部编版南京某校七年级语文上册第一单元第3课《雨的四季》教案+课件.zip

3 3 雨的四季雨的四季 【教学目标教学目标】 1.巩固前两课习得的朗读技巧和能力，整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的 雨的不同美感。 2.感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。 3.体会作者热爱大自然、热爱生命的美好情感，提升鉴赏品位。 【教学课时教学课时】 1 课时 【教学过程教学过程】 一、诗词导入一、诗词导入 师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。古往今来流传着许多写雨的诗句，例如： 课件出示：课件出示： 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈早春呈水部张十八员外 空山新雨后，天气晚来秋。王维山居秋暝 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。志南绝句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼六月二十七日望湖楼醉书 （其一） 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝鹧鸪天 雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳山道中 （逐一显示诗句，生逐一齐诵） 师：在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王” 刘湛秋先生的写景抒情散文雨的四季 ，感知“雨”的形象，获得美的享受。 二、检查预习，明确要求二、检查预习，明确要求 1.检查预习成果 师：课前，老师要求大家预习课文，并完成状元大课堂本课的预习卡，现在就 请将自己的所得与大家交流一下吧。 （生交流，师集中订正） 2.明确自学要求 师：这是一篇自读课文。根据前两课学习写景抒情散文的经验，你认为怎样才能自 学好这篇写景抒情散文呢？ （1）引导学生回忆前两课学习的策略与步骤。 （2）师总结归纳，整理。 课件出示：课件出示： 扫清字词障碍； 感知主要内容，厘清文章结构； 把握文章的感情基调并诵读； 分析景物的特征，体味作者的情感； 品味精彩的语言； 仿写与应用。 【设计意图设计意图】以古诗词诵读引发学生的认知兴趣，激活学生的思维与情感，快速进 入学习状态；回顾前段学习，理性梳理习得的技能，明确自学本课的目标与方法。 三、初读课文，整体感知三、初读课文，整体感知 1.听读课文，完成任务 播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。 任务： （1）在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节 奏之美； （2）注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。 （生交流，师明确） 预设 课件出示： 春雨的特点：温柔、娇媚； 夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉静； 冬雨的特点：自然而平静。 作者爱恋雨的理由是：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流 动，使灵魂得到净化。 本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情和热爱生命之 情。 2.默读课文，理清思路 快速默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。 预设 课件出示：课件出示： 第一部分（第 1 段）：总写“我”喜欢雨。 第二部分（第 25 段）：描绘四季的雨的特点。 第三部分（第 6、7 段）：抒发对雨的喜爱之情。 3.研读课文，分析标题 小组讨论：既然文章的主体部分是描绘“四季的雨” ，为什么题目却定为“雨的四季” ？ 预设 这样更有韵律美。 “四季的雨”单纯强调“雨” ，显得呆板、生硬。 “雨的四 季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格，充满情趣和意境。从内容上看，文章写的 不单是四季的雨，更是雨中的四季。 【设计意图设计意图】此环节的问题设计，目的在于使学生初步了解课文内容，对文章有初 步的整体感知，为下面的深入研读打下基础。 四、再读课文，体会情感四、再读课文，体会情感 师：和前两篇课文一样，本文也是用几幅图来呈现主要内容的，我们姑且简单地把 它们分别命名为：春雨图、夏雨图、秋雨图和冬雨图。让我们用圈点批注法来学习这几 幅“图” 。 资料助读： 课件出示：课件出示： “圈点批注”读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富 有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法 的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。 1.自学第 2 段春雨图 （1）学生结合课本上的阅读旁批精读第 2 段，教师可个别指导有困难的学生进行 “圈点批注” 。 （2）生交流批注情况。 预设 批注 1： 这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。 批注 2： 树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 “特别明亮 的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜 活的生机。 花：把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它“比少女的眼泪还娇媚” ， 使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵 花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！ 水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。 小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱 大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出 来的。 空气：空气本是无色无味的，平常到让人忽视。可是在作者笔下，空气却在春雨 过后透出果子一样的芳甜，这与“清新的空气使我觉得呼吸的是香”有异曲同工之妙。 （3）根据你的理解与批注，尝试有感情地诵读这一部分。 提示：朗读前提前在文章上做好停连及重音的标记，并读出情感。 课件出示：课件出示： 停连示例： 春天，树叶 开始闪出黄青，花苞 轻轻地在风中摆动， 似乎还带着一种冬天的昏 黄。可是只要经过一场春雨的洗淋， 那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树 仿佛都 睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂 也顿时柔软了，而那萌发的叶子， 简直就像起伏着 一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来， 比少女的眼泪还娇媚。半空中 似乎总挂 着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 这时，整个大地 是美丽的。小草 似乎 像复苏的蚯蚓一样翻动， 发出一种春天才能听到的沙沙声。 呼吸变得畅快，空气里 像有无数芳甜的果子， 在诱惑着鼻子和嘴唇。真的， 只有这一场雨，才完全驱走了 冬天，才使世界 改变了姿容。 2.仿照示例，自主阅读 根据自读第 2 段的停连示例，自主阅读第 35 段。 3.归纳总结 （1）这四幅雨景图各有什么特点？ 预设 春雨图：温柔而娇媚。夏雨图：热烈而粗犷。秋雨图：端庄而沉静。冬雨图： 自然而平静。 （2）选择你喜欢的段落，认真读一读。 提示：用停连及重音等朗读技巧传达你从文字中理解到的思想感情。 【设计意图设计意图】明确阅读方法后，让学生自由圈点批注并交流所得，既可以引导学生 认真揣摩文中关键的词句，深入体味作者的情感，又能培养学生的合作精神。在此基础 上进行朗读训练，不仅强化了之前习得的朗读技巧，还可以将这些美好的情愫内化为人 文情怀。 五、跳读课文，赏析语言五、跳读课文，赏析语言 师：刘湛秋用诗化的语言绘出如画的四季雨景，勾画出你最喜欢的句子，有感情地 朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。 1.自主探究 学生分小组，自主学习，合作探究。 2.交流展示 学生交流展示探究成果，教师适时指导、点评。 预设 课件出示： （1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发 的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和 拟人修辞手法的运用，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。 （2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。 （3）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地 是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变 得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 这四句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景 物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚、 清新、甜美的特点。 （4）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成 美丽的雪花，飘然莅临人间。 “化了妆” ，写出了冬雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了冬雨降临的动态美， 表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 （5）啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活 跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 运用比喻、拟人、排比等修辞手法形象地给我们展示了对雨的热爱。 师小结：诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。刘湛秋的这篇写景散文用饱含感情 的、细腻生动的笔墨，生动地再现了四季的雨的气韵，给我们带来富有诗意美的享受。 【设计意图设计意图】从诗意的语言入手，引导学生关注关键字词、文中运用的修辞手法， 诵读句子，品析文本，从而加深对文本的理解，体会作者对自然、生命的赞颂和热爱。 六、析读课文，明晰写法六、析读课文，明晰写法 师：本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇。通过以上的分析理解与朗读 体味，请再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。 （生自由讨论并发言，师明确） 预设 课件出示：课件出示： （1）以时间为序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理 清晰地分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点。 （2）抓住特征，细致描绘。作者开头先抓住雨的总特征“美” ，然后抓住春雨 的“温柔、娇媚” ，夏雨的“热烈、粗犷” ，秋雨的“端庄、沉静” ，冬雨的“自然、平静” 分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。 （3）调动多重感官，描绘细腻真实。如第 2 段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅 觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天” ，使世界改变了姿 容，灵动而富于想象，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。 （4）诗意浓郁，美妙动人。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达，体 现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。如作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感； 运用了大量形象的比喻句，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨 中。这些新颖别致的语言不仅把四季的雨写得可感可触，更是把它们表现得亲切可爱。 【设计意图设计意图】此环节意在引导学生回归整体阅读，从理性上深度解读文本。同时， 也启发学生通过学习课文吸收有助于自己写作的营养，理性写作。 七、课外延读，仿写创造七、课外延读，仿写创造 师：人们对一个事物的感受，总是随着生活环境、生活处境的变化而变化。作者笔 下的雨生动可爱、富有灵性，雨给作者留下了美的形象和记忆，这与作者的生活经历有 关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变。而蒋捷就没有这么幸运了，他一 生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。 课件出示：课件出示： 虞美人听雨 蒋捷 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。 【注】蒋捷，南宋词人。先世为宜兴大族，南宋覆灭后，深怀亡国之痛，隐居不仕， 人称“竹山先生” “樱桃进士” ，其气节为时人所重。其词多抒发故国之思、山河之恸， 风格多样，以悲凉清峻、萧寥疏爽为主。 师生共品虞美人听雨 ，简要谈谈刘湛秋与蒋捷在听雨时的心理感受方面有何不 同。 预设 雨的四季是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感； 虞美人听雨是悲苦、惘怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。 八、布置作业八、布置作业 1.课外阅读余光中的听听那冷雨 ，体会作者在大陆、台湾听雨的不同感受。 2.模仿本文的写法，以“_的四季”为题写一篇小练笔。 【设计意图设计意图】此环节主要是为了拓宽学生的视野和增加其知识储备，并通过练笔的 形式促使学生学会用心观察生活，用心描绘生活，在写作中逐步做到景为情设、情由景 生。 【板书设计板书设计】 【设计亮点设计亮点】 依据课标精神，学生是语文学习的主人。语文教学应尊重学生，尊重学生的认知水 平和情感体验，注重培养学生自主学习的意识和习惯，变被动接受为主动学习。本文是 初中阶段的第一篇自读课文，具备典型的“形散神聚”的特征。虽然文章美点很多，可 供挖掘的教学点也很多，但是应该把教学重点放在调动学生的自学积极性，让学生学会 自读的方法上来。 设计本课，以学生自主学习为主，教师适当引导。遵从“整体感知局部探究 回归整体”的一般阅读规律，以读为指引，让学生在读中感知，在读中理解，在读中 欣赏，在读中悟情，在读中学会运用，充分领会美文的意蕴，并掌握一套自读写景散文 的方法，努力培养学生的阅读能力。 这篇教学设计内容安排得比较充实，为了让结构更为紧凑，整个设计以一课时形式 呈现。如果班级学生基础较弱，也可适当延长授课时间，扩充每个环节的朗读训练量来 替代一部分理性的分析。 【背景链接背景链接】 雨的四季选自散文1989 年第 4 期。1982 年，中共中央批转全国农村工作 会议纪要 。 纪要指出，目前农村实行的各种责任制，包括小段包工、定额计酬，专 业承包、联产计酬，联产到劳，包产到户、到组，包干到户、到组，等等，都是社会主 义集体经济的生产责任制。作者就是在这样的大背景下写的雨的四季 ，寄托了作者对 雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱，对社会主义集体经济的生产责任 制的赞美之情。 【资料链接资料链接】 刘湛秋一直被大学生誉为“抒情诗之王” ，其作品清新空灵，富有现代意识，手法新 颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。他认为现代生活使人们“活 得很累” ，他提倡“轻诗歌” “轻松散文” “轻松的生活方式” ，主张“以轻对重，以轻对 累” ，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦” ，也就是以平常心看待荣华富贵与利害 得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来的僵化、刻板、不近人情的生 活方式。 刘湛秋散文创作颇丰，以抒发情感、人生为主。其散文笔触细腻，行云流水，有独 特的唯美风格。其作品被译为英、法、日、俄、意、德等多种文字。他的散文雨的四 季 伞 卖菱角的小女孩等都曾被收入中学语文课本。 【素养提升素养提升】 朗诵中关于停连的技巧 停连是指在有声语言的表达过程中，为表情达意的需要所做的声音的中断和延续， 是停顿和连接的统称。在朗读的多种技巧中，停连是内容丰富且变化多彩的一种。一般 来说，停连的方法主要有以下四种： 一是落停，即停顿时间相对较长，句尾声音顺势而落，声止气也尽。这种停顿多用 于一个相对完整的意思读完之后，句读停顿多用在句号、问号、感叹号处。 二是扬停，即停顿时间相对较短，停顿时声停但是气不断、意不断，停之前声音稍 上扬或持平，声虽止但气未尽，停之后的声音或缓起或突起，一听便知道还有下文。这 种停顿多用在一个意思还未读完而中间又需要停顿的地方。 三是直连，即顺势而下，连接迅速，不露连接的痕迹。多用于内容联系紧密，持续 抒发感情的地方。一般与扬停配合使用。 四是曲连，即在连接处有一定空隙，但又环环相接，迂回向前。多用于既要连接， 又要有所区分处。常与落停配合使用。 在实际运用中，根据朗读者和听众的生理需要、心理需要、情感需要，可以将停连 分成十种基本类型，即呼应性停连、区分性停连、并列性停连、分合性停连、强调性停 连、判断性停连、转换性停连、生理性停连、回味性停连、灵活性停连。类型不同，停 连的位置也不同。 【文化素养文化素养】 雨水雨水 雨水在气候学上有两层意思，一是天气回暖，降水量逐渐增多；二是在降水形式上， 雪少了，雨渐渐多了。每年阳历的 2 月 18 日前后，太阳到达黄经 330 度，为“雨水”节 气。雨水是二十四节气中的第二个节气，和谷雨、小雪、大雪一样，都是反映降水现象 的节气。 我国古代将雨水分为三候：“初候獭祭鱼；二候候雁北；三候草木萌动。 ”此节气， 水獭开始捕鱼了，将鱼摆在岸边，如同先祭后食的样子；五天过后，大雁开始从南方飞 回北方；再过五天，在“润物细无声”的春雨中，草木随地中阳气的上腾而开始抽出嫩 芽。从此，大地渐渐呈现出一派欣欣向荣的景象。 雨水节气的天气特点对越冬作物生长有很大的影响。农谚说：“雨水有雨庄稼好， 大春小春一片宝” “立春天渐暖，雨水送肥忙” 。广大农村要根据天气特点，对三麦（小 麦、大麦、元麦的合称）中耕除草和施肥，清沟埋墒，为排水防渍做好准备。 雨水不是节日，所以这天民间很少有过节的习俗活动。不过在四川西部一带，每年 雨水节气时，当地出嫁的女儿要带上罐罐肉、椅子回去拜望父母。在川西民间，雨水是 一个非常有想象力和人情味的节气。以前在这天早晨天刚亮，大路边就有一些年轻妇女 手牵幼小的儿子或女儿，在等待第一个从面前经过的行人。一旦有人经过，也不管是男 是女，是老是少，拦住对方，就把自己的儿子或女儿按捺在地，磕头拜寄，给对方做干 儿子或干女儿。这在川西民间称为“撞拜寄” ，即事先没有预定的目标，撞着谁就是谁。 “撞拜寄”的目的，是让儿女顺利、健康地成长。 2021部编版七年级语文上册 新课导入 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 韩愈早春呈水部张十八员外 空山新雨后，天气晚来秋。 王维山居秋暝 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 志南绝句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 苏轼六月二十七日望湖楼醉书（其一 ） 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。 周紫芝鹧鸪天 雷声千嶂落，雨色万峰来。 李攀龙广阳山道中 检查预习，明确要求 1.检查预习成果 2.明确自学要求 这是一篇自读课文。根据前两课学习写 景抒情散文的经验，你认为怎样才能自学好 这篇写景抒情散文呢？ 扫清字词障碍； 感知主要内容，厘清文章结构； 把握文章的感情基调并诵读； 分析景物的特征，体味作者的情感； 品味精彩的语言； 仿写与应用。 字词学习 花苞（ ） 萌发（ ） 绿茵茵（ ） 娇媚（ ） 诱惑（ ） 粗犷（ ） 睫毛（ ） 铃铛（ ） 静谧（ ） 高邈（ ） 莅临（ ） 吝啬（ ） 淅淅沥沥（ ） 冷冽（ ） 干涩（ ） 咄咄逼人（ ） 草垛（ ） 池畦（ ） bomnyn mihuun jiln dnm molln s xlis 字音易错。 注意与“洌”区别开。“冽”的意思是冷 ；“洌”的意思是（水、酒）清。 duduq 棱 （ ）棱镜 （ ）扑棱数 （ ）无数 （ ）数落 sh sh ln ln 默默地用眼神或行动表达情意的样子。 （ ）数见不鲜 shu 降 jin（ ） xin（ ） 降临 投降 脉 mi（ ） m （ ） 山脉 脉脉含情 （ ）穆棱 ln 花苞：文中指没开放的花骨朵儿。 萌发：种子或孢子发芽。 绿茵茵：形容草地等一片碧绿。 彩棱镜：以透明材料制成的多面体，能折射 出不同颜色的光。 粗犷：粗豪；豪放。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 迫切：需要到难以等待的程度；十分急切。 端庄：端正庄重。 静谧：安静。 谧，安宁、平静。 高邈：高而远。 邈，遥远。 造访：拜访。（多用于书面） 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人， 也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等 。 冷冽：寒冷。冽，冷。 干涩：(感觉)又干又涩，不润泽。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 初读课文，整体感知 1.听读课文，完成任务 （1）在听录音的同时注意课文朗读的语 气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节 奏之美； （2）注意四季的雨的不同特点，找出作 者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。 春雨的特点：温柔、娇媚； 夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉静； 冬雨的特点：自然而平静。 作者爱恋雨的理由是：雨给作者的生命带 来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动， 使灵魂得到净化。 本文通过对雨的四季的描写，表达了作者 对雨的喜爱之情、渴望之情和热爱生命之情。 2.默读课文，理清思路 快速默读课文，划分本文的结构层次并概 括大意。 第一部分（ ） ： 第二部分（ ） ： 第三部分（ ） ： 第1段 第25段 第6、7段 总写“我”喜欢雨。 描绘四季的雨的特点。 抒发对雨的喜爱之情。 3.研读课文，分析标题 小组讨论：既然文章的主体部分是描绘“四 季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？ 这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“ 雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动， 赋予了“雨”一定的人格，充满情趣和意境。从 内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的 四季。 再读课文，体会情感 “圈点批注”读书法应从抓关键词语、找 重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富有形 象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词， 同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效 果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注 出自己的疑问或见解感悟。 1.自学第2段春雨图 批注1： 这一部分写的景物有树、水珠子、水雾 、小草等。 批注2： 树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮 的眼睛”把树写活了，人格化了。“特别明 亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏 醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种 鲜活的生机。 花：把花苞里滴下来的水珠子与少女 的眼泪作比，说它“比少女的眼泪还娇媚” ，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神 态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那 朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是 更加美艳动人吧！ 水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的 阳光，更映射着雨后的美丽世界。 小草：谁听过春草复苏、萌发、成长 的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱 大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听 到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出 来的。 空气：空气本是无色无味的，平常到 让人忽视。可是在作者笔下，空气却在春雨 过后透出果子一样的芳甜，这与“清新的空 气使我觉得呼吸的是香”有异曲同工之妙。 根据你的理解与批注，尝试有感情地诵 读这一部分。 提示：朗读前提前在文章上做好停连及 重音的标记，并读出情感。 停连示例： 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地 在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可 是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态 是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮 的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发 的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚 。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动 着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的 。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一 种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空 气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和 嘴 唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天 ，才使世界改变了姿容。 2.仿照示例，自主阅读 根据自读第2段的停连示例，自主阅读第 35段。 3.归纳总结 （1）这四幅雨景图各有什么特点？ 春雨图：温柔而娇媚。夏雨图：热烈而粗犷 。秋雨图：端庄而沉静。冬雨图：自然而平 静。 （2）选择你喜欢的段落，认真读一读。 提示：用停连及重音等朗读技巧传达你从文 字中理解到的思想感情。 跳读课文，赏析语言 请勾画出你最喜欢的句子，有感情地 朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度 进行品析。 （1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼 睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶 子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。 把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人 修辞手法的运用，生动形象地描绘了一幅生机 勃勃的景象。 （2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的 眼泪还娇媚。 将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出 春雨的无比娇媚。 （3）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘， 牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的 。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春 天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像 有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 这四句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度， 写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的 色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、 嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚、清新、甜 美的特点。 （4）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧 ！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽 的雪花，飘然莅临人间。 “化了妆”，写出了冬雨的美丽与妩媚； “飘然莅临人间”写出了冬雨降临的动态美， 表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 （5）啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四 季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活 跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想 带来流动。 运用比喻、拟人、排比等修辞手法形象地 给我们展示了对雨的热爱。 小结 诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。 刘湛秋的这篇写景散文用饱含感情的、细腻 生动的笔墨，生动地再现了四季的雨的气韵 ，给我们带来富有诗意美的享受。 析读课文，明晰写法 请再次通读课文，说说作者是如何通过 丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。 （1）以时间为序，思路清晰。作者按春 、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清 晰地分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点。 （2）抓住特征，细致描绘。作者开头先 抓住雨的总特征“美”，然后抓住春雨的 “温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷”， 秋雨的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静 ”分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以 鲜明的印象。 （3）调动多重感官，描绘细腻真实。如 第2段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉 ，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征， 写春雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容， 灵动而富于想象，展现了一幅美丽而又生机勃 勃的图画。 （4）诗意浓郁，美妙动人。文章用诗化 的句子，增强了形象感和动作性的表达，体现 了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。如作者将 多种事物拟人化，使自然之物可亲可感；运用 了大量形象的比喻句，使读者犹如亲眼见到了 各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。这些 新颖别致的语言不仅把四季的雨写得可感可触 ，更是把它们表现得亲切可爱。 课外延读，仿写创造 虞美人听雨 蒋 捷 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听 雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离 合总无情，一任阶前、点滴到天明。 【注】蒋捷，南宋词人。先世为宜兴大 族，南宋覆灭后，深怀亡国之痛，隐居不仕 ，人称“竹山先生”“樱桃进士”，其气节 为时人所重。其词多抒发故国之思、山河之 恸,风格多样，以悲凉清峻、萧寥疏爽为主。 简要谈谈刘湛秋与蒋捷在听雨时的心理 感受方面有何不同。 雨的四季是雅趣盎然的赏心乐事， 雨声具有一种乐感、美感； 虞美人听雨是悲苦、惘怅莫名， 雨声淅沥，益增愁思。 课后作业 1.课外阅读余光中的听听那冷雨 ，体会作者在大陆、台湾听雨的不同感受 。 2.模仿本文的写法，以“_的 四季”为题写一篇小练笔。 板书设计 雨的四季 春雨：清新、润泽、甜美 夏雨：热烈、粗犷、奔放 秋雨：沉静、端庄、深情 冬雨（雪）：自然、平静、纯洁 美丽 喜欢 赞美 渴望 总分总