1、第 1 页 共 6 页 口语交际：讲民间故事 【教学目标】【教学目标】 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。 2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。 3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一 步激发学习神话传说的兴趣。 【教学重点】【教学重点】 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。 2. 在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生 动。 【教学难点教学难点】 学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激
2、 发学习民间故事的兴趣。 【课时安排】【课时安排】 1 课时 【教学过程】 板块一 阅读链接，聚焦经典片段 1.同学们， 这段时间我们在课内学习了猎人海力布 牛郎织女 ， 在课外还读了中 国民间故事 。这节课，每个人还准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。你 准备的故事题目是什么？ 2.根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。 课件出示： 梁山伯与祝英台化蝶双飞 孟姜女哭长城雷峰塔倒 牛郎织女哭倒长城 第 2 页 共 6 页 白蛇传鹊桥相会 师小结：这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的“四大民间故事” 。 3.根据故事插图，猜一猜下面每幅图对应的是哪个民间故事的经典情节。 课件
3、出示： 4.导入：民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来开个民间故事会。 【设计意图】导语紧扣本单元人文主题“民间故事” ，通过提问，让学生回忆读过的 民间故事，引起交流的兴趣。 “连一连” “猜一猜”经典情节，进一步为学生讲故事营造气 氛。 板块二 “添油加醋” ，展开故事细节 1.导入： 牛郎织女这个故事我们已经读过了。如果我们再来讲这个故事，要让听 故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。 （1）出示文中的第一个提示，请学生读。 课件出示： 丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么；细 致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。 （2）出示“
4、初识织女”片段。 课件出示： 姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一 第 3 页 共 6 页 十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。 （3）讨论：可以在哪些地方适当展开想象，进行创造性复述。 牛郎织女第一次相见，给对方留下了怎样的印象？（人物形象） 牛郎织女第一次相见，会说些什么？（人物对话） 织女“听得出了神” ，她心里想了些什么？（心理活动） 织女的纱衣有何特别之处？（细节描述） 黄昏时分，树林里景色如何？（环境描写） （4）引导学生选择一个细节，用上“添油加醋”小锦囊。 课件出示小贴士（一） 。 课件出示： 讲故事的时
5、候，可以适当丰富故事的细节。 2.学生交流。教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”的标准。 好听的故事我来评（一） “添油加醋” 了吗？ 添加人物对话 符合人物特点，得一颗 贴合故事情境，得一颗 故事说得有创意，得一颗 添加人物形象 添加人物想法 添加事物描述 板块三 “手舞足蹈” ，演绎故事画面 1.讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋” ，有的时候还可以“手舞足蹈” 。 （1）出示文中的第二个提示，指名学生读。 课件出示： 第 4 页 共 6 页 配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时 的情形。 （2）找到课文中相对应的片段，读一读。哪些地方可以
6、加上恰当的表情和动作？ 明确：讲故事的时候要配上相应的动作和表情。例如：王母怒气冲冲的表情以及拉着 织女、狠狠推孩子的动作；孩子拉住织女的衣服，倒在地上的动作；织女心里恨极了的表 情等。 出示小贴士（二） ： 课件出示： 讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。 2.请学生边讲边演。 教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标准。 课件出示： 好听的故事我来评（二） “手舞足蹈” 了吗？ 配上动作 符合人物特点，得一颗 贴合故事情境，得一颗 故事说得有创意，得一颗 配上表情 【设计意图】教材结合课文的具体情境来说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。小 贴士列举了两种方法：一是丰富故事的细节，意味着要
7、打开思路，从人物的身份、性格等 方面想开去，设计与之吻合的情节，使讲述更生动；二是配上相应的动作和表情，这是在 四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。体态语的加入，让人身 临其境，使所讲故事取得好的效果。依据小贴士，师生合作形成创造性讲故事的评价标准。 第 5 页 共 6 页 板块四 对照修改，评比故事大王 1.借助评价表，课前先自我评价准备讲的民间故事。修改后，尝试再讲。 课件出示： 好听的故事我来评 “添油加醋” 了吗？ 添加人物对话 符合人物特点，得一颗 贴合故事情境，得一颗 故事说得有创意，得一颗 添加人物形象 添加人物想法 添加事物描述 “手舞足蹈” 了吗？ 配上
8、动作 配上表情 2.小组内轮流讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价。 课件出示讲故事的具体要求。 课件出示： 轮流讲故事。每人三分钟，长故事可以讲片段。 组员要评价。对照评价表，说出优点，给出改进建议。也可以提问，由讲故事的人 答疑。最后给出星级评价。 推选故事之星，确定推荐人，准备推荐词，进行全班展示。 3.推选出得星最多的同学，参加班级的讲民间故事比赛。 4.各组代表讲故事，继续借助评价表评选出“讲故事大王” 。 5.好听的民间故事还有很多，可以回家讲给家人听，请家人也来评一评。 【设计意图】本课还对听故事的人提出了较高要求：在分组轮流讲故事后，需要推选 代表；在全班讲故事后，需要进行评比
9、。因此要让学生专注地听，并能根据一定的标准进 第 6 页 共 6 页 行评价，学做一个有思考的倾听者。 【教学反思】 本课的教学内容是讲民间故事，并选出有创意、有吸引力的民间故事讲述者。本次的 教学重点是在讲故事的过程，引导学生适当丰富故事的细节，同时学会配上相应的动作和 表情。在交流的过程中，讲故事的学生应运用方法把故事讲生动，其他学生则应认真倾听， 并能借助标准合理评价。教师精心设计以下几个教学板块：一是链接“快乐读书吧” ，用 知识竞答的方式盘点经典的民间故事片段。二是聚焦故事中的简略之处，在提示下把某一 民间故事中的某一个片段的内容说丰富。 三是进行创意比拼， 通过配上相应的动作和表情， 把故事说生动。四是参考标准，轮流讲民间故事并进行评选。按照“充分阅读创造讲 述互动评价”的思路进行教学。 在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们 推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主 人。在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加 精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。 美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。在今后 的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。
