1、统编版南京四年级语文上册爬山虎的脚第统编版南京四年级语文上册爬山虎的脚第 2 课时教案课时教案 年级主备人审核人备课时间 课题课题10.爬山虎的脚课型课型新授课时课时2序号序号 学习学习 内容内容 分析分析 1.1.文本位置文本位置: : 本课所在单元主题为处处留心，连续观察,为本单元第二篇讲读课 文.主要描写了爬山虎的特点，重点是学习作者观察方法和表达方法，培 养留心观察周围事物的能力。 2.2.教学内容分析教学内容分析: : 爬山虎的脚一文主要写了叶圣陶老先生通过长期细致的观察，了 解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及怎样往上爬的过程，表达了作者 对爬山虎的喜爱之情。 识字与写字: 1.认
2、识“均、柄、蜗、曲、萎”5 个二类字，会写“虎、 操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”13 个生字，会写“爬 山虎、操场、嫩红、舒服、均匀、重叠、空隙、叶柄、反面、触角、弯曲、 细小、痕迹、瞧不起、牢固、休想”17 个词语。其中易错、混字有：操（与 “澡、燥”二字易混淆）、休（与“体”字混淆） 阅读: 一是通过朗读，感受爬山虎脚的美。二是引导学生发现作者是 从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形 象。 习作: 通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达 方法，培养留心观察周围事物的能力。 口语交际:结合文字语言，想象爬山虎“一脚一脚”向上爬的样
3、子， 并在组内交流。 综合性学习:选择一种事物进行观察。 3.3.关系建构关系建构：本课在有关于修辞方法学习的基础上，为本单元训练学习作 者观察、表达方法的起始课，目的是为下文蟋蟀的住宅的进一步学习 作者表达方法做好铺垫。 4.4.资源拓展：资源拓展： 推荐阅读昆虫记 课标课标 分析分析 学情学情 分析分析 1.1.已有知识经验已有知识经验：学生有一定的识字方法与识字量，能够自主学习生字规 范写法。“均”“曲”二字已有初步认识，学生易掌握朗读技巧。“叶柄” “茎”“波纹”，前段学习已接触。 2.2.已有策略经验已有策略经验：按照已有的阅读方法，正确、流利、尝试有感情地朗读 文本。并能针对课文内
4、容、写作方法提出自己的问题，能找出体现作者观 察细致的句子，并能补充他人的发言，做到语言基本规范。 3.3.已有生活经验已有生活经验： 生活中对植物有一定的接触， 见过和爬山虎相似的绿萝， 对爬山虎有初步的感官感知，能描述出自己看到的画面。 4.4.存在困难与障碍存在困难与障碍：50%的学生生活中未见过爬山虎，10%的阅读面窄，导 致学生对于“一脚一脚”往上爬、作者如何做到细致入微地描述的理解力 有待提高。如何细致入微地进行观察相关事物并习作文章，需要在第二课 时的文本学习中继续理解。 5.5.突破措施突破措施：引导学生从文章内容入手，感知作者是如何观察事物，如何 细致描写观察所得。 学习学习
5、 目标目标 1.读懂课文内容，说一说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 2.抓住重点词句了解作者连续观察的方法。 学习学习 重难重难 点点 重点：通过重点词句的理解，了解爬山虎的特点，能够说出爬山虎是怎 样往上爬的。 难点：爬山虎是怎样用脚向上爬的。提高留心观察周围事物的能力。学 写观察日记。 课前课前 准备准备 课件、语文主题丛书 学学习习过过程程 环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价活动 问题预设与补问题预设与补 救救 一一、 回顾所回顾所 学学， 读文导读文导 入入 1.回顾读文:通过上节 课的学习，我们知道了 爬山虎叶子和脚的特 点，让我们再次读文， 边读边想象爬山
6、虎的样 子。 2.叶老先生将爬山虎的 叶子写得如此准确、生 动，这离不开作者细致 的观察。这节课我们就 来深度学习文本。 学生朗读课 文。 能正确、 流 利、 有感情 朗读课文。 预设：预设： 个别学生投入 课堂的效率慢， 不能专注朗读。 补救措施：补救措施： 引导学生规范 朗读要求， 坐姿 端正， 双手端起 课本，大声朗 读。 二二、 迁移运迁移运 用用， 自主探自主探 究 （ 目究 （ 目 标标 1 1） 集中学习第三至五自然 段，感受作者细致的观 察。 1.出示自学要求:默 读课文第三至五自然 段，用”勾画出能体现 作者细致观察的句子。 圈画关键词语，旁边 写一写自己的感受。2. 交流学
7、习收获，体会细 致观察。 (1)描写爬山 虎脚的位置、数量、形 状、颜色的相关语句。 出示语句一:爬山虎的 脚长在茎上。茎上长叶 柄的地方，反面仲出枝 状的六七根细丝，这丝 很像牛的触角。细丝跟 新叶子一样，也是嫩红 的。 这就是爬山虎的脚。 讨论讨论:从这些句子中的 哪些地方，感受到作者 进行了细致的观察? 1.学生根据 要求，进行 自学。 2.集体分 享，交流自 己的阅读感 受。 1.学生默 读、勾画、 写感受。 预设：预设： 对于作者的细 致观察， 学生会 从不同角度来 谈， 对整段文字 表达的细腻缺 少完整的认知。 补救措施：补救措施： 师及时点拨、 总 结:细丝的位置 隐蔽、数量精
8、确、 形态细小而 卷曲都可以看 出作者进行了 细致的观察。 描写爬山虎“爬的过 程”的相关语句。 出示:爬山虎的脚触着 墙的时候，六七根细丝 的头上就变成小圆片， 巴住墙。细丝原先是直 的，现在弯曲了，把爬 山虎的嫩茎拉一把，使 它紧贴在墙上。爬山虎 就是这样一脚一脚地往 上爬。 思考思考：从哪些词语写出 了爬山虎爬上墙的过 程？ 讨论讨论: : 1.1.“巴字可以换成 “粘、挨”等其他词吗? 1.学生读一 读爬山虎往 上爬的过程 的 相 关 语 句，并找到 爬山虎向上 爬的表示动 作的词。 2.根据提示 填写句子。 1. 学 生 能 抓 住 描 写 爬 山 虎 爬 墙 动 作 的 词 语 描
9、 述 “爬” 的过 程。 2. 能 结 合 课 文 插 图 回 忆 爬 山 虎 爬 墙 的 过程。 预设：预设： 几个连续性动 词会漏掉一至 两个。 补救措施：补救措施： 请其它同学补 充， 并且在讨论 中明确这几个 动词使用的巧 妙性。 你觉得哪一个更好呢? 指导朗读:“触”要读得 轻一些， “巴”和“拉” 要读得有力些。 2. “一脚一脚”能换成 “一步一步”吗？ 练习练习：根据课文，填一 填爬山虎是怎样往上爬 的。 三、感受三、感受 连 续 观 察连 续 观 察 （目标（目标 2 2） 1.提问:通过爬山虎往 上爬的过程和脚逐渐变 化的过程，大家发现作 者观察得非常细致，你 觉得作者观察
10、了多长的 时间? 点拨:我们通过“爬”的 过程和脚变化的过程， 都能发现作者进行了连 续的观察。 (板书:连续) 2. 交流:课文中还有哪 些语句，你也能发现作 者进行了连续的观察? 学生交流的过程中师相 机出示: 爬山虎刚长出来的叶 子是嫩红的，不几天叶 子长大， 就变成嫩绿的。 以前，我只知道这种 植物叫爬山虎，可不知 道它怎么能爬。今年， 我注意了，原来爬山虎 是有脚的。 爬山虎的脚要是没触 着墙，不几天就萎了， 后来连痕迹也没有了。 3.师小结：这些表示时 间的词语，就是作者的 连续观察。 1.学生能从 文字中感受 到作者观察 的连续性。 2.学生从文 中找相关语 句。 1. 学 生
11、围 绕 表 示 时 间的词语， 感 受 连 续 观察。 预设：预设： 学生能说出作 者观察的时间 比较长。 补救措施：补救措施： 师引导学生从 表示时间的词 语感受作者观 察的时间长， 进 而体会观察的 连续性。 四、总结四、总结 提升提升， 观察观察 方法方法 （目目标标 2 2） 1.赏读法国著名的昆虫 学家法布尔昆虫记 ， 通过一个句段感受一 下，蟋蟀是怎样盖房子 的呢？ 透过这些词语， 你仿 佛看到了？这是文字描 述的，那么透过文字， 你看到了什么? 2 小结： 是呀！ 法布尔一 定是废寝忘食地长期在 田野里认真观察了。 生活中处处皆学问，如 果我们也能这样连续细 致地观察，一定会有新 的收获。 读 昆虫记 片段，通过 词语感受作 者观察的细 致。 五、作业五、作业 布置布置 作业内容作业类型对应目标作业时间 同步练习册 P42 第四题基础性目标 1.28 分钟 板书板书 设计设计 爬山虎的脚 触巴 拉 贴 爬 生动观察细致 教学教学 反思反思
