害 今义：诬蔑别人使受损
25、害今义：诬蔑别人使受损害 古义：告知，开导古义：告知，开导 今义：天刚亮的时候，知道今义：天刚亮的时候，知道 杞人忧天杞人忧天 身身亡亡所寄（所寄（ ） 若若屈伸呼吸（屈伸呼吸（ ） 古义：无，没有古义：无，没有 今义：死，逃跑今义：死，逃跑 古义：人称代词，你古义：人称代词，你 今义：好像，如果今义：好像，如果 杞人忧天杞人忧天 一词多义一词多义 日日 日日月星宿（月星宿（ ） 终终日日在地上行止（在地上行止（ ） 名词，太阳名词，太阳 名词，一天名词，一天 其其 其其人曰（人曰（ ） 奈何忧奈何忧其其坏（坏（ ） 代词，那、那个代词，那、那个 代词，它，指地代词，它，指地 杞人忧天杞人忧天
26、 文言句式文言句式 固定句式：固定句式： 奈地坏何（奈地坏何（固定句式固定句式“奈奈何何”，意为拿，意为拿 怎么办怎么办） 杞人忧天杞人忧天 重点成语重点成语 杞人忧天：杞人忧天：借指为不必要忧虑的事情而忧虑。借指为不必要忧虑的事情而忧虑。 废寝忘食：废寝忘食：顾不得睡觉和吃饭，形容非常专顾不得睡觉和吃饭，形容非常专 心努力。心努力。 杞人忧天杞人忧天 崩坠：崩坠：崩塌，坠落。崩塌，坠落。 身亡所寄：身亡所寄：没有地方存身。亡，无，没有。没有地方存身。亡，无，没有。 寄，依附，依托。寄，依附，依托。 晓：晓：告知，开导。行止：行动，活动。告知，开导。行止：行动，活动。 奈何：奈何：为何，为什么
27、。为何，为什么。 四虚：四虚：四方。四方。 躇步跐蹈：躇步跐蹈：这四个字都是踩、踏的意思。这四个字都是踩、踏的意思。 舍然：舍然：消除疑虑的样子。舍，同消除疑虑的样子。舍，同“释释”，解，解 除、消除。除、消除。 杞人忧天杞人忧天 3.3. 分角色朗读，读出语气分角色朗读，读出语气 朗读提示：朗读提示： 杞人：语气忧虑恐惧。杞人：语气忧虑恐惧。 晓之者：语气真诚耐心。晓之者：语气真诚耐心。 杞人忧天杞人忧天 4.4. 白话演读，复述故事。白话演读，复述故事。 杞人忧天杞人忧天 杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己 无处容身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。无处
28、容身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。 另外又有一个人为这个杞国人的担心而担心，另外又有一个人为这个杞国人的担心而担心， 就去开导他，说：就去开导他，说：“天，不过是积聚的气体罢天，不过是积聚的气体罢 了，没有一个地方没有气的。你一举一动，一了，没有一个地方没有气的。你一举一动，一 呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天 会塌下来呢？会塌下来呢？” 杞人忧天杞人忧天 那个人说：那个人说：“天如果真的是积聚的气体，那日天如果真的是积聚的气体，那日 月星辰不就会掉下来吗？月星辰不就会掉下来吗？” 开导他的人说：开导他的人说：“日月星辰也是气积聚的东西中那日月
29、星辰也是气积聚的东西中那 些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害。些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害。” 那个人又说：那个人又说：“地陷下去怎么办？地陷下去怎么办？” 杞人忧天杞人忧天 开导他的人说：开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，地不过是堆积的土块罢了， 填满了各个地方，没有一个地方是没有土块的，填满了各个地方，没有一个地方是没有土块的， 你踏步行走，整天都在地上活动，怎么还担心地你踏步行走，整天都在地上活动，怎么还担心地 会陷下去呢？会陷下去呢？” 那个杞国人放心了，非常高兴；开导他的人那个杞国人放心了，非常高兴；开导他的人 也放心了，非常高兴。也放心了，非常高兴。 （1
30、1）故事中的）故事中的“杞人杞人”和和“晓之者晓之者”给你留给你留 下了怎样的印象？请结合课文中人物描写的语句，下了怎样的印象？请结合课文中人物描写的语句， 将你的评价批注在课文中。将你的评价批注在课文中。 5.5. 品赏人物，探究寓意品赏人物，探究寓意 杞人忧天杞人忧天 杞人忧天，缺乏起码的常识和经验，担心不可杞人忧天，缺乏起码的常识和经验，担心不可 能发生的灾祸，庸人自扰。能发生的灾祸，庸人自扰。 晓之者忧人，开导杞人，热心诚恳，他对天地晓之者忧人，开导杞人，热心诚恳，他对天地 星月的解释，是不科学的，只是代表了当时的认识星月的解释，是不科学的，只是代表了当时的认识 水平，但他那种关心他人
31、的精神，耐心开导的做法，水平，但他那种关心他人的精神，耐心开导的做法， 是值得肯定的。是值得肯定的。 杞人忧天杞人忧天 （2 2）这则寓言的寓意是什么？你从中还获得了）这则寓言的寓意是什么？你从中还获得了 什么启示？什么启示？ 杞人忧天杞人忧天 寓意：不要为一些不切实际的问题而忧虑。寓意：不要为一些不切实际的问题而忧虑。 启示：对一种事物认识不足，了解不够，难启示：对一种事物认识不足，了解不够，难 免会产生畏惧心理，我们要增长见识，积累经验。免会产生畏惧心理，我们要增长见识，积累经验。 “天下本无事，庸人自扰之。天下本无事，庸人自扰之。”我们决不做我们决不做“现现 代的杞人代的杞人”，而要胸怀
32、大志，心境开阔，为了实现，而要胸怀大志，心境开阔，为了实现 远大的理想，把整个身心投入到学习和工作中去。远大的理想，把整个身心投入到学习和工作中去。 （3 3）人们常用）人们常用“杞人忧天杞人忧天”讽刺那些不必要的讽刺那些不必要的 担忧，也有人认为其中传达出了强烈的忧患意识。担忧，也有人认为其中传达出了强烈的忧患意识。 你同意哪一种理解呢？你同意哪一种理解呢？ 杞人忧天杞人忧天 我认为如果从积极方面看待杞人忧天，则是一种我认为如果从积极方面看待杞人忧天，则是一种 积极发现生活中的问题并且勤于探究的良好表现。积极发现生活中的问题并且勤于探究的良好表现。 课后作业课后作业 1.1. 请给两则寓言分
33、别续写一个议论性的结尾，请给两则寓言分别续写一个议论性的结尾， 揭示寓意。揭示寓意。 2.2. 搜集成语故事，课外阅读搜集成语故事，课外阅读中国寓言中国寓言。 板书设计板书设计 起因起因 穿井得一人穿井得一人 宋之丁氏，穿井得人宋之丁氏，穿井得人 发展、高潮发展、高潮国人道之，闻之于宋君国人道之，闻之于宋君 结局结局 得一人之使，非得一人于井中也得一人之使，非得一人于井中也 结论结论 求闻之若此，不若无闻也求闻之若此，不若无闻也 板书设计板书设计 杞人忧天杞人忧天 忧天者：忧天者：庸人自扰，为不必要的事庸人自扰，为不必要的事 情担忧与惶恐情担忧与惶恐 忧人者：忧人者：热心诚恳，但解释不科学热心诚恳，但解释不科学 二者都二者都 没有实没有实 事求是事求是
