部编版南京某校八年级语文上册第三单元第5课《写作:学习描写景物》教案+课件.zip

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写作写作 学习描写景物学习描写景物 【教学目标教学目标】 1.学会从多方面观察景物,抓住景物的主要特征。 2.尝试运用多种手法,结合各种感官的感受,从不同角度描写景物。 3.寓情于景,尝试把自己的情感融入景物描写中。 4.培养热爱自然、热爱生活的美好情趣。 【教学课时教学课时】 1 课时 【教学过程教学过程】 一、激趣导入一、激趣导入 大自然中,春有春的妩媚,夏有夏的热情,秋有秋的魅力,冬有冬的神奇。古往今 来,多少文人墨客,面对名山大川,四时美景,挥笔写下了精美的篇章,他们的创意、笔 法都值得我们玩味揣摩,本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。 二、观察图片来绘景二、观察图片来绘景 出示图片,学生观察,感受其美。 课件出示:课件出示: 设问 1:同学们从图片中看到了什么? 预设 湖水、植物、太阳。 追问:还有吗?大家往远处看。 预设 房屋。 再问:请大家注意,当问你看到了什么时,一定要说具体。可以说你看到了什么植 物,它的形态是怎样等。 预设 蒲苇好像在摇动;黄昏前阳光温暖昏黄;湖面上波光粼粼;远处的房屋静默 着。 设问 2:哪位同学能描绘一下这幅图画的景物特征? 预设 夕阳徐徐落下,水面上泛起一道道美丽的涟漪,一抹一抹的橙红似乎都溶解 在湖里了。湖边的蒲苇随风摇曳、向前铺展,远处的房屋在温暖的阳光下静默着。 追问:此种景色下,你的心情是怎样的? 预设 我想要拥抱它,拥抱这一天里最后一抹灿烂! 【设计意图设计意图】让学生学会观察,并感受画面的景物之美,引起心灵共鸣,激发学生 描绘美的兴趣与欲望。 三、诵读推敲学写景三、诵读推敲学写景 师:同学们赏读下列语段,推敲推敲,学习其写景方法。 1.善用修辞抓特征 课件出示:课件出示: 雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地 斜织着 朱自清春 预设 作者通过细致入微的观察,抓住春雨“细” “密”的特点,运用比喻、排比的 修辞手法进行描写。抓住景物的特点,是写好这类文章的前提。 【设计意图设计意图】以学过的课文为例,引导学生明确描写景物需先仔细观察,用心感受, 抓住景物的特征形状、色彩、声音等方面。同时,运用多种修辞手法,将景物描绘 得更生动形象。 2.多感官描写 课件出示:课件出示: 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像 霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下 成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。 朱自清春 预设 用视觉写“红的像火,粉的像霞,白的像雪” ,又用嗅觉写“花里带着甜味儿” ,还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着” 。 【设计意图设计意图】引导学生通过眼、耳、鼻等各种感官,仔细观察、用心感受景物色、 声、味等特点,并将其表达出来,让人有身临其境的感受。 3.写之有序,条理清晰 课件出示:课件出示: 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在 树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里 去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里 弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的 一声,从后窍喷出一阵烟雾。 鲁迅从百草园到三味书屋 预设 先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”:由低 到高写静物(菜畦石井栏皂荚树桑椹) ,再由高到低写动物(鸣蝉黄蜂叫天子) 。层次井然,条理分明。 【设计意图设计意图】以学过的课文为例,引导学生按照景物的方位顺序(即空间顺序)写 景。 4.虚实结合有意境 课件出示:课件出示: 这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花 衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。 老舍济南的冬天 预设 把济南城外山坡上积雪与草色错杂的“一道儿白,一道儿暗黄”的景象联想 成“给山们穿上一件带水纹的花衣” ,进而别出心裁地想象到“这件花衣好像被风儿吹动, 叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤” ,这样由实到虚,再造出新画面,使景物更加神奇 美丽,使文章的意境更深远。如此一来,也调动了读者的想象,使人如临其境。 【设计意图设计意图】通过运用虚实结合的手法,引导学生感受联想、想象的画面,并体会 其作用。 5.情景交融情韵美 课件出示:课件出示: 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲 人如吾两人者耳。 苏轼记承天寺夜游 预设 作者以高度凝练的笔墨,点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美 妙境界,然后借景抒情,既表达了作者对月色的喜爱,又抒发了作者自解、自矜、自嘲 之情。说到底,写景是为了抒情、达意。 课件出示:课件出示: 与朱元思书与朱元思书 吴均吴均 风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水, 天下独绝。 (总写奇山异水,天下独绝) 水皆缥碧,千丈见底。 (视觉,正面写水清)游鱼细石,直视无碍。 (视觉,侧面突 出水清)急湍甚箭,猛浪若奔。 (运用比喻、夸张的修辞手法,写出水急的特点) 夹岸高山,皆生寒树, (从视觉、触觉写树林的苍翠茂盛)负势竞上,互相轩邈,争 高直指,千百成峰。 (拟人,形态美)泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则 千转不穷,猿则百叫无绝。 (听觉,对偶句,以动衬静)鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世 务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。 (句式相对,富有节奏美) 师小结:山川之美,是大自然的恩赐,更是我们笔下情感的绵延和寄托。当我们能 用生动的语言描绘出景物的特点,在写作过程中把情感融入描写,我们的景物描写就能 开出一朵个性之花。 【设计意图设计意图】一切景语皆情语。引导学生把自己的情感融入景物描写中,使之懂得 流动着情感的语言才富有感染力,才能引起读者的共鸣。要让学生在写景的字里行间, 自然渗透感情,寓情于景。 四、升格片段展身手四、升格片段展身手 师:请同学们赏析下面片段,说说修改后的文段比原文好在哪里。 原文:我看到灯发出耀眼的光,边上呈现出一圈淡紫色的光晕。 改文:最吸引我的是那浅紫色的光晕,一层层地晕染在灯光的周围,像轻纱,像雾 霭。定睛细视,又像一朵盛开在黑色天幕上的莲花。紫色的花瓣不断地往前伸展、伸展, 好像要穿透黑夜似的。花香也活跃起来,氤氲在花瓣上,弥散在整个夜空中。那光晕又 像一圈圈密密匝匝的文字,一环又一环的,那是路灯说给黑夜的悄悄话 预设 修改后的片段除了使用形容词修饰外,还运用了比喻、拟人等修辞手法进行 描摹,比原文更生动形象,更有画面感。 原文:我呆呆地坐在窗前,望着窗外天上的月亮我和妈妈又吵架了,我伤心地 哭了。 改文:我呆呆地坐在窗前,望着窗外天上的月亮,它升起来了,冰冷地挂在枝头, 月色淡白,月影斑驳,月光凄凉地洒向大地我和妈妈又吵架了,我伤心地哭了。 预设 修改后的片段把干瘪无味的语句变得生动形象。选取月亮展开描写,运用 “冰冷” “淡白” “斑驳” “凄凉”等冷色调词语来渲染气氛,衬托“我”吵架后沮丧、失 落、难过的心情。写作时可以恰当选用词语,运用多种手法写景,以达到渲染氛围的作 用。 【设计意图设计意图】此环节旨在通过升格扩充,让学生小试牛刀,达到学以致用的目的。 五、实战演练绘家乡五、实战演练绘家乡 家乡,生我们养我们的地方;家乡,令我们魂牵梦绕的地方;家乡,人生起航的地方。 家乡的一草一木、一山一水,必然印在我们的脑海,烙在我们的心上。请你拿起手中的 笔,以家乡一景为题,描写出这处景物的特征及给你的独特感受,不少于 500 字。 【设计意图设计意图】以作业的形式,巩固所学,引导观察生活,抒发对家乡的热爱之情。 【板书设计板书设计】 学习描写景物学习描写景物 善用修辞抓特征 听触嗅味多感官 写之有序条理请 虚实结合有意境 情景交融情韵美 【设计亮点设计亮点】 这堂课,从学生写不好写景文章的根本原因不会观察,抓不住景物特点,文字 空洞出发,结合已学过的经典文章片段,师生一起总结描写景物的方法。此外,还教学 生如何将情感融入文字之中。掌握方法之后,让学生升格拯救失误文,在学生写、议、 评、展的过程中,再进一步领会、熟悉描写景物的方法。最后,再布置一篇课外写景的 大作文,让学生继续巩固课内学到的方法。如此一来,经过学练结合,学生才能更好地 掌握写景作文的技巧。 2021部编编版八年级语级语 文上册 大自然中,春有春的妩妩媚,夏有夏的 热热情,秋有秋的魅力,冬有冬的神奇。古 往今来,多少文人墨客,面对对名山大川, 四时时美景,挥挥笔写下了精美的篇章,他 们们的创创意、笔法都值值得我们们玩味揣摩, 本节课节课 我们们一起来探讨讨如何观观察和描写 景物。 激趣导入 u 同学们们从图图片中看到了什么 ? 湖水、植物、太阳、房屋、蒲苇苇 u 描绘绘一下这这幅图图中的景物特征? u 此种景色下,你的心情是怎样样的? 诵读推敲学写景 u 赏读赏读 下列语语段,推敲推敲 ,学习习其写景方法。 雨是最寻常的,一下就是三两天。可 别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密 密地斜织着 朱自清春 作者通过细过细 致入微的观观察,抓住春 雨“细细”“密”的特点,运用比喻喻、排比等修 辞手法进进行描写。抓住景物的特点,是写 好这类这类 文章的前提。 善用修辞抓特征 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不 让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉 的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭 了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨 儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大 小的蝴蝶飞来飞去。 朱自清春 用视觉视觉 写“红红的像火,粉的像霞,白 的像雪”,又用嗅觉觉写“花里带带着甜味儿” ,还还用听觉觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡嗡嗡 地闹闹着”。 多感官描写 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏, 高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣 蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上 ,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜 向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根 一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱, 蟋 蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会 遇见蜈蚣;还有斑螯,倘若用手指按住 它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出 一阵烟雾。 鲁迅从百草园到三味书屋 先用两个“不必说说”从整体上写百草园 ,再写局部的“泥墙墙根一带带”:由低到高写 静物(菜畦石井栏栏皂荚树荚树 桑葚) ,再由高到低写动动物(鸣鸣蝉黄蜂叫天 子)。层层次井然,条理分明。 写之有序,条理清晰 这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山 们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这 件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一 点儿更美的山的肌肤。 老舍济南的冬天 把济济南城外山坡上积积雪与草色错杂错杂 的“一 道儿白,一道儿暗黄”的景象联联想成“给给山们们穿 上一件带带水纹纹的花衣”,进进而别别出心裁地想象 到“这这件花衣好像被风风儿吹动动,叫你希望看见见 一点儿更美的山的肌肤”,这样这样 由实实到虚,再造 出新画面,使景物更加神奇美丽丽,使文章的意 境更深远远。如此一来,也调动调动 了读读者的想象, 使人如临临其境。 虚实结实结 合有意境 庭下如积水空明,水中藻、荇交横, 盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但 少闲人如吾两人者耳。 苏轼记承天寺夜游 作者以高度凝练练的笔墨,点染出了一 个空明澄澈、疏影摇摇曳、似真似幻的美妙 境界,然后借景抒情,既表达了作者对对月 色的喜爱爱,又抒发发了作者自解、自矜、自 嘲之情。说说到底,写景是为为了抒情、达意 。 情景交融情韵美 与朱元思书 吴 均 风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任 意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异 水,天下独绝。 总总写奇山异水,天下独绝绝 视觉视觉 ,正面写水清视觉视觉 ,侧侧面突出水清 运用比喻喻、夸张张的修辞手 法,写出水急的特点 水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直 视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。 从视觉视觉 、触觉觉写树树林的苍苍翠茂盛 拟拟人,形态态美 听觉觉,对对偶句,以动衬动衬 静 夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互 相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石 ,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则 千转不穷,猿则百叫无绝。 句式相对对,富有节节奏美 鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥 谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映 ,有时见日。 小结结:山川之美,是大自然的恩赐赐, 更是我们们笔下情感的绵绵延和寄托。当我 们们能用生动动的语语言描绘绘出景物的特点, 在写作过过程中把情感融入描写,我们们的景 物描写就能开出一朵朵个性之花。此环节环节 旨在通过过升格扩扩充,让让学生小试试牛刀, 达到学以致用的目的。 升格片段展身手 u 赏赏析下面片段,说说说说 修改 后的文段比原文好在哪里。 原文:我看到灯发出耀眼的光,边上呈现出 一圈淡紫色的光晕。 改文:最吸引我的是那浅紫色的光晕,一层层地晕 染在灯光的周围,像轻纱,像雾霭。定睛细视,又 像一朵盛开在黑色天幕上的莲花。紫色的花瓣不断 地往前伸展、伸展,好像要穿透黑夜似的。花香也 活跃起来,氤氲在花瓣上,弥散在整个夜空中。那 光晕又像一圈圈密密匝匝的文字,一环又一环的, 那是路灯说给黑夜的悄悄话 修改后的片段除了使用形容词词修饰饰外 ,还还运用了比喻喻、拟拟人等修辞手法进进行 描摹,比原文更生动动形象,更有画面感。 原文:我呆呆地坐在窗前,望着窗外天上的月 亮我和妈妈又吵架了,我伤心地哭了。 改文:我呆呆地坐在窗前,望着窗外天上的月 亮,它升起来了,冰冷地挂在枝头,月色淡白 ,月影斑驳,月光凄凉地洒向大地我和妈 妈又吵架了,我伤心地哭了。 修改后的片段把干瘪瘪无味的语语句变变 得生动动形象。选选取月亮一种景物,运用“ 冰冷”“淡白”“斑驳驳”“凄凉”等冷色调词语调词语 来渲染气氛,衬衬托“我”吵架后沮丧丧、失落 、难过难过 的心情。写作时时可以恰当选选用词词 语语,运用多种手法写景,以达到渲染氛围围 的作用。 家乡乡,生我们们养我们们的地方;家乡乡,令 我们们魂牵牵梦绕绕的地方;家乡乡,人生起航的地 方。家乡乡的一草一木、一山一水,必然印在 我们们的脑脑海,烙在我们们的心上。请请你拿起手 中的笔,以家乡乡一景为题为题 ,描写出这处这处 景物的特征及给给你的独特感受,不少于500 字。 实战演练绘家乡 板书设计 学习描写景物 善用修辞抓特征 听触嗅味多感官 写之有序条理清 虚实结实结 合有意境 情景交融情韵美
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