统编一年级语文上册教师教学用书.pdf

人民教育出版社 课程教材研究所 小学语文课程教材研究开发中心 编著 义 务 教 育 教 科 书 教师教学用书 语 文 一 年 级 上册 北京 公众号：统编版小学语文教师 出版发行 网址： http:/ 印刷厂印装 全国新华书店经销 2016年7月第1版 年 月第 次印刷 开本： 787毫米1 092毫米 1/16 印张： 17 字数： 352千字 定价： 40.40元 著作权所有 请勿擅用本书制作各类出版物违者必究 如发现印、装质量问题，影响阅读，请与本社出版二科联系调换。 （联系地址：北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼 邮编： 100081） 图书在版编目（CIP）数据 义务教育教科书教师教学用书. 语文一年级. 上册/ 人民教育出版社课程教材研究所小学语文课程教材研究开发 中心编著. 北京：人民教育出版社，2016.7 ISBN 978-7-107-31309-7 . 义 . 人 . 小学语文课-教学参考 资料 . G623 中国版本图书馆CIP数据核字(2016)第204026号 主 编：温儒敏 陈先云 执行主编：徐 轶 郑 宇 编写人员：徐 轶 郑 宇 滕春友 柳 琏 娄屹兰 曹爱卫 胡小丽 屠铁梅 姚赛丽 朱 慧 徐 越 楼 翀 张立霞 张 沛 林孝杰 何 源 常志丹 柳美彤 陈先云 责任编辑：郑 宇 封面设计：于 艳 李宏庆 版式设计：李 悦 公众号：统编版小学语文教师 编写说明1 教科书以义务教育语文课程标准（2011年版） 为依据，吸纳语文课程改革的优秀 成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极 倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于 构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。 一、教科书编写思路 1.自然地渗透社会主义核心价值观。 发挥语文学科在育人方面的独特优势，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文 化、良好的思想道德风尚等人文教育内容融合在教科书之中，激发学生热爱祖国的思想感 情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。 2.保护儿童天性，做好幼小衔接。 起步阶段的语文教育，尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，关注学生已有的知 识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。保护儿童探索世界的好 奇心，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。 3.全面夯实基础。 重视汉语拼音的学习，重视识字写字、重视阅读，为学生学习书面语打好基础；重视口 语交际，为学生表达能力的发展打好基础。使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不 仅在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。 4.重视语言文字运用，紧密联系生活实践。 致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用，体现语 文学习的综合性和实践性。避免单调枯燥的机械操练，而是设计灵活多样的活动，引导学 生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。注重调动学生已有的生活经验，并指导他们 将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。 5.倡导大量阅读，加强课内外沟通。 重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。在教科书中提供功能各异 的阅读材料，多渠道倡导大量阅读。对课外阅读进行系统安排，引导教师开发课外阅读资 源，把学生的阅读由课内引向课外，以期通过提升阅读总量，发展语言文字理解和运用能 力，实现语文素养的全面提高。 6.引导发现，鼓励探究，倡导自主学习。 引导学生发现语言学习的规律，鼓励探究学习, 尽可能多地为学生提供展示交流的机 编写说明 公众号：统编版小学语文教师 2义务教育教科书教师教学用书 语文 一年级上册 会。通过丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学 习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。 7.体现弹性，增加适应性。 教科书内容兼顾城乡，难度适中，分量适当。教科书体现弹性，尊重学生的个体差 异，秉承因材施教的教育原则，从学生的已有基础和发展需要出发，为不同起点的学生提 供丰富的学习资源，为学生学习留有选择和拓展的空间，为开展差异化教学提供便利条 件，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。 二、教科书主要内容 本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单 元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。 教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习 相结合的方式，安排“我是中国人” “我是小学生”和“我爱学语文” 3个活动板块，引导 学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初 步培养良好的学习习惯。 汉语拼音共2个单元13课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因 素，精选学习内容，避免增加学习负担。集中学习拼音之前，先安排1个识字单元，学习 最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字 相辅相成、相互促进。 识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300个常用字（在课后以 双横线标示） ，要求会写其中的100个字（在课后以田字格标示） 。重视打好识字写字基 础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。 集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指 导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低 初入学的学习难度。 4个课文单元大体围绕“自然” “想象” “儿童生活” “观察”等主题编排，共选编课文 14篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和 想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思 想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题 材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文 字认识大千世界。 教科书安排了一篇连环画形式的课文小蜗牛 ，不再全文注音，而只给少量难字注 音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读 时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。 公众号：统编版小学语文教师 编写说明3 课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设 计，活动形式力求多样。 教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角 度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他 人，遵守交际规则。 在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包括以下栏 目：识字加油站以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字；字 词句运用形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓 展，强调综合运用；书写提示强调重视汉字书写，打好写字基础；我的发现鼓励 学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台提供展示交流语 文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学 习语文；日积月累集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起 读编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面 语过渡的重要桥梁。 教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧” ，这是课内外阅读沟通的重要桥 梁。通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加 阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。 教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之 用，为教与学提供方便。 三、教学目标 （一）汉语拼音 1. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。 2. 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 认识常用汉字300个，会写其中的100个。 3. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端 正、整洁。 4. 初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5. 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 （三）阅读 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。 公众号：统编版小学语文教师 4义务教育教科书教师教学用书 语文 一年级上册 2. 学习用普通话正确、流利朗读课文。 3. 在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4. 对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。 5. 诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6. 认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7. 积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。 （四）口语交际 1. 学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2. 能认真听别人讲话。 3. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4. 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 四、使用教科书要注意的问题 1.我上学了。 对读书、写字姿势的指导，起步阶段的持续要求十分重要。开学之初，可以让学生模 仿图画中的小学生练一练，在之后的长期教学活动中，都要注意学习习惯的养成教育，教 师要不断督促，常常提醒，以使学生逐步养成良好习惯。 2.汉语拼音。 每课都配有整合的情境图，提示拼音字母的音或形，借助具体事物帮助学生建立字母 音和形的联系。每幅整合的情境图都包含着一个故事情境，教学时应引导学生充分观察图 画，看图说话，从中引出本课要学的字母和音节，将发展观察能力、表达能力与学习拼音 有机地整合在一起。字母发音的教学，以学生模仿正确发音为主，宜更多地借助生活口 语帮助学习拼音。如果学生可以借助生活经验做到准确发音，就不必逐一教学字母的发音 方法。 教科书强调拼音的实用价值，提倡学以致用，呈现的都是经过精心选择、与儿童口语 联系密切的生活常用音节。在教学时可以让学生用这些带调音节说词语或句子，加强拼音 与口头语言、与实际生活的联系。教学时还应重视利用学生已经认识的汉字学习拼音，将 学习拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机地结合起来，使学生得到全面发展。 拼音部分要求认识的字，只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不 要求书写，也没有认识偏旁的任务。教学时不需要作字形分析，应鼓励学生整体识记，引 导学生在常用词语语境中复习巩固生字。 拼音部分中的儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语 境。其中，本课新学的音节作了标红处理。这些儿歌只要求学生通过跟读做到流利朗读， 不要求背诵，也不必进行过多的分析讲解。 公众号：统编版小学语文教师 编写说明5 在语文园地中，设计了相应的活动对拼音的重难点进行强化练习，特别重视易错或易 混音节的复现和巩固。在拼音教学时，应避免面面俱到、平均用力，而应将精力集中在重 点和难点上，以及本班同学掌握得比较薄弱的地方。 拼音部分的编排体现出从知识取向到运用取向的转变，使拼音的学习与学生的生活经 验紧密结合，直接指向生活中的实际运用。教学时也应注意，所有要求学生拼读的音节都 应该有实际意义，都应该与儿童口语有对应关系。要避免机械操练，而是要充分利用学生 的已有生活经验，在语境中学习，在语境中运用。 3.识字与写字。 识字写字的安排，遵循儿童学习语文的规律。要求认的字，都是出现频率高的生活口 语常用字；要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择 特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。 要求认识的字，只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。不要求书写，也 不需要对字形作过细的分析。教师可以在不同的教学环节中复现生字，采取活泼有趣的方 式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。可以将生字组成学生理 解的常用词语或句子，使生字在语境中不断复现，帮助学生巩固生字。 教学时可以进行必要的字形分析，以逐步发展学生的识字能力。如果新学的汉字中某 一部分是已经认过的独体字，可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。但是，应具体 情况具体分析，要避免对每个字都进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、 字形复杂的部分进行分析。有些汉字适合渗透字理，可以引导学生了解字的演变过程，以 帮助学生更深刻地理解汉字。 要调动学生的识字积累，鼓励学生自己想办法识记汉字，发展学生的思维能力和想象 能力。还要倡导学生在生活中识字，并提供机会让学生交流课外识字的途径与成果。 在一年级起步阶段，要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔 画、笔顺规则、间架结构，要一边指导，一边示范。写字贵在精，而不在多，要严格要 求，切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写得美观。 4.阅读。 一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。要重视指导朗读， 通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求。在借助拼音读准 字音的基础上，以多种形式反复练习朗读，做到不破词，不拖长音，流利朗读课文。在教 学中，要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。 连环画课文的教学，要充分放手让学生自主阅读，提示学生除了借助拼音识字，还可 以借助图画阅读，充分调动自己的生活经验，发展自主学习的能力。 “快乐读书吧”的教学，要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创 造交流课外阅读成果的机会，激发学生的阅读兴趣。一方面可以根据和教科书配套的同步 阅读进行课外阅读指导，另一方面可以采用重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生 公众号：统编版小学语文教师 6义务教育教科书教师教学用书 语文 一年级上册 推荐一些程度适合的课外读物。 5.口语交际。 教科书安排的4次口语交际，重视交际意识和交际习惯的培养。在每次的口语交际活 动中，教科书都以小贴士的方式提出了交际的目标要求，其中的交际原则可以迁移运用于 学生的日常交际，有利于发展学生的交往能力，使学生成为文明有礼的社会公民。 进行口语交际教学，要重视创设情境，激发学生的交际兴趣。指导学生开展交际活动 时，要引导学生关注交际的目的和效果，反思生活中存在的交际方面的问题，引导学生亲 身实践口语交际的一般原则。 除了专门的口语交际课，还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动，有意识地指 导学生在日常生活中提高口语交际能力。如，在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问 题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，引导学生有意识地运用口 语交际课中学习的交际原则。 总之，教师要凭借教科书的优势，创造性地进行教学，通过有效指导，为学生打下坚 实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。 五、教师教学用书的内容和编写意图 教师教学用书是教师教学的参考用书，编写本书的主要目的是帮助教师把握教材特 点，领会编写意图，明确教学要求，并提出教学设计和实施的建议。需要强调的是，本书 中的教学建议、教学设计、课时安排等，只是给广大教师提供一个教学的基本依据，仅供 教师教学时参考。教师要结合当时、当地、本人、本班的实际情况，创造性地进行教学设 计，安排教学进程。 本书按照教科书的编排体例，在每组前面编排一个单元说明，介绍每组的主要内容及 其内在联系，对教师理解每组内容和进行教学整体设计有所帮助。 每课一般包括教材解析、教学目标、教学建议、教学设计举例等内容，有的还编排了 教学资源。 教材解析，为了帮助教师和学生对课文进行个性化的理解和感悟，书中尽量少对课文 内容进行分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对教科书进行解读，以拓宽教师的思 维和想象空间，让师生发表自己的独特见解和感受。 教学目标，从学生学习的角度，提出通过学习要达到的基本要求。 教学建议，根据教师教学的需要，突出教学中最重要的识字写字、朗读指导、课文理 解和实践活动等方面的内容，提出具有较强操作性的建议。教学建议力求体现语文课程标 准的基本理念，有利于实行自主、合作、探究的学习方式，加强语文实践活动，加强语文 学习和生活的联系。同时注意符合实际，兼顾城乡，体现弹性。 教学设计举例，是教学设计的案例，有完整的课时设计，有对主要教学环节的设计， 公众号：统编版小学语文教师 编写说明7 也有教学片段设计。为了体现教学设计的多样化，有的教学设计体现了教学建议里的思 路，有的则与教学建议的思路不尽相同。 教学资源，主要是提供一些与课文有关的参考资料，供教师备课时参考。其中有的可 以用于教学过程，有的则只供教师阅读，不必告诉给学生。 另外，本册教师教学用书提出的每课教学时数由教师根据实际情况自定。教学设计举 例中的课时安排仅供参考，教师可不受此限制。 本册教师教学用书设计了两种不同样式的小贴士。带的小贴士中的内容，是教学 时可以提供给学生的学习资料。 样式的小贴士中的内容，是给老师提供的相关知识背 景介绍或示范指导的要求，不要将这里的内容直接讲给学生。 为了方便教师教学和学生学习，本册教科书配有多种辅助教材。除教师教学用书以 外，还配有写字教材、教学挂图、投影片、录音带、同步阅读小猫种鱼 、语文练习、 生字生词卡片（教师用、学生用）等，供教师和学生选用。 教师在使用本册教科书和教师教学用书的过程中有什么问题或意见、建议，可以来 信或访问人教网小学语文网站： http:/xi ，或者众智云集网： http:/bbjc. 。 人民教育出版社 课程教材研究所 小学语文课程教材研究开发中心 2016年7月 公众号：统编版小学语文教师 8义务教育教科书教师教学用书 语文 一年级上册 公众号：统编版小学语文教师 目录1 目录 我上学了 1 我是中国人 3 我是小学生 7 我爱学语文 9 第一单元 11 天地人 13 金木水火土 17 口耳目 23 日月水火 26 对韵歌 31 口语交际：我说你做 35 语文园地一 37 快乐读书吧 41 第二单元 44 o e 46 i u y w 53 b p m f 60 d t n l 67 g k h 71 j q x 78 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 公众号：统编版小学语文教师 2义务教育教科书教师教学用书 语文 一年级上册 z c s 84 zh ch sh r 89 语文园地二 95 第三单元 101 i ei ui 103 o ou iu 108 ie e er 114 n en in un n119 ng eng ing ong125 语文园地三 130 第四单元 134 1 秋天 136 2 小小的船 143 3 江南 148 4 四季 153 口语交际：我们做朋友 159 语文园地四 161 第五单元 164 画 166 大小多少 172 小书包 176 日月明 181 升国旗 186 语文园地五 190 6 7 8 9 10 7 8 9 10 11 12 13 公众号：统编版小学语文教师 目录3 第六单元 194 5 影子 196 6 比尾巴 201 7 青蛙写诗 204 8 雨点儿 207 口语交际：用多大的声音 211 语文园地六 214 第七单元 217 9 明天要远足 219 10 大还是小 223 11 项链 227 语文园地七 231 第八单元 234 12 雪地里的小画家 236 13 乌鸦喝水 239 14 小蜗牛 244 口语交际：小兔运南瓜 250 语文园地八 252 附录 255 识字音序表 255 写字音序表 258 公众号：统编版小学语文教师 4义务教育教科书教师教学用书 语文 一年级上册 公众号：统编版小学语文教师 我上学了1 单元说明 儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新 的认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽 快完成角色转换，适应新的学习环境。 入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地 位。内容分“我是中国人” “我是小学生” “我爱学语文” 3部分。3部分有着较强的逻辑关 系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，再到 “我爱学语文” 学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。 第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页开 篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着 各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。 第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌 上学歌 ，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一个鲜明的角色转 换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习 生活了，明白做一名小学生的基本要求。 第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习 活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。让他们知道读书、写字是 语文学习的基本内容，初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法；以听、讲儿童喜爱的 经典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。 我上学了 公众号：统编版小学语文教师 2义务教育教科书教师教学用书 语文 一年级上册 教学要点和课时安排 分类内容课时教学要点 我 上 学 了 我是中国人1 1. 知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多 民族的国家。 2. 感受作为中国人的自豪。 我是小学生2 1. 听读儿歌，感受成为小学生的喜悦，体会与家庭 生活、幼儿园生活的不同。 2. 认识老师、同学，感受同学间的友爱，参观校 园，初步树立小学生的角色意识。 我爱学语文2 1. 了解语文学习的基本内容和意义；初步体会正确 的读书、写字姿势和执笔方法。 2. 通过听故事、讲故事，感受语文学习的快乐。 合计5 公众号：统编版小学语文教师 我上学了3 我是中国人 教材解析 本课以“我是中国人”为主题，展现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉着 手，肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面。各民族小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、 幸福的情绪。画面右上方配有文字“我是中国人” ，犹如各民族小学生们的真诚呐喊，传 达出作为中国人的自豪感。 课文通过图画告诉学生：庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗，是我们祖国的象征； 我们的祖国是一个多民族的国家。通过画面观察与听读“我是中国人” ，感受作为中国人 的自豪，激发爱国之情。这是对入学第一天小学生的人生洗礼。 教学目标 1. 通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。 2. 通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。 【教学重点】 知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。 【教学难点】 初步了解我国是个多民族的国家。 教学建议 建议教学时观察画面与讲述有关的少数民族故事、举行升旗仪式等结合，感受作为一 个中国人的自豪。 1. 知道中国是我们的祖国，培养爱国主义感情。简单提示世界上有很多国家，中国 是其中一个国家。可以出示中国地图，初步认识中国。借助课文插图，引导学生观察画面 中的远景，说说看到了什么，从中了解雄伟的天安门是中国的重要建筑标志。有的学生在 幼儿园大班期间已经在“祖国”的主题学习中接触过天安门，有的学生甚至已经去过天安 门，可以让这些学生说说自己的感受。 教师出示国旗，启发学生说说这是什么，在哪里见过。告诉学生升国旗时，要立正向 公众号：统编版小学语文教师 4义务教育教科书教师教学用书 语文 一年级上册 国旗敬注目礼。在初步认识国旗的基础上，教师播放国歌，有条件的可以播放天安门广场 的升旗仪式，让全体学生起立伴随着国歌向国旗敬注目礼。并告诉学生中国就是中华人民 共和国。可以引导学生说一说：我们的祖国是中华人民共和国。 2. 了解中国是多民族国家，了解自己民族的特点，增强民族自豪感。引导学生看图 了解中国有56个民族。重点启发学生说说自己是什么民族的，自己民族有什么特点。也 可以引导学生说说自己民族的服装、节日等，激发民族自豪感。还可以引导学生看图说说 自己知道的其他民族的特点。 在看图交流的基础上，从图画中感受各民族小朋友团聚在一起的快乐，从中体会我们 每个中国人都爱自己的国家。教师带领学生有感情地读一读：我是中国人。 教学中，注意在引导学生观察图画、了解祖国的一些相关知识的过程中，体现语文 性，充分进行听、说、读的语文实践活动。如，能跟着老师说说： “我是中国人。 ” “我们 的祖国是中华人民共和国。 ” “我们的祖国有56个民族。 ” 教学资源 课文插图说明。 我国是一个多民族的国家，有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族等56个民族。 各民族有不同的生活习惯和民族服饰。 公众号：统编版小学语文教师 我上学了5 教学设计举例 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1. 播放歌曲大中国 ，提问：这首歌唱的是什么？引导 学生说：中国是我们的家。 2. 出示插图，提问：图上这些小朋友都是中国人吗？为 什么他们穿的衣服不一样？ 讲解：我们的国家是一个多民族的国家，一共有56个民 族，其中汉族人数最多。虽然民族不一样，但我们都是中国 人，是一家人。 3. 讲解不同民族的故事，引导学生认识壮族、回族、满 族、藏族等。 从通俗易懂的 歌曲入手，结合图 画进行教学，易调 动学生的学习兴趣。 公众号：统编版小学语文教师 6义务教育教科书教师教学用书 语文 一年级上册 二、看图说话，听读句子 1. 引导学生观察画面中的远景，说一说看到了什么。 （1）引导学生看图简单介绍天安门。 （红的墙、黄的瓦） （2）引导学生认识五星红旗。五星红旗是我们的国旗，是 我们伟大祖国的象征。 出示天安门前升国旗的图片或录像，加深对国旗的认识。 2. 提问：天安门是中国的象征，是我们国家的代表性建 筑，你还知道我们国家的哪些代表性建筑？ （教师事先可准备 相关图片进行展示，如故宫、长城。 ） 3. 教师带读句子：我是中国人。 三、唱一唱，跳一跳 师生一起唱我们的祖国是花园 。 四、朗读儿歌，激发情感 1. 朗读儿歌。 我爱鲜花， 我爱白鸽， 我爱万里长城， 我爱长江黄河， 我是中国人， 我爱我的祖国。 2. 跟读句子。 教师：我们为自己是中国人而感到自豪。 齐读：我是中国人。 （徐玮 杭州市长寿桥小学） 刚入学的孩子 注意力集中的时间 比较短，中间穿插 和学习内容有关的 课间操，不仅能缓 解学生的疲劳，还 能激发学生继续学 习的热情。 通过朗诵儿歌， 激发学生热爱祖国 的情感。 通过看图说话， 让学生初步了解天安 门等中国的标志，增 强“我是中国人”的 自豪感。 公众号：统编版小学语文教师 我上学了7 我是小学生 教材解析 本课呈现了一首流行于上个世纪五六十年代的儿童歌曲上学歌 ，它曾伴随一代又 一代的小学生走过童年时代。歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，凸显“我是小学生”这个主 题。图画中红红的太阳挂在天空中，小鸟在欢快地飞翔，同学们背着新书包三两成群，有 说有笑地走在上学的路上，表达了小学生快乐上学的情绪与乐观向上的态度。画面正上方 配有文字“我是小学生” ，鲜明的角色定位，让学生知道快乐的小学生活开始了。 “我是小学生”既点明小学阶段快乐的学习旅程的开始，又借助儿歌提示做一名小学 生“不迟到、爱学习、爱劳动”等一些基本要求。通过图片观察、儿歌听读，学生可以初 步感受同学间的纯真友情，激发成为一名小学生的自豪感。 教学目标 1. 观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。 2. 认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、教师的亲 切、校园的美丽。 3. 初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。 【教学重点】 认识同学和老师；参观校园，熟悉教室；初步感受成为小学生的喜悦。 【教学难点】 初步了解做一名小学生的基本要求。 教学建议 本课以“我是小学生”为主题， 上学歌简洁欢快，贴近生活。建议教学时，采用 多种形式听读、跟读，让学生感受儿歌的韵律，体会上学后的变化。 1. 激发学习兴趣，感受上学的喜悦。 教师可以引导学生按照一定的顺序观察图画，说说同学们是怎样的，感受同学间的友 情与共同学习的快乐。还可以引导学生联系自己，说说第一天上学自己是怎么做的，心情 公众号：统编版小学语文教师 8义务教育教科书教师教学用书 语文 一年级上册 怎样，感受成为小学生的喜悦。可以顺势带读“我是小学生” 。 多种形式朗读儿歌。教师可以通过范读、带读，让学生听读、跟读，从而学会听读此 首儿歌。有条件的学校还可以播放上学歌 ，让学生在边听边唱中感受儿歌的韵律，感 受上学的乐趣。 2. 认识老师同学，了解学校生活。 认识老师和同班同学。教师可以先简单介绍班级的总人数及男、女生人数，呈现课程 表，介绍各学科任课老师。接着以同桌、四人小组等形式，组织学生相互认识，然后可以 请学生上台，进行简单的自我介绍： “我是学校一年级的小学生。 ” “我叫，我特 别喜欢什么或者有什么特长。 ” 参观校园。教师可以带领学生参观校园，参观阅览室、图书室、科学实验室、美术 室、音乐室、电脑室、心理辅导室等专用教室；认识与他们在校生活密切相关的地方，如 厕所、传达室、食堂、卫生室。一边参观一边认认标识牌，熟悉校园。 教师还可启发学生说说读小学和读幼儿园有什么不同、对新学校有什么印象、认识了 哪些新同学等。组织学生交流自己印象最深或者最喜欢的地方，引导学生关注变化，接受 环境改变，激发学生热爱学校、向往学习生活的感情，从而顺利实现角色转变。 3. 了解小学生的基本要求。 儿歌中“不迟到、爱学习、爱劳动” 是小学生最基本的要求，教师可借助儿歌，引导学 生看图说说哪些时候不能迟到，什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为。 开学第一周，各学科都有入学教育的内容，教师要重视学科特点，在观察图画、读儿 歌的基础上，凸显语文学科听说能力的培养，引导学生自我介绍时能说清楚一两句话，做 到声音响亮，吐字清晰，态度自然。 教学资源 1. 问好歌。 小学生，有礼貌 ，见到老师敬个礼，见到同学问声好，快快乐乐上学校。 2. 发言歌。 要发言，先举手。人站正，声音响。吐字清，大家明。 3. 上课歌。 丁零零，上课了，快进教室来坐好，书本文具放整齐，等待老师来上课。 老师说话认真听，提出问题声音响，大家夸我做得好。 公众号：统编版小学语文教师 我上学了9 我爱学语文 教材解析 本课围绕“我爱学语文”的主题，由3幅图和4个词语组成，分成两个板块。 第一、二幅图以良好的读写习惯为主题。第一幅图上，一位女同学正在读书，她坐姿 端正，身体自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距 离。第二幅图上，一位男同学正在写字，作业本平放，他头正、肩平、背直，胸离课桌一 拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。他用右手拇指和食指握住笔杆 下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指 的下方并向手心弯曲，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约 成45 角。两幅图的左上角分别配有文字“读书” “写字” 。这两幅图可以让学生初步了解 读书、写字的姿势和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。 第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。图中4名小学生正在津津有味地讲故 事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地讲述西游记中的故 事，另三名小学生听得津津有味。4名小学生都戴着头饰，这可以让学生既了解故事的内 容，又感受学语文的乐趣。 这3幅图让学生初步了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。初步体 会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法，为养成良好的语文学习习惯打好基础。 教学目标 1. 了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿 势和正确的执笔方法。 2. 通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。 【教学重点】 了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。 【教学难点】 感受语文学习的意义。 公众号：统编版小学语文教师 10义务教育教科书教师教学用书 语文 一年级上册 教学建议 一、读书、写字 这一板块的学习，重在激发学习语文的兴趣，了解语 文学习的基本内容。教师可以引导学生先整体观察第一、 二幅图，并借助词语“读书、写字” ，说说图上的同学在 干什么，再说说自己是否读过书、写过字。给学生充分展 示的机会，激发学习语文的兴趣。还可以引导学生聊聊会读书、会写字可以做什么，让学 生觉得学习语文很有意义，激起读书、写字、学语文的期待。 虽然学生在入学前已或多或少地接触了读书、写字，但这是学生第一次正规地学习读 书、写字的姿势，因此起步的练习十分重要。教师先要引导学生认真观察图画，知道什么 是正确的读书、写字姿势和执笔方法，在观察的同时教师要边说边示范演示，然后让学生 模仿图画中的人物练一练。 可以让每个学生说说自己的姓名，尝试写写自己的名 字。学生写得怎样，老师不要提要求，重在以这种方式让 学生感受正确的写字姿势和执笔方法。在这部分的学习 中，教师也可以随机落实语文课堂常规，带领学生读读与 课堂常规有关的儿歌，激发学生学习的兴趣。正确的读书、 写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐形成的， 在此后长期的教学活动中，都要重视良好学习习惯的养成， 对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。 二、讲故事、听故事 可以先引导学生整体观察画面，并借助短语“讲故事、听故事” ，说说他们在干什么， 猜一猜他们在讲什么故事。 在观察图片的基础上，师生交流读过的故事。教师可以先示范，可以是西游记片 段，也可以是其他故事。学生听后可以简单说说听懂了什么，感受讲故事、听故事的快 乐。在此基础上，启发学生说说还知道哪些故事，还想听哪些故事，让学生在小组里讲讲 自己知道的小故事，感受互相交流的乐趣。 激发读书兴趣。从入学起，就要鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，多读书。教师可 以出示各种精彩的故事书，让学生明白学习语文多识字后，就能自己选择更多的书阅读， 就能讲更多有趣的故事了。教师要在今后的语文学习中，有意识地引导学生多阅读，扩大 阅读面，增加阅读量，开展各种课外阅读活动，创设展示与交流的机会，分享阅读的快 乐，营造人人爱读书的良好氛围。 写字歌 背要挺，字看清， 头摆正，肩放平。 手离笔尖一寸， 胸离桌子一拳， 眼离桌面一尺。 读书歌 身坐直，脚放平， 双手拿书向外倾。 公众号：统编版小学语文教师 第一单元11 单元说明 这是第一个识字单元，编排了天地人 金木水火土 对韵歌 口耳目 日月水 火 5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种 识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。 对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼 音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会 汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读 难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。 本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉 字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生 建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的 “讲故事” “听故事”和本单元后的“快乐读书吧” ，引导学生和大人一起读故事，体验识 字的价值。 从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的 学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规 则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。 第一单元 公众号：统编版小学语文教师 12义务教育教科书教师教学用书 语文