1、 西师版四西师版四年级年级语文下语文下册册 教教 学学 设设 计计 2019 年 1 月 1 1 1 你好你好! ! 新年新年 【教学目标】 1.认识生字,并能正确书写;理解“珍贵” 、 “诚实”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵第一、二节。 3.体会诗歌所表达的意思。 【教学重、难点】 能借助课文理解词语,体会诗歌所表达的意思。 【教学准备】 生词卡片,多媒体课件(新年钟声片段)。 【教学时间】 12 课时。 【教学过程】 一、激趣,导入新课 亲爱的孩子们,当新年的脚步向我们走近,当新年的钟声即将敲响,你是不是也 有许多美好的愿望向大家诉说? 你是否也有许多美好的祝福
2、带给大家呢? 今天,老 师带领大家走进新年,聆听诗人徐鲁的诗歌你好! 新年 。 配乐朗读你好! 新年 。 二、自读课文,学习生字新词 1.孩子,课堂上最美妙的是书声琅琅,请自由、放声地朗读课文,读的时候注意字 字入眼,读得不顺的地方,多读几遍。 2.有没有字音容易读错的生字? (提醒注意“淙”是平舌音,“草垛”的“垛” 是四声,“雪橇”的“橇”右边是三个毛字,把学生提出的生词写在卡片上。) 3.现在请孩子们读读这些生词。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等) 4.孩子,书是读出来的。 请孩子们再读读课文,朗读的美感如同大珠小珠落玉盘, 声声悦耳,让琅琅的书声在教室里回荡。 三、品读课文 (一)学习
3、第一、二、三小节。 1.读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。 2.你从课文的哪些地方看出新年来了? (抓住 “冰河” 、 “燕子” 、 “冬末” 、 “草垛” 等词语) 3.新年美吗? 让我从你的声音、表情中感觉出来吧。 4.请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。 5.有他的示范,我们都可以把课文读好。 朗读接力赛,女士优先。(女生读) 6.男孩子,不甘示弱。(男生读) 7.春雪初融,燕子归来,杨柳新枝,鲜花满园,让我也来感受新年到来时的喜悦吧。 (师范读) 8.孩子,最高境界的朗读是能与作者心心相通。这些文字出自我的口,外在表现 2 是把对文章的理解写在脸上,写在眼睛里。 9.学
4、生齐读第一、二、三小节。 10.这么美的一段话,让我们把它记在心中。(学生练习背诵第一、二小节,老师 和学生一起背诵。) (二)学习第四小节。 1.朗读第四小节。 2.说说你都读懂了些什么。 3.孩子,让我们共同欢呼新年的到来。(多媒体出示:新年钟声敲响时的片段。) 4.孩子,此时此刻,新年的钟声已经敲响,让我们双手合十,默默地许下心中的愿 望。(停半分钟) 5.孩子,都说“一年之计在于春” 。新的一年,新的希望;新的一年,新的开始;新 的一年里,一切都是新的。孩子,把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望,写 一写,画一画,在小组内交流交流。 (学生分组交流) 6.汇报。 (三)学习最后一
5、节。 1.朗读第五小节。出示: 三百六十五片叶子,叶叶青翠,请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;三百六十五 里路,路正漫长,请你用诚实的脚步去把它丈量。 2.你从这段文字中体会到了什么? 把你体会到的读出来。 3.“三百六十五片叶子”指什么? (三百六十五天)“珍贵”是什么意思? 谁能 用“珍贵”说句话? 你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么? 4.“诚实”是什么意思? 你能用它说句话吗? 5.你是怎么理解“三百六十五里路,路正漫长,请你用诚实的脚步去把它丈量” 这句话的? 6.孩子,人,以诚为本,以信为天。 诚实是我们做人的基本原则。 请看,古今中外, 有很多有关诚实的名言警句: 诚者,天之道;思
6、诚者,人之道也。 孟子 我的座右铭是:第一是诚实,第二是勤勉,第三是专心工作。 卡耐基 没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。 莎士比亚 始终不渝地忠实于自己和别人,就能具备最伟大才华的最高贵品质。 歌德 诚实,是人生最宝贵的财富。 未来的教育学家 赵苹 3 7.孩子,你一定也能像老师一样,写上一两句。 把它当做新年的礼物,送给你最 想送的人,你也可以制作成新年卡片。 8.学生汇报。 四、小结 孩子,今天,在新年到来的时候,我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将 这页纸夹在书中,等新的日历撕下第 365 页时,回头再瞧,一年里的努力是否让自己 满意,自己双手捧着的是否与今天的期望相同。孩子,祝
7、愿你们在新的一年里,学习进 步,心想事成! 【教后反思】【教后反思】 2 2 爱因斯坦和小女孩爱因斯坦和小女孩 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会生字新词,能用书后的词语造句。 3.自主理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质和关爱 孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 【教学重、难点】 自主理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质和关爱孩 子、乐于和孩子相处的一颗童心。 【教学时间】 2 课时。 【教学过程】 一、启发谈话,导入新课 1.名言激趣:爱因斯坦是名人,老师送大家一句他的名言:“成功=艰苦的劳动+正 确的途径和方法+ 不说空话
8、” 。 能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗? (生 介绍) 师简介爱因斯坦,出示文字资料:爱因斯坦(18791955),德国人,世界著名物理 学家。他的相对论对世界科学作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大能量 的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921 年获诺贝尔物理学奖。他是人类历 史上的科学巨人。 2.今天,我们就来学一篇有关他的文章。(板书课题:爱因斯坦与小女孩) 齐读课题后提问:看了课题,你有什么疑问吗? (他们俩是怎么认识的? 世界著名 4 的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢? 从中又可看出爱 因斯坦是个怎样的人?) 3.过渡:就让我们带着这些
9、问题来读读课文,找找答案吧! 二、初读课文,理清思路 1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,看看他们之间到底发生了 什么事。 2.检查自读情况:谁愿意读给大家听? 愿意读哪部分就读哪部分,其他同学可以 来当小评委。(指名分节朗读课文,相机正音再读) 评议:请我们的小评委们作一番评议吧! 可以肯定值得发扬之处,也可以指出欠 缺的地方。 读的同学很认真,听的同学也真不赖! 3.读了课文,你知道了什么? 大家可自由发表观点。(指名交流课文大意) 4.他们之间有过几次交往? (三次)请大家速读课文,找出爱因斯坦与小女孩三次 交往的起止段落。 交流:一遇(13),二遇(47),三遇(89)。
10、 三、再读课文,感悟欣赏 (一)读读议议父亲心中的“伟大” 。 过渡:关于爱因斯坦是不是“伟大的人”,父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有 什么看法? 请孩子们分组,在小组内分成四个小主题,通过阅读课文、查找资料来得 出自己的看法。 1.读读。 自读课文第四段,找出最能表现爱因斯坦身份的一句话。 出示:“孩子,你今天撞着了一位伟大的人,他就是爱因斯坦!” (1)请几名孩子读,读出父亲的兴奋。 (2)全班齐读。 2.议议。 (1)小女孩的父亲为什么会如此兴奋? (2)小女孩父亲心中的“伟大”是什么? 师引导:为人类作出贡献的,在社会上有名望地位的。 (二)想想问问小女孩心中的“伟大” 。 出示句子:
11、 “女孩直纳闷:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是 伟大的人 呢?” 把反问句换一个说法:这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是伟大的人。 1.想想。 (1)想想小女孩会对她父亲或者其他人说些什么。 (2)想想小女孩的想法有没有道理。 2.问问。 (1)一个衣服也穿不整齐的人,他会是最伟大的人吗? 5 (2)在小女孩心目中,“伟大”的标准又是什么呢? 师引导:讲究穿着,文质彬彬,风度翩翩,很有绅士风度。 (三)评评悟悟爱因斯坦心中的“伟大” 。 自读课文第五段。 1.课件出示:“他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。 ” (1)读第五段,思考“仍是衣衫不整”和上文的哪句话相照应。 (“他穿的衣
12、服拖鞋。 ”) (2)“仍是一面踱步一面埋头沉思。 ”和上文所说的哪句话相照应? (“他一边埋 头走路,一边像是在思考着什么。 ”) (3)“一面一面”是什么意思? (表示一个动作跟另一个动作同时进行) (4)什么叫沉思? 能用“沉思”造个句子吗? 2.评评。 (1)爱因斯坦为什么衣衫不整? (2)爱因斯坦有一颗爱心吗? 出示:“爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光 做了个鬼脸。 ” 出示:“但愿你肯教教我。 ” “能记住吗?” “也许能” 。 (3)阅读补充资料(感受爱因斯坦爱孩子、乐于与孩子相处的童心): 仅仅是一把糖果 一个上午,爱因斯坦刚要走出办公室,助手过来告诉他:“有人想请你
13、周末去做一 次演讲,报酬是一万美金。 ”爱因斯坦没有丝毫犹豫,便一口回绝:“我周末有安排,没 时间。 ” “难道你不能少为苏菲补一次课吗?”助手知道他每个周末都去给初中的小女 孩苏菲辅导数学。 “不能,我还想着她的糖果呢!” 爱因斯坦笑眯眯地说道。 “她的糖果就那么甜吗?” 助手想不明白。有一天,助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来,助手忍不住好奇地问他 为什么那样高兴。 爱因斯坦告诉助手:“今天,苏菲的老师夸奖了她的进步,说她找 到了一个优秀的家庭教师。小姑娘也特别高兴,奖励了我一把糖果,让我感到特别愉 快。 ”原来,在这位大科学家眼里,小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果,就是甜润生 命的最好甘泉。
14、 许多年过去了,许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了,但那一 把糖果,那份一尘不染的真爱纯情,却穿过沧桑岁月,向我们传来依然甜润心灵的缕 缕芬芳。 3.感悟。 (1)爱因斯坦觉得自己伟大吗? 出示:“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。 ” (2)在爱因斯坦心目中,什么才是真正的伟大呢? 引导:爱因斯坦一直认为,他只是和平常人一样,做了自己该做的事,他觉得自己 很普通。在他看来,或许伟大只是不断地在平凡中创造不平凡的业绩,或许伟大就是 另一种平凡。 6 四、说说写写我心目中的“伟大” 1.说说。 (1)你认为爱因斯坦是不是一个伟大的人呢? (2)你是怎样理解“伟大”的? (3)你还
15、了解爱因斯坦的哪些故事? 或者还读过哪些伟人的故事? 2.写写。 (1)用一句话表达出你对“伟大”的理解。 (2)试着描写一个片段,要突出“伟大”这一主题。 五、总结 1.学生小结:每个人看问题的角度不同,就会有不同的答案。 2.自由表现:选择一个部分,用自己喜欢的方式(感情朗读、 角色表演、 边读边演) 来表现出你对课文的理解。 【教后反思】【教后反思】 3 3 我家的园子我家的园子 【教学目标】 1.用学过的方法,自主学习生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力,体会作者对园子的喜爱 之情及对自由的向往。 4.继续运用批注的方法学习课文。
16、 【教学重点】 认写生字,在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。 【教学难点】 结合生活实际,感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。 【教学准备】 教师:摘抄词句的小黑板或多媒体课件。 学生:到大自然中观察动植物,课外搜集萧红的作品,选择性地阅读呼兰河传 。 【教学时间】 12 课时。 【教学过程】 7 一、联系生活实际导入 1.教师:同学们,你们家有花园吗? 都种了些什么呀? 那园子里会招来哪些小动 物呢? 2.这节课我们一起到一个园子里去看看。(板书课题) 二、初读课文,理解大意 1.自读课文,说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。 2.四人小组合作学习。 要求:(1)读课文。读完后想
17、一想:课文写了哪些事物? 它们各有什么特点? 用自 己喜欢的符号勾画出来。(2)你读懂了什么? 还有哪些不明白的? 在不懂的地方打上 问号。(3)把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。 3.小组交流,教师巡视指导。 4.集体汇报。 (1)梳理难点。 如:谎花瓜果类等植物开的不结果实的花(鼓励学生通过查工具书解决); 句子:“凡是在太阳下的,都是健康的,漂亮的,拍一拍连大树都会发响的,叫一叫就是 对面的土墙都会回答似的。 ”(在进一步的学习中联系上下文理解。) (2)理清脉络。 文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱,太阳大而亮,天空又高又远, 植物自由自在。 三、再读课文,读中悟情 1
18、.你喜欢文中的哪些句子? 找出来读一读。 说一说为什么喜欢它。 例句 1:蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上, 胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。(抓住颜色、声音和形态来朗读。) 例句 2:太阳的光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻 出地面来,亮得 蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的,都是健康的,漂亮的,拍一拍连大树 都会发响的,叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。(前一句是排比句,后一句赋予了 大树、土墙以生命,可联系下文的“一切都活了!”来理解作者对园子里的一切无比 热爱的思想感情。) 例句 3:花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像上天了似的。
19、虫子叫了,就像虫 子在说话似的。一切都活了! 都有无限的本领,要做什么,就做什么。 要怎么样,就 怎么样,都是自由的。 (抓住“活了” 、 “自由”来谈自己的体会。) 2.观看影像,教师配图朗读。 3.自由练读,再次感受园子的自由和美好。 4.师生配合朗读。教师引读:“一切都活了! 都有无限的本领,要做什么,就做什 么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。 ”学生接读:“倭瓜愿意” 5.再读喜欢的句子。 四、积累摘抄 8 选择自己喜欢的词句抄一抄。 【教后反思】【教后反思】 4*4* 校园交响乐校园交响乐 【教学目标】 1.理解课文内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对校园的热爱之情
20、。 3.选择自己喜欢的段落背诵。 【教学重点】 在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文。 【教学准备】 教师:蜂巢图,娃哈哈音乐磁带。 学生:查阅资料,了解有关蜂巢的知识。 【教学时间】 1 课时。 【教学过程】 一、设情景,激发兴趣,引入新课 1.放娃哈哈音乐磁带。 2.谁会唱这首歌? 会唱的孩子站起来唱给大家听,好吗? 还可以边唱边跳。 3.孩子们唱得真好听。 这首歌把祖国比作什么? 又把孩子们比作什么? 二、自由读课文,质疑,解疑 1.自由小声读课文,借助工具书帮助理解部分词语,把不理解的词语、句子做上 记号。 2.同桌互相质疑,互相解疑。 3.全班同学质疑,师生共同解疑。 三、朗读课文
21、,深入理解 1.借助挂图,理解“蜂巢” 。文中用“蜂巢”比喻什么? 2.“鸟岛”原本是谁的家? 文中的“鸟岛”指什么? 3.文中用“花瓣”比喻什么? 4.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。练读,抽读,评议。 5.有感情地朗读全文。 6.背诵自己喜欢的段落。 9 四、拓展延伸 1.仿说:校园家。 2.校园是可爱的、美丽的,校园的交响乐更是动听的。 同学们,展开你们想象的 翅膀,带着你们的爱,再去观察校园的人或物,仿照课文的写法,写一段话。 【教后反思】【教后反思】 积累与运用积累与运用( (一一) ) 【教学目标】 1.认识排比句,了解它的特征和作用。 2.积累成语,恰当运用成语,培养遣词造句的能
22、力。 3.在自主阅读中,培养学生的理解能力。 4.能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法,能认真倾听别人的发言,能接受别 人的建议,养成向人请教、与人商讨的好习惯。 5.通过引导学生追忆生活,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养习作兴趣,学会 用人物语言、动作、神态及心理描写来显露特点、体现个性。 【教学准备】 教师:DV 或照相机,应聘材料、才艺表演活动中的一些录像或照片,实物投影仪。 【教学重点】 积累语言词汇,正确、恰当地运用词语。 【教学时间】 34 课时。 【教学过程】 一、温故知新 1. 出示课文中出现的两个句子: “太阳的光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,亮得蝙蝠
23、 不敢从黑暗的地方飞出来。 ” “花开了,就像花睡醒了似的。 鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了,就像虫 子在说话似的。 ” 2. 读一读这两组句子。 3. 找出反复使用的词语做上记号。 4. 再读这两组句子,体会排比句的作用。 这些反复使用的词语,使句子读起来 怎样? 5.小结:用上排比句,我们的文章将更具体 、更生动、更有气势。 10 6.再找一些这样的句子读一读。 二、语海拾贝 1.读一读成语,你有什么新发现? 2.再读成语,不懂的成语通过查工具书理解。 3.你还能说几个与此类似的成语吗? 三、开心一刻 1. 自由小声读短文。说说你为什么会笑。 2. 读了这则笑话,你明白了什么? 3.
24、交流、汇报。 4. 小结:成语是人们长期以来习用的、固定不变的词组或短句。 我们运用成语时,不能随意篡改。 四、自主阅读园地 1.在前面的课文里,我们一同欣赏了动听的校园交响乐,今天我将带领大家再去 欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛足球赛。想知道比赛实况吗? 快打开书,自 己读一读校园足球赛的实况解说这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球 赛。 2.用自己喜欢的方法自由阅读文章。 3.读了文章,你有什么感受和收获? 4.积累好词佳句,先勾画,再摘抄,最后背一背。 五、口语交际:应聘班级服务员 1.谈话导入,揭示课题。 教师:同学们,你们度过了愉快的寒假,又迎来了崭新的学期。我想大家一定忘不 了
25、前任班级服务员默默无闻的奉献。 今天,我班 要招聘新一届班级服务员,把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。 2.模拟情景,教给方法。 (1)出示招聘班主任及学科教师的通知。 (2)教师表演应聘情景。(发言中渗透管理理念、施行纲要,展示才艺。) (3)请学生评价老师的表现。 (4)小结:说清楚;听认真;态度大方。 3.拟清要求,激发兴趣。 (1)你认为班级服务员要为大家做些什么? 有哪些岗位? (作业收发员、卫生委 员、文娱委员、班长等。) (2)明确这次口语交际的内容。(你有什么长处? 你想应聘什么岗位? 你想怎样 为大家服务? 你有什么建议和想法?) (3)教师:同学们,我听到了你们热情澎湃
26、的心声,看到了你们自信期盼的眼神, 我听到了你们在心中大声说:“给我一次机会! 我也行!” 4.小组活动,交流点拨。 11 (1)拟定发言思路,自己说给自己听,然后自我评价。 (2)在小组内交流,肯定伙伴的优点,善意地指出需改进的地方。 5.集体汇报,交流评价。 (1)请同学上台汇报。 (2)关注学生在说的过程中出现的状况,巧妙引导。 (3)你最欣赏哪些同学的表现? 为什么? (评价时不仅要关注那些能说会道的学 生,更要关心那些胆小但能表现的学生。) 6.总结。 亲爱的同学们,快把理想的种子播进班集体的土壤,用你的信心、爱心、决心、 责任心和进取心,带领我们的班集体驶向美好的明天吧! 六、习作
27、百花园 1.揭题。 教师:在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中,老师被你们多才多艺的 风采所折服,被勇气可嘉的班级小主人所感动,为新奇富有创意的建议而喝彩 那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里,那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节 课,请提起手中的笔,记录下那难忘的一幕吧! 2.重拾记忆,筛选材料。 (1)教师:这次活动哪些地方给你留下深刻的印象? (2)学生畅所欲言后归纳:神态上,有的落落大方,有的害羞;表达上,有的流利清 晰,有的断断续续;提出的建议,有的富有创意,有的犀利务实;表演时,有的才艺令人 叫绝 3.播放录像或展示照片,描写片段。 (1)根据显示汇报的内容展示富有代表性的画
28、面。 (2)自由选择一个材料来写片段。 (3)把自己写得好的地方用笔勾画出来,美美地读一读。 (4)用实物投影仪展示学生习作片段,师生共同评价。(重点落实到人物语言、动 作、神态及心理描写的指导上,强调真情实感。) 4.由段及篇,完成习作。 提示:写“应聘班级服务员”的活动,既可以采用按事情发展的顺序来写,还可以 像照相机那样,选取你认为最值得写的镜头组合在一起,还可以像应聘书那样写 总之,形式是多样的。 5.修改完善。 (1)同桌互相欣赏,提出修改意见和建议。 (2)自我修改完善。 (3)誊抄。 【教后反思】【教后反思】 12 5 5 迷人的九寨沟迷人的九寨沟 【教学目标】 1.学会本课的生
29、字、词语。 2.学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇,受到美的熏陶,激起对 大自然和祖国的热爱之情。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。 4.积累课文中的优美词句、精彩句段,结合在课内外阅读和生活中获得的语言材 料,能给风景图片配上一两句解说词。 【教学重点、难点】 重点:学习作者描写九寨沟美景所用的方法,激发学生热爱大自然、热爱祖国的 思想感情。 难点:结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料,能给风景图片配上一两句解 说词。 【教学准备】 九寨沟风景的投影图片、挂图或多媒体照片多张,写有文章重点句段的小黑板或 字幕。课文录音。 【教学时间】 12 课时。 【教学过
30、程】 一、激情导入 教师饱含深情地述说:“同学们,在中国,风景秀美的旅游胜地多如繁星,九寨沟 就是其中最闪亮的一颗。 作者用诗一般的语言和画一样的手法,为我们描绘了九寨 沟的神奇与秀美。 相信大家读了这篇课文,一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所 感染。 ”展示九寨沟美丽风光的图片。(板书:九寨沟)生齐读课题。 二、学习第二、三段:九寨沟水美山美 1. 初步感知课文。 师:大家想去吗? 让我们边看课文边听录音,跟着书中的导游来感受一下九寨沟 的美丽风光吧! 师:你读了课文,欣赏了九寨沟的美景,有什么感受? 生:九寨沟真是一个美丽的地方。 生:九寨沟真像一个魔术师。 生:九寨沟真是一个迷人的人间仙
31、境。 (板书:迷人 人间仙境) 师:同学们听了课文,感受可真多呀! 今天这堂课,我们一起来欣赏它那迷人的 景色。 师:请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。 这些美都表现在哪儿? 13 找到句子用直线画下来。 学生交流谈体会。 (随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。) 2.感受九寨沟水的色彩斑斓。师:你觉得九寨沟美在哪里? 生:我觉得九寨沟的湖水很清澈,色彩斑斓,很美。 “水晶晶亮亮的,乳白色、深蓝 色、翠绿色、橙黄色 令人叹为观止。 ”(出示这句话的字幕和图片) (1)“叹为观止”是什么意思? (2)积累这类表示颜色的词语。 (3)学生练读,感受九寨沟的湖水很清澈,色彩斑斓。 (板
32、书:水 色彩斑斓) 3. 感受九寨沟山林的绚丽多彩。 生:我喜欢九寨沟的山林。 “松杉青绿,椴木浅黄,朱紫的是山 杏,殷红的是枫树,还有无数山花和野果,把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。 ”(出示字 幕和图片) (1)理解“绚丽多彩” 。 (2)你还知道什么颜色呢? (3)朗读体会树林色彩绚丽多彩。 师:同学们,九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓,山林绚丽多彩,真是美不胜收! 你 们想把它记下来吗? 自由练读。 齐读。 背诵。 (板书:山 绚丽多彩) 三、学习第四段:深秋的九寨沟 师:九寨沟山美水美,然而深秋的九寨沟更是变幻莫测,它像一位神奇的魔术师, 变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读,感受深秋的九
33、寨沟吧! 生:齐读。 师:“天气多变”表现在哪里? 生:“天气多变,一会儿晴,一会儿阴,一会儿雨,一会儿雾,也有同时出现东边云 雨西边晴的现象。 ” 师:“一会儿一会儿”表示什么? 生:变换快。 师:练习用“一会儿一会儿”说话。 生练习说话。 师:“天气变,感觉也变”表现在哪里? 生:“雨水洗过的九寨沟,像一幅水粉画;阳光沐浴着的九寨沟,像一幅油画;云雾 缭绕的九寨沟,又像一幅国画。 ” (出示三种情况下的九寨沟图片) 14 看图感受九寨沟神奇的美。 练读体会九寨沟迷人的美。 用“像像又像”说话。 师:这么美的景色,这么美的句子,你们愿意记住它吗? 自由练读。 齐读。 背诵。 (板书:天气 变
34、幻莫测) 四、知识延伸 1. 查找资料。 (1)九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色? (2)九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象? 2. 学做小导游。 (1)我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。 (2)为课后的风景图片配解说词。 【教后反思】【教后反思】 6 6 五月的青岛五月的青岛 【教学目标】 1.自主学会本课生字,积累好词佳句。 2.通过诵读课文,感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。 3.了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写,欣赏文章写景的艺术特色。 【教学准备】 教师:搜集有关青岛的图片资料和文字资料;选取几段优美的音乐,准备配乐朗 诵。 学生:搜集有关青岛的资料。 【教学重
35、点】 通过有感情地朗读课文,把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深 似海”的含义。 【教学时间】 12 课时。 15 【教学过程】 一、创设情景,引人入胜,导入新课 课件出示五月青岛的美景图(远处是蔚蓝色的天空和海水,近处一片翠绿掩映, 沙滩上游人尽情玩耍)。请学生用生动的语言描绘画面内容,教师相应板书课题。 二、初读课文,整体感知,理清思路 1.快速浏览课文,遇到生字查字典学习,独立感受:五月的青岛给你留下了什么 印象? 2.用简洁的语言概括文章的主要内容,再次感受青岛的美。 分组分段读,在读中 正音。 三、细读课文,感受五月青岛的特色 1.学习第一、二段。 (1)齐读第一段,思考
36、:这段介绍了五月青岛怎样的特色? (2)理解“娇艳”,学会运用。 (3)再读,边读边想象五月青岛的花海,说说它最打动你的地方在哪里。 (4)有感情地朗读,同学相互评议。 (5)有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。 2.学习三、四段。 (1)读三、四段,思考“春深似海”的含义。 作者是从哪些方面来展现“春深似 海”的? 用自己的话来说一说。 (2)勾画表示颜色的词语,体会这些词语在文中的作用。 (3)赛读,引导积累好词佳句。 (4)第四段描写了人,从这些语句中你能体会到什么呢? 请学生再读课文。 四、学习融写景、抒情于一体的写作手法 1.老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光
37、,那作者对青岛怀着一种 什么感情? 你从哪些地方体会出来的? 2.我们以后写景的文章应该注意什么呢? 3.教师小结:我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点,注意用词的准确,可 适当地使用一些修辞方法。 五、配乐朗诵,强化感悟 1.配乐朗诵全文。 2.畅谈此时对五月青岛的感受。 3.试着用不同层次的颜色描绘一处景物。 【教后反思】【教后反思】 16 7 7 华山的险华山的险 【教学目标】 1.学会本课生字,理解文中 “峭壁林立” 、 “横空出世” 、 “当之无愧” 、 “敛气屏息” 、 “峻拔”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落。 3.理解课文内容,感受华山
38、的险,体验作者表情达意的妙处。 【教学重点】 理解课文内容,感受华山的险。 【教学准备】 师生共同准备有关华山的图片、影像或文字资料。 【教学时间】 12 课时。 【教学过程】 一、介绍资料,激趣引入 1.“只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。 ”你们知道这首诗写的 是哪一座名山吗? (本诗作者是北宋的寇准,诗名为咏华山 。) 2.“五岳归来不看山”,华山便是这五岳之一,它以“险”而名闻天下。请大家 交流课前搜集的有关华山的资料。 3.听完同学们的介绍,你对华山有什么初步的印象? 二、初读课文,了解大意 1.自由、轻声地读课文,勾画出新的生字词语,能借助学习工具和生活积累,初步 自
39、学生字新词。 2.学生在小组内交流自学收获,再在全班交流。 3.采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况,要求读得正确、流利, 相机指导学生正音。 4.学生再自由、小声地朗读全文,边读边想全文主要讲了什么。 三、细读课文,感悟理解 1.用自己喜欢的方式读课文,并读一读课文旁边批注的话,试着在旁边的空白处 写出自己的看法和体会,试着结合批注和课文内容提出一些问题。 2.在小组内交流自己的收获,不明白的问题和大家共同讨论解决。 3.全班交流,梳理出共同的问题,教师引导学生在学习课文的过程中解决。 4.读第二段,抓住关键词,体会华山山崖的“险”,有条件的可通,帮助学生理解 “峭壁林立” 、 “
40、横空出世”等词语。过欣赏华山的风景 5. 学习第三段。 (1)小声、自由地读第三段,并找出中心句。 (2)从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味? (“苍龙岭” 、 “老君犁沟” 、游 人爬山之险) 17 (3)选择你印象最深的一部分读,看看它“险”在哪里。 (4)结合这一段的批注说说自己感受到的“险”,学习作者抓住关键词表情达意 的方法。 (5)采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式,把自己感受到的“险”通过朗读 表现出来。 6.齐读最后一段。播放有关华山的录像资料或欣赏图片,让学生说说看到这样的 景象有什么感受。 7.结合批注,诵读诗句,感受登上山后的惬意。并提供“无限风光在险峰”,“会 当
41、临绝顶,一览众山小”,“自古华山一条路”等诗句让学生欣赏。 四、总结全文,升华情感 1.带着自己的感受再读课文,选择喜欢的段落背诵下来。 2.教师总结:这节课,我们和作者同游华山,领略到了华山的“险”, 希望大家以后能有机会再去领略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻 【教后反思】【教后反思】 8*8* 松坊溪雪景松坊溪雪景 【教学目标】 1.自主学会本课的生字,并能正确书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句段。 3.理解课文内容,感受松坊溪雪景的美丽,激发对大自然的热爱。 【教学准备】 教师:准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。 学生:搜集有关描写雪景的诗文。 【教学重、难点
42、】 边读边想象,感受松坊溪雪景的美。 【教学时间】 1 课时。 【教学过程】 一、欣赏雪景,质疑导入 1.配乐欣赏松坊溪雪景图,导入课题,读课题。 2.读了课题,你最想了解什么呢? 18 3.带着你的疑问,让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧! 二、初读课文,理清脉络 1.松坊溪的雪景,让作家郭风印象深刻,他用非常优美的文字记录了那片雪景。 让我们来读读他的作品。读了课文,松坊溪的雪给你留下了什么印象? 2.边读边思考:作者是按照什么顺序写雪的? 先写(下雪)时的景色,再写(雪止) 时的景色。请同学们打开课本,开始欣赏美文吧。 3.课文哪些段写下雪时的景色? 哪些段写雪后的景色? 三、研读课
43、文,感悟景美 (一)研读“下雪了”一层。 1.自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落,一边读一边想象,然后选择自己喜 欢的内容,读给你的同桌听听,最好能讲讲喜欢的原因,互相交流一下学习感受。 2.朗读、交流。 刚才大家读得很认真,交流得也不错,这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全 班交流。 根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨: (1)“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,在风 中飞舞。 ” 课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻 写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。 带着你们的体会再来读句子。 抽
44、读。 学生相互评价,是否读出雪花的美、雪的 大。再全班读。 (2)“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮 水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上 岸。 ” 用比喻、拟人的修辞手法增强了动感,把溪石写得栩栩如生。溪中的大溪石和小 溪石上都覆盖着白雪,还会像什么呢? 展开你们想象的翅膀,看谁想得最美妙。 (3)“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。 ”想象白玉雕出来的 桥是什么样子的。 这样比喻有什么作用? (石桥落满雪,洁白如玉,描写出了雪中石桥的美丽。) (4)你们看,置身于这么美的雪景中,你们的心情会怎么样? 指导
45、读“下雪了 落在松坊溪上了”,读出欢快喜悦之感。 (二)研读雪后美景一层。 读书是做“学问”的,边学边问,边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有 关段落,把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背,读出你的感受来,找出你不理解的 地方来。 重点研读: 1.“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。 ” “发亮的白雪世界”是指远山、石桥、 19 溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁, 不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水,这样的水围绕着这样的山”的句子。这样 美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗? 真是“画意在眼前, 诗情在心中”啊! 诗一般的文字怎么
46、能让它只躺在书里呢? 让我们美美地读读吧。 配音乐朗读第 9 段。(诗情画意,无限深情) 2.水中还有小生灵呢,溪鱼又有什么特点? (多、美、活。) 小鱼儿们是那么漂亮,那么活泼。同学们,如果将你们自己想象成这一条条小鱼 儿,那么你们在这么美丽的溪水里畅游,心情会是什么样的? 你最想对你的家园松坊 溪说什么? 3.为什么写雪后景色要写溪鱼呢? 这样描写使静中有动,寒中有暖,洁白中有色彩,严寒中蕴涵着生机。鱼儿们使这 原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们,你们继续向前游吧,去饱览松坊溪 周围无限的冬日风光吧。 你们又看到了什么呢? 又能听到什么呢? 请写下来好吗? 4.交流赏析。 5.同学
47、们写得真棒,让老师身临其境了,仿佛看到一幅幅美丽的画卷,真不知道 该用什么话来表达此刻的心情,这样吧,请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表 心声吧。(师读散文诗) 四、积累拓展,读写迁移 1.这么美的雪景,这么生动的文字,让我们牢牢地记在心里吧!选择你最喜欢的 句段读背。 2.教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。 3.师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品,课后可办成小报。 【教后反思】【教后反思】 9 9 古诗两首古诗两首 【教学目标】 1.自主学会本课生字,能正确、工整地书写,并能运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句,想象诗句所描绘的画面,感受春天 的美好。
48、3.搜集描写春天的诗句,激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。 【教学重、难点】 20 理解古诗的大意,想象诗句所描绘的情境,感受春天的美好。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学时间】 2 课时。 【教学过程】 一、谈话引入,读通诗句 1.大家还记得春晓吗? 2.其实,描写春天的诗还有许多,今天,我们将学习其中的两首。 3.请大家自读诗句,注意读准字音。 4.抽生读,在评价中点拨字音。 二、学习绝句 1.结合注释,说说“迟日”的意思。 2.看课文插图,展开想象,讨论“迟日江山丽,春风花草香”的意思。 3.查字典,理解“融” 、 “暖”的意思。 4.小组讨论“泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”的意思。 5.
49、抽学生用自己的话说说全诗的意思,其余学生补充。 6.有感情地诵读绝句,注意读出诗人对春天的喜爱之情。 (1)联系诗句,结合插图,说说诗歌表达了诗人什么样的情感。 (2)全班交流该怎样读。教师范读。 (3)学生带着感情自由诵读。 (4)试着背诵。 三、学习春日 1.学生按学习绝句的方法自学春日 。 2.教师点拨“胜日” 、 “寻芳” 、 “泗水” 、 “等闲” 、 “东风面”等词语的意思。 3.分组汇报学习情况。 4.比一比,看谁读得好。 5.能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵,其余的学生尝试背诵。 四、交流资料,拓展延伸 同学们还搜集了有关春天的哪些诗句? 先小组内交流,再全班交流。 【教后反思】【教后反思】 21 积累与运用积累与运用( (二二) ) 【教学目标】 1.了解比喻句的两种形式(有比喻词和没有比喻词)。 2.积累俗语和成语。 3.能清楚、明白地介绍自然风光,并能学习课文的写法,用语言文字把景物生动、 形象
