1、习作习作： “漫画漫画”老师教学方案老师教学方案 习作指导习作指导 【教学目标】【教学目标】 1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点。 2.能用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。 【教学重点】【教学重点】 能用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。 【教学准备】【教学准备】 可先让学生对自己喜欢的老师进行日常观察，并以观察日记的形式进行记录。 【教学过程】【教学过程】 一一、习作导入习作导入 1.导入：同学们，你们喜欢看漫画吗？快来看看这些人物都是谁吧。 （预设：姚明、三 毛）你是怎么认出来的？（预设：学生指出人物的特点。 ）原来同学们是根据漫画人物突出 的特点认出他们的。这类漫
2、画是用夸张的手法，把人物的特点放大了，突出了，让人觉得可 爱又有趣。那么今天这节习作课，我们就来“漫画” 老师吧。 点拨：教师出示漫画人物图片，让学生说一说图中的人物都是谁，引导学生体会漫画是 用简单而夸张的手法描绘生活的特点的一种图画。接着进入主题： “漫画”老师。 2.板书课题习作： “漫画”老师。 二二、习作要求习作要求 引导学生解读教材，明确写作对象及习作要求： 1.看到习作话题，你发现了什么？追问： “漫画”二字为什么加上引号呢？ 预设： “漫画”加了引号因为不是真正地画画，而是用文字描述 点拨： “漫画”老师不是真的用画笔画去画老师，而是用文字描述老师，像漫画表现人 物一样，用文字
3、给可爱的老师“画像” ，写出老师某一方面的突出特点。 2.这次习作的写作对象是谁？ （预设： 老师） 如果要 “漫画” 一位老师， 你会选择谁呢？ 学生齐读教材中的范例： 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？ 点拨：明确写作对象后，让学生阅读教材范例，想一想教材中的语文老师、数学老师、 体育老师各有什么特点，体会要抓住显著特点写老师。 3.读四年级时我们学过从多个方面写出人物的特点， 那你知道可以从哪些方面写出老师 的特点吗？ 点拨：引导学生归纳。可以从外貌、性格、喜好等多方面介绍老师的特点。
4、设计意图设计意图：回顾已学知识，引发学生展开联想，打开习作思路，知晓选材的角度。 4.引导学生从教材中提炼习作要求： （1）抓住人物的外貌、性格、喜好等主要特点。 （2）用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。 （板书：抓住突出特点、选取具 体事例） 设计意图设计意图：引导学生明确本次习作的两个要求。 三三、习作指导习作指导 合作探究合作探究 过渡：仔细观察，你会发现，我们身边的每一位老师都有自己突出的特点。最近一段时 间，我们每个人都观察了一位自己喜欢的老师，并写下了观察日记。你观察的是哪位老师？ 我们怎么把这位老师“漫画”出来呢？接下来，我们一起来探究一下吧！ 1 1. .探究任务探究
5、任务 （1）你觉得哪位老师最有特点？特点是什么？ （2）哪些事例最能突出老师的这一特点？ （3）怎样围绕具体事例突出老师的这一特点？ 提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。 2 2. .探究活动探究活动 （1）你觉得哪位老师最有特点？特点是什么？ 点拨：要用文字“漫画”老师，选择有突出特点的人物很关键！将我们所有的老师在脑 海里像放电影一样过一遍， 你觉得特点最突出的一位就是你的写作对象。 他与众不同的性格、 独有的教学语言、特有的行事风格等等都可以是他的突出特点。 （板书：定人物） 给出示例，如：我想“漫画” 孩子气 的 英语 老师。 引导学生明确自己的写作对象：我想“漫画”的老师。 预
6、设：我想“漫画”知识渊博的语文老师/一丝不苟的数学老师/孩子气的英语老师/幽 默搞笑的体育老师 设计意图：设计意图：全班交流观察日记，引导学生说说自己最喜欢的老师的突出特点。 （2）哪些事例最能突出老师的这一特点？ 引导学生选择典型事例，写出老师的特点。 继续以 “孩子气的英语老师” 为例， 引导学生交流： 怎样 “画” 出英语老师的 “孩子气” ？ 先来判断一下， 哪些事情能突出英语老师 “孩子气” 这一特点。 把你的判断和同学交流一下。 材料 1： 课后， 英语老师发现谁带了好玩的， 会在课间的时候蹲在地上和同学们一起玩。 材料 2：英语老师上课特别认真，同学们犯了错误就严肃批评。 材料
7、3：英语老师在大课间的时候和同学们一起做游戏，如果输了，她会像个孩子一样 较真儿。 材料 4：英语老师喜欢看漫画书，经常和同学们互相借书看。 指导学生利用关键词，筛选突出事例：在以上事情中，哪些事能够突出英语老师“孩 子气”这一特点，哪些不能呢？ 预设：上课认真不能说明老师的“孩子气” ，其他几件可以。 教师归纳总结： 确定写老师的某个特点后， 就要选择能突出老师这一特点的一两个事例 去表现，准确地“画”岀这个老师的形象。选择的事情（材料）一定要与人物的特点一致， 而且要选取其中最能突出人物特点的事例来写。 （板书：选材料） 设计意图：设计意图：通过问题探究的形式，帮助学生明确如何围绕特点准确
8、地选择写作材料。 （3）怎样围绕具体事例突出老师的这一特点？ 提示学生聚焦典型事例，用它们来突出老师的特点。 以“孩子气”这一特点为例，引导学生交流：你会选择写哪些事例来突出英语老师的 孩子气？ 示例：我想写课间英语老师和我们一起玩“拍纸片儿”的游戏这件事儿。 点拨：当时老师是怎么玩的？老师的哪些动作、表情、语言给你留下了深刻的印象？周 围的同学又是怎样的反应？要把这些写清楚，就要放慢镜头，放大细节，让大家感受到老师 孩子气的一面。 欣赏作文片段，小组合作交流：这段话是怎样突出英语老师的“孩子气”的？ 示例：地面上只剩最后一张纸片儿了，胜败在此一举！围观的同学都屏气凝神屏地盯着 老师的举动，只
9、见她额角沁汗，表情严肃，眼睛一眨不眨地盯着纸片，如果眼神也有温度， 估计纸片立马会被她盯得自燃起来。经过开战前似的片刻沉寂，我们的英语老师终于动了， 她抬起右臂，慢慢地越抬越高，越抬越直，伸直的手臂像一座陡峭的山峰直破云霄，气势惊 人。 “嘿！ ”伴随一声呼喝， “五指山”在空中留下一道残影，迅猛有力地落在纸片的一侧。 啊！纸片被掌风掀飞老远。大家一齐惊呼： “翻过来啦！老师真厉害！ ”这时老师一改“战前” 的严肃，裂开嘴角，眸中带笑，快乐得像个吃到糖果的孩子 点拨：引导学生关注作文片段中的神态、动作、语言等多种人物描写方法，关注夸张的 手法，关注他人的反应，体会如何从这几个方面来突出英语老师
10、的“孩子气” 。 （板书：写具 体、人物描写、夸张手法、他人反应） 设计意图设计意图：通过小组合作，师生互动，赏析作文片段，帮助学生掌握围绕具体事例突出 老师特点的方法。 3.3.交流分享交流分享 学生先分小组讨论， 再派代表在全班交流分享： 具体说说自己打算写哪一件或哪两件事 情来突出老师的特点。 交流提示：我觉得这件事最能突出老师的特点，记得有一天/一次 设计意图设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作 思路。同时在共同话题的互动中，增加对同学、对老师的了解，增进同学情谊、师生情谊。 4.4.方法小结方法小结 写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确习作要
11、求，简单总结本次习作的方法。 过渡： 同学们， 这节课我们学习了如何用文字来 “漫画” 自己喜欢的老师， 并且通过“定 人物” “选材料” “写具体”等环节打开了习作的思路，明确了本次习作有“抓住突出特点” “选取具体事例”的要求，也知道了可以通过简单的夸张手法，细致的人物描写，以及他人 的反应来把事例写具体，同时突出人物的特点。接下来，赶快把你的想法写下来吧！ 四四、习作演练习作演练 1.出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。 习作要求： 抓住老师的某个突出特点来写； 选择一两件能突出其特点的具体事例来写； 题目自拟，语句通顺，400 字左右。 2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。 结束语： 希望没写完的同学课后继续完成自己的习作， 写出自己最喜欢的个性鲜明的老 师，表达自己的真情实感。 设计意图：设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。 【板书设计】【板书设计】 习作： “漫画”老师人物描写 定人物选材料写具体夸张手法 （抓住突出特点） （选取具体事例）他人反应
