1、统编版南京四年级语文上册走月亮第统编版南京四年级语文上册走月亮第2 2课时教案课时教案 校区 学段学科 小语四上 使用时间 2020.9.7 序号 6 课题2.走月亮 第二课时 课型 新授 备课人 课标要求 1. 有初步的独立识字能力，正确书写正楷字。整行书写时能做到把字的中心写在 横格的线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。 2. 正确流利有感情朗读课文，能背诵指定的段落。能边读边想象画面并能说出印 象深刻的画面。 3. 初步了解课文的描写顺序。 内容分析 一、文本地位一、文本地位 部编版四年级上册第一单元的第二篇精读课文选编的是吴然的走月亮。这是 一篇优美的抒情散文，字里
2、行间都是画意诗情。文章从课题开始，就把读者带进了 充满美好情感的诗意氛围当中“走月亮”。 二、具体内容分析二、具体内容分析 1.识字与写字： 认读 “罩” 等27个生字， 以及由它们组成的词语， 正确读记“颤 动”等27个词语，并能在课文中理解它们的意思。正确读写“潮”等27个生字，以 及由它们组成的词语，正确读写“宽阔”等22个词语，并能联系上下文理解它们的 意思。 2.阅读： （1）学习梳理课文条理，把握课文内容要点，了解课文内容。 （2）通过一边读课文，一边想象画面，理解感悟具体描写的语句，体会关键 词句表达的情意，能说说想象到的画面景象，交流自己的体会感受，感受到大自然 的神奇壮丽，能
3、有感情地朗读课文。 （3）通过课文的学习，了解抓特点写具体和按一定顺序写的写作要求，能在 口语交际中，讲清楚某一自然景观的奇特之处;能按一定顺序，以某一自然景观写 一篇习作，注意将一点奇特之处描写具体。 三、逻辑结构三、逻辑结构 走月亮中的景，都是“一切景语皆情语”的寄情之景，每一处景物中，都 有幸福的味道那是牵着妈妈的手一起“走月亮”时见到的、回忆起的景。“边 读边想象画面”，一定是读者代入了情境中的想象，而非单纯地想象文字所能呈现 的客观画面。 教学中，要引领学生关注重点句子串起的抒情线索，从而将边读边想象画面与 体会作者情感的发展变化紧密联系起来。文路即思路，文思即情思。 四、资源拓展四
4、、资源拓展 为了深化“边读边想象画面，感受自然之美。”我们融入主题丛书中“月光启 蒙”为主题的四篇文章的学习。 学情分析 1.大多数学生观察过月亮，并有在月光下行走的生活经验。因此，体会月光下的美 好对学生来讲并不困难。 2.“一边读一边想象画面”的练习，学生从二年级上学期就开始学习训练，经过两个 学年的学习训练，学生对这种创造性复述的方法、要求已经有一定的了解，也具备 一定的能力，这是落实这个重点语文要素的有利条件。 3.关于句子的学习，第一学段和三年级主要是读懂句子意思，至于体会句子表达的 意境、情感和所包含的意思，虽有涉及，但仅是初步接触、感知，进入四年级，才 真正进入学习训练， 以逐步
5、形成能力， 因此， 感悟描写月亮句段表现的意境是难点， 要组织好有关的学习训练环节，以突破难点。 突破措施突破措施： 课堂上课堂上， 教师要充分调动学生的生活体验教师要充分调动学生的生活体验， 发挥学生的想象发挥学生的想象， 充分地读充分地读， 细细地品细细地品，循着文字的引领循着文字的引领，入画意入画意，悟诗情悟诗情。根据文体特点和文本特色根据文体特点和文本特色，课堂阅课堂阅 读和对话读和对话，要重视以读悟情要重视以读悟情，以情促读以情促读。整体感知整体感知，不要拘泥于文本内容的理性概不要拘泥于文本内容的理性概 括括， 而应从整体感受入手而应从整体感受入手， 让学生这样走入文本让学生这样走入
6、文本： 逐句逐段细读品味逐句逐段细读品味， 速度慢一点速度慢一点， 声音轻一点声音轻一点，边读边联想和想象边读边联想和想象，在印象深刻或自己喜爱的内容旁边简单地写一写在印象深刻或自己喜爱的内容旁边简单地写一写 感受。感受。 学习目标 1.在第 4 自然段里找出具体描写月亮映照下溪水景象的句子，通过感情朗读，想 象月亮映照下溪水景象的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面；并 能说出课文还描写了哪些画面，就给自己留下深刻印象的画面和同学交流。 2 读一读练习提供的优美生动句子，再从课文中找出其他优美生动的句子，然 后把这些句子在横格上抄下来， 注意做到抄写的三点要求 （见语文园地“书写提
7、示”） 。 学习方法 自主学习法、小组合作法 资源辅助 课本、粉笔、多媒体、PPT、主题丛书 环节学生活动设计评价设计教学任务与补救措施 一、自 主学 习1.学生听弯弯的月亮， 谈自己的体会， 表达自己的 感受。 2.根据教师出示的词语， 进 行开火车读 1.指名回答，表达自 己听歌曲的感受。 2.开火车检测词语认 读。（对于掌握不扎 实的词语进行重点 指导。） 1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天 老师给你们带来了一首优美动听的歌 曲， 我们一起来欣赏欣赏吧！ （播放 弯 弯的月亮这首歌。边听边和老师一起 感觉）怎么样，好听吗？ 听完这首歌曲，你有什么体会？ （妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的 怀抱
8、很幸福、在妈妈的身边很幸福。） 那就让我们伴着这甜美的歌声一起 去走月亮吧！今天我们继续学习第 2 课 走月亮。（板书课题:2 走月亮） 2.检查生字读音，开火车认读词语。 二、确 定目 标 学生根据自己的预习情况， 说一下学习目标， 然后根据 教师的指导， 正确梳理出学 习目标 1. 本节课的学期， 我们要达成怎样的目 标？ 相机板书目标关键词。 2. 哪些是重点要攻克的目标？ 预设：1.有感情的朗读课文，尤其第四 自然段。 3. 能说出自己脑海中印象深刻的画面， 用关键词的方式说自己的感受。 积累文中的好词佳句。 问题预设：学生说不完整目标。 解决措施：借助课后题，让学生进行概 括。 板书
9、目标的时候只写关键词。 环节学生活动评价设计教学任务与补救措施 三、小 组合 作与 集体 分享 一、学习第四自然段，感悟优美 的语言。 二、小组交流。 课文还描写了哪些画面，找 出就给自己留下深刻印象的画面 和同学交流。 三、集体分享印象深刻的画面， 并说出理由。 四、背诵第四自然段 1. 集体思考，指名朗 读课文优美的句子， 并让学生进行互相评 价。 2. 巡查小组合作情 况，要求每个学生都 发言。 3. 集体分享，印象深 刻的句子。 4.同桌互查课文背诵。 （ 对于没有背过的 学生，下课进行二次 过关。） 一、学习第四自然段，感悟优美 的语言。 1.默读第四自然段，勾画出具体 描写月亮映照
10、下溪水景象的句 子，一边感情朗读，一边想象月 亮映照下溪水景象的画面。 2.分享语句。尝试用自己的话和 课文的语句说说想象到的画面； 3.小组交流令自己印象深刻的 句子。 二、自读课文，课文还描写了哪 些画面，找出就给自己留下深刻 印象的画面，并在小组进行分 享。 三、集体分享印象深刻的画面， 并说出理由。 （根据学生朗读的具体内容，随 机点拨。） 学生根据自己的体会回答，教师 相机引导作答。 设想学生找到的语句： b: “细细的溪水，流着山草和 野花的香味，流着月光。灰白色 的鹅卵石，布满河床。呦，卵石 间有多少可爱的小水塘啊，每个 小水塘，都抱着一个月亮！” c：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅
11、膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银 光一闪从果园那边，飘来了 果子的甜香。”，“走过走 过走过走过”“在 我仰起脸看阿妈的时候，我突然 看见好像也在天上走着，走 着” 指导学生感情朗读。 三、抄写积累优美的语句。（注 意做到抄写的三点要求（见语文 园地“书写提示”）。 四、指导背诵第四自然段。 环节学生活动评价设计教学任务与补救措施 问题预设： 学生不能拓展想象， 只是就文章内容来说。 解决措施： 引导学生合理想象： 秋虫夜鸟此刻在做什么？ 你能想象一下果园里的景色 吗？ 在学生回答的基础上，多媒体 展示flash动画：月光下，秋虫 鸣唱，夜鸟飞翔。妈妈拉着“我” 的手，走过溪岸、走过石拱 桥漫步的
12、画面。 四、达标检 测 完成达标检测快速、质量高 一、在带点字的正确读音 后面画“”。 风俗 （sg）稻穗 （husu） 二、看拼音写汉字。 p totio yu zhung jiqin shu （）（） （）（） 三、仿写词语。 闪烁闪闪烁烁 （）（） （）（） 六、拓展延 伸 课下积累描写月亮的诗句， 进行朗读和背诵。 下节课进行分享 要求学生课下积累描写月亮的 诗句，进行朗读和背诵。 七、作业布 置 及时记录作业要求， 认真完 成 下节课检查作业完成情 况 拓展性作业： 1.选择童年书架的两 篇文章月亮来大海做客 了盼雨，让学生任选一 篇谈感受。 月亮来大海做客了用 童话般的语言描写了美丽的海 滨夜景。盼雨以诗歌的体 裁突显了母子之间的深情。 综合性作业： 1：在浓浓的亲情中，我们学会 了独立行走，我们一步步长大 成人。你有没有和家人在一起 感到幸福的时刻？把你的感受 写一写。 提示：过年过节、生日、 爸爸妈妈带你出去玩 板书设计 2走月亮 月盘明亮月光柔和 “我”和阿妈想到: 洗衣裳 做小船 看水塘美好景色 闻到：阿妈的气息浓浓亲情 看到: 山 树 草 花 星星闪烁 教学反思
