1、六六上信息技术教学计划上信息技术教学计划 一、教材分析一、教材分析 选用的教材是，浙江摄影出版社的新版小学信息技术六年级上教材。此 册教材分两个单元，第一单元是“数据与大数据”，第二单元是“初识人工智 能”，同类型的其它教材，有以下特点，从内容上看： 1、知识点介绍重点突出，有详有略，适当分散、更易入门。 2、学习方式为学生构想，更多样。 学生的学习内容可以有所选择，尊重学生个性。注重引导学生观察和思考， 注重知识点的联系、迁移和归纳。 3、与学科结合更紧密。 4、激发学生想象，发挥学习主动。 5、注重习惯培养，养成良好素质。 二、学生分析二、学生分析 学生的年龄特点和认知特点来看，六年级学生
2、以直接兴趣为主，对具体事实 和经验的知识较有兴趣，对这样的有实物的观察内容比较感兴趣。对他们来说只 有有了明确的观察目的任务和实现这些任务的具体方法时， 他们的观察才能持久 和有效。 三三、本册的教学目标、本册的教学目标 1、以计算机理论知识为主，通过教学、使学生对计算机的组成、应用、防护 等方面有更深刻的了解。 2、以网络中的各种实际应用为主线，突出网络在生活中的实际应用，体现网 络对生活的改变以及网络的实际应用价值。 3、能够运用搜索引擎查找自己需要的资料。 4、INTERNET：浏览网页。 四四、教学策略、教学策略 在信息技术教学中，跳出学科本位，从教育的高处来看信息技术的教学，教 学变
3、为充满活力和创意的学习活动 因此，我觉得可以应用以下教学方法： 1演示法：演示法指的是教师通过“实物”、“图片”、“视频”等特殊 媒体把知识信息传递给学生的教学方法。在班级组织形式下的教学，对于基本操 作的教学显然不能用“一对一”、“手把手”的教学方法实施教学，只能采用广 播方式，把操作步骤、过程展示给学生，学生依此为模仿的对象，进行初步操作 的模仿，从而达到基本操作的入门。 2“任务驱动”教学法：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基 础上，以学生为主体，实施探究式教学模式的一种教学法。从学习者的角度说， “任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，从教师的角度 说，是一种
4、建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式， 适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、 解决问题的能力。 一般来说， 一个完整的任务驱动教学由以下几个过程构成：任务设计、任务布置、学生自主 探求任务的完成、任务完成评估。 3活动教学法：即是在活动教学法的基础上，从培养学生信息素养的整体 来设计主题，以主题为线，以活动为形式，贴近学生生活，把学生日常接触的生 活场境、平常喜欢进行的活动同信息技术的应用作一个交融点，以学生为本，关 注人文，从信息技术与课程整合的角度在课堂上培养信息素养。 同时还应抓好基本的课堂常规教学，比如进入机房后不得大声宣哗，可以带 零食，不可以把机房的
5、任务物件带出去，组织好每一节的课堂秩序等等。 教教 学学 进进 度度 周次教学内容课时 第一周始业教育1 第二周第 1 走进数据1 第三周第 2 课 数制1 第四周第 3 课 数据编码1 第五周第 4 课 认识大数据1 第六周国庆节1 第七周第 5 课 大数据的应用1 第八周第 6 课 数据可视化1 第九周第 7 课 数据安全1 第十周第 8 课 走进人工智能1 第十一周第 9 课 文字识别1 第十二周第 10 课 人脸识别1 第十三周第 11 课 语音识别1 第十四周第 12 课 语音合成1 第十五周第 13 课 自然语言处理1 第十六周第 14 课 综合应用1 第十七周第 15 课 人工智能安全伦理1 第十八周期末检测1
