1、第 1 页 共 10 页 语文园地 八 【古诗相关资料】 观书有感这两首诗都是朱熹的脍炙人口的名篇。 其一实写的是明丽清新的田 园风光，实际上是借此现象告诉读者一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少的知识，但 如果不读书，原有的知识会慢慢枯竭、老化，思想会僵化。只有不断学习，知识学问、思 想观念才会不断更新。这首诗既是学生学习古代文化的经典之作，又是一篇针对学生进行 热爱学习教育的好教材。 其二借助形象喻理。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。往日舟大 水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此时春水猛涨，巨舰却自由自在地漂行在水流中。 诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃
2、发，足以使得艺术创作流畅 自如；也可以理解为创作艺术若基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是 作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。 【教学目标】 1.能梳理、总结找书读的方法。 2.能借助比喻表达自己对书的看法。 3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。 4.初步了解欧阳询楷书的用笔、 结构等特点， 欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态， 感受汉字和书法的魅力。 5.朗读、背诵观书有感 。 【教学重难点】 1.能借助比喻表达自己对书的看法。 2.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。 3.朗读、背诵观书有感 。 【教学准备】 第 2 页 共 10 页 1.预习
3、提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学课时】2 课时 第 1 课时 【课时目标】 1.能梳理、总结找书读的方法。 2.能借助比喻表达自己对书的看法。 3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。 【教学过程】 板块一 交流平台 1.教师导入：同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地， 去汲取里面丰富的营养吧。 （板书：语文园地） 2.引导讨论：你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，你自己还会 主动找什么书来读？（生自由发言） 3.引导思考：你是如何找到自己想读的书的？可以说一说你在生活中找书读的方法 吗？ 预设：同学间相互推荐阅读，
4、去图书馆、书店“淘书”等。 4.引导发现： “交流平台”里有五位小朋友交流了自己的读书方法，读了这五个小朋 友说的话，你收获了什么呢？ 预设：第一个小朋友问大家平时是怎样找书读的，喜欢读什么书。其他小朋友分别谈 了自己找书读的方法：沿着课文找书读；读同一类的书；读同一作者写的不同的书；读各 第 3 页 共 10 页 种各样的书。 第一个小朋友从中受到启发：从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。 （板书：由一篇文章到整本书，由一本书到一类书） 5.引导思考：同学们，你们在课外阅读时受到了什么启发吗？马上临近寒假了，你能 说一说你的寒假读书计划吗？（生自由发言） 【设计意图】本次“交流平
5、台”的教学旨在让学生通过交流，分享自己平时找书读的 经验和方法，对其他同学有很好的借鉴作用，让学生更好地知道如何找书读，拓展学生的 课外阅读范围。 板块二 词句段运用 1.仿写比喻句。 （1）朗读体会：请同学们自由读一读这三句话，圈画出句子中和“书”对应的词语。 课件出示： 书，被人们称为人类文明的“长生果” 。 莎士比亚说： “书籍是全世界的营养品。 ” 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 （2）思考：这几句话运用了什么修辞手法？这种修辞手法的作用是什么？（板书： 比喻修辞手法的作用） （3）生总结，汇报。 （4）教师小结：这三句话都运用了比喻的修辞手法。第一句话把书
6、比喻成长生果； 第二句话把书比喻成营养品；第三句话把书比喻成朋友、故地。这三句话运用比喻的修辞 手法，生动又形象，体现出了书的重要性，引导我们要去读书，爱读书。 （5）引导交流：我们还可以把书比喻成什么？ 第 4 页 共 10 页 预设一：书就像一个聚宝盆。 预设二：书籍是登山靴，帮助我们一步步登上人生的顶峰。 2.句子排序。 （1）将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读一读，再抄写下 来。 课件出示： （）阅读是什么？是吸收。 （）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。 （）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。 （）阅读和写作，吸收和表达，
7、一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。 （）写作是什么？是表达。 （2）点拨：请同学们自由读读这几句话，思考哪些句子在讲同一个意思，哪些句子 是在总述，提示主要意思。先小组讨论，后全班展示。 预设：第一句和第三句都是在讲“吸收” ，第一句是总述，第三句是具体说明；第四 句中“阅读和写作”这句话，提示要先排列有关阅读的句子，再排列有关写作的句子。 排列的顺序是：14253 （3）朗读体会：请同学们把排好的句子连起来读一读，体会阅读和写作的关系。 （4）请同学们将句子按顺序抄写下来，抄写时注意行款整齐，要有一定的书写速度。 【设计意图】首先让学生朗读句子，体会句子是如何借助形象的比喻表达对书的看
8、法 的，感受句子的生动描写，最后能借助比喻表达自己对书的看法。引导学生梳理第二题中 每个句子表达的意思，根据句意，理清句子间的关系，排出先后顺序并抄写下来，体会阅 读与写作的关系。 第 5 页 共 10 页 【板书设计】 找课外书由一篇文章到整本书 语文园地由一本书到一类书 比喻修辞手法的作用 句子排序意思连贯，抄写整齐，有速度 第 2 课时 【课时目标】 1.初步了解欧阳询楷书的用笔特点和结构特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形 态，感受汉字和书法的魅力。 2.朗读、背诵观书有感 。 【教学过程】 板块一 书写提示 1.课件出示欧阳询九成宫醴泉铭 （局部）图。 课件出示： 第 6 页 共
9、10 页 2.引导交流：同学们，通过课前预习，你们知道了关于欧阳询和九成宫醴泉铭的 哪些相关信息呢？（学生自由发言） 3.阅读材料：请同学们阅读课本上的相关信息，找到并圈画出描写欧阳询楷书的用笔 和结构等特点的词语。对照九成宫醴泉铭 （局部）图，说说自己的感悟。 预设：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及 转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端 庄，又险劲生动。 九成宫醴泉铭是其楷书代表作之一。 4.课件播放书写视频资料。 5.引导思考：你知道练好书法要注意什么吗？ 【设计意图】让学生阅读材料，初步了解欧阳询楷书的用笔、结
10、构等特点，通过欣赏 欧阳询的楷书的艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。 板块二 日积月累 1.自由读古诗观书有感 ：请同学们用自己喜欢的方式朗读古诗，找出不认识的字 和不懂的词语，先猜一猜，再借助工具书验证或小组交流学习。 课件出示古诗。 （板书：观书有感） 课件出示： 观书有感 宋朱熹 其 一 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 其 二 第 7 页 共 10 页 昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 2.引导思考：古诗的题目是观书有感 ，为什么内容写的却是“半亩方塘” “天光云 影” “春水生”等景物？请同学们在小组内交流讨
11、论。 点拨：把古诗描述的景象和“观书”的感想结合起来，请同学们用自己的话说说古诗 大意，体会其中比喻的生动与形象。 3.课件出示注释： 课件出示： 鉴：镜子。 徘徊：来回走，这里指天光云影来回移动。 渠：第三人称代词，这里指方塘中的水。 那得：怎么会。那，同“哪” ，怎么的意思。 如许：如此，这样。 蒙冲：古代战船。 一毛轻：像一根羽毛一样轻。 向来：原先，指春水上涨之前的时候。 中流：河流的中心。 4.古诗大意： （1）半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。 为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。 （2）昨天晚上，春江水涨，漂浮起来的大战船就
12、像一根羽毛那样轻。往日舟大水浅， 很多人白白花费了很大力气也推不动它，而现在船可以自由自在地航行在河流当中了。 第 8 页 共 10 页 5.朗读体会。 教师点拨：作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的 哲理。 观书有感 （其一）告诉人们：只有不断学习、更新和发展，汲取新的知识，像不 断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明。 （板书：不断学习、更新和发展） 观书有感 （其二）告诉我们：只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用 自如。 （板书：博览群书、注重积累） 6.引导交流：同学们，结合这两首诗的学习，你们能说说自己的读书体会吗？（生自 由发言） 7.朗读、背
13、诵观书有感 。 8.教师小结。 【设计意图】先引导学生自由朗读，初步把握诗歌的意思，再在老师讲解的基础上把 握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。在理解诗意的基础上，思考自 己的读书体会，激发学生的阅读兴趣。 精彩片段精彩片段 语文园地八语文园地八 观书有感其一观书有感其一 师：我们来学习观书有感其一，我请一位同学来朗读这首古诗。在朗读前，我们 先来总结一下朗读诗歌的方法。 生 1：朗读诗歌前，要先划分节奏。 生 2：朗读诗歌的时候，我们要读出诗歌的节奏美和音律美。 生 3：朗读诗歌的时候，节奏要不紧不慢。 生 4：朗读的声音要洪亮。 生 5：朗读的时候，要带着感情。 第 9 页
14、 共 10 页 师：同学们总结得很好。现在，我请一位同学给这首诗划分节奏。 半亩/方塘/一鉴开，天光/云影/共徘徊。 问渠/那得/清/如许？为有/源头/活水/来。 请同学们根据划分的节奏，大声朗读这首诗。 生自由读，齐读，个性读 师：我们要根据节奏来朗读，在节奏处适当拉长读音，这样读起来就会抑扬顿挫。 这首诗的题目是观书有感 ，可是，从文字上看，却是写的田园风光。思考：这风光 和读书有怎样的联系？你从哪里看出来的？ 生：我觉得从后两句可以看出来。 “问渠那得清如许？为有源头活水来。 ”我理解成要 想使自己的知识更新，思想更新，一定要像有源头的池水那样，不断有新知识的注入。 师：你说得太好了。作
15、者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书 感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处。 师：读了这首诗，你悟出了什么道理？ 生 1：我们要加强学习，否则会知识陈旧，思想僵化，跟不上时代的发展。 生 2：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果 停滞不前，不再补充新的知识，就会被社会淘汰。 【板书设计】 观书有感 宋朱熹 其一：不断学习、更新和发展 其二：博览群书、注重积累 【教学反思】 1.在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展， 让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，再结合自己的读书经历开展交流学
16、习，从而提 第 10 页 共 10 页 高学生课外阅读的兴趣。 2.在“词句段运用”这个环节的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，引导学 生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，梳理句子表达的意思，再借鉴模仿、感悟体会， 加深对句子的理解，从而进一步了解阅读与写作的关系，取得了较好的效果。 3.在“书写提示”这个环节的教学中，我先让学生看课文中的图片，欣赏欧阳询楷书 的特点，再自由交流自己的感悟，最后通过抓住关键词语来逐步提高学生的审美能力。 4.在“日积月累”这个环节的教学中，我引导学生先自由朗读感悟，再在恰当的时机 进行点拨，让学生体会诗句中比喻的生动与形象，从而进一步感知古诗的深刻哲理。最后 引导学生交流自己的读书经历，激发学生的阅读兴趣。
