1、 部编版二部编版二年级语文上册年级语文上册 教教 学学 设设 计计 2019 年 8 月 1 小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈 【教学目标】 知识目标知道小蝌蚪变成青蛙的过程；正确分辩迎上去 追上去 游过去； 能力目标培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、 质疑、想像、表达的能力； 情感目标了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。 【重点难点】 重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程； 难点是分角色朗读和表演。 【教具准备】 头饰、课中操音乐多媒体课件 【教学过程】 一、谜语导入，激发兴趣: 亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语： 1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板
2、书：小蝌蚪 2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙 3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈 4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找 齐读课题：第 1 课小蝌蚪找妈妈 二、观看动画，理清思路： 1、先请大家看这篇文章的动画片。 2、这篇课文讲了一件什么事？ （1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟， 最后才找到了他们的妈妈青蛙。 （2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。 随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字 三、配乐朗读，初步感知： 1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。 2、
3、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。 灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着 3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？ 板书：长出后退长出前腿尾巴变短 四、研读课文，理解内容： 2 1、那蝌蚪是什么样？学习第一段 帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。 2、青蛙什么样？学习第四段： 采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如 例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚 皮，四条腿，宽嘴巴。 （阐述自己的特征） 3、跳课中操小青蛙找家 4、指导写“披”字 5、采用分角色朗读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、五段。 （1）用情景模拟和看课件演
4、练的形式，让学生理解“迎上去” 、 “追上去” “游过 去”三个词的意思；并板书：迎追游. （2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青 蛙的慈祥和疼爱 （3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进 一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写 清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体， 把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说 看事物要全面，做深入了解。 五、板书总结，回顾全文： 这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到
5、鲤鱼阿姨 就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。 同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最 后尾巴变短不见了，变成了青蛙。 【教学后记】 我是什么我是什么 【教学目标】 1认识 11 个生字，会写 4 个字冲、池、浮、黑。 2有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文 3 学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。 【教学过程】 一、游戏开课，激趣入文 （一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半
6、 猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。 （二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行 出示，排除错误答案，得到正确的谜底。 谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来 谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。 （三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把 答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。 （四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。 【设计意图：猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的 关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既
7、是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学 过猜谜的方法，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方 法，这方法可以迁移到课文学习中。 】 二、初读课文，整体感受 （一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。 1今天学习的我是什么也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长 谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。 2逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。 【设计意图：课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根 据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无 目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师
8、和学生一起逐段排除，那就好比 教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种 猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。 】 三、针对不足，精讲多练 （一）创设情境，快乐学习 1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪 里散步（出现小溪的画面） ，你们能帮帮它吗？ 2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。 3.激发学生接受挑战的信心。 （二）词语练习： 4 1.老师检查预习的时候发现， 同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大 家把整个词连起来读？ 老师示范一个词语“池子” 学生领读“池子、小溪、江河、海洋” 2.
9、出示： 温和灌溉田地发动机器 暴躁淹没庄稼冲毁房屋 检查学生能否整个词连起来读。 3.联系上下文理解“温和” 、 “暴躁” 教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会水宝宝脾气暴躁的时候，它会 因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很因为水宝宝 会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很 （三）句子练习： 1.出示长句子，学生齐读。 平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开 大会。 2观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大） 3教师出示形象的句子 师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？ 4.学生自己试读、个别展示读、全班齐
10、读。 我 在池子里睡觉， 在小溪里散步， 在江河里奔跑， 在海洋里跳舞,唱歌，开大会。 （四）段落练习 1.出示第四自然段，请学生朗读。 2指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。 3出示改变后的第四段 有时候我很温和， 有时候我很暴躁。 我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。 我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。 5 人们想出种种办法管住我， 让我 光做好事， 不做坏事。 4说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感） 5学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。 6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音 表现
11、出来，你就是出色的朗读家啦！ 【设计意图：通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下 面三个板块的学习。在童话的环境中学习童话，这能让孩子快乐学习。第一学段，字 词仍是教学的重点。但是如果面面俱到，不仅浪费时间，而且收效甚少。在课前检查 预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证， 学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范 读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范。 】 四、整体感知形态变化 （一）继续营造如童话般的学习环境： 1.通过同学们的努力， 现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小朋友的功
12、劳啊！掌声表扬一下自己吧！ 2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片） 3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求： 读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？ （二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。 （三）选择老师给出的句式，连起来说一说。 4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。 5.看看水宝宝有没有变化。 （动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面） 【设计意图：水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松， 学生很快就能完成。有张有弛，孩子们才不会疲劳。 】 五、简单学习一二两段 （一）营造氛围 1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝
13、宝解决最后的困难好吗？ 2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求： 水是怎么变成云的？ 云碰到冷风会变成什么？ 6 （二）学习第一段 1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。 2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水” “汽” “云”三张小卡片黑板上只点 两三点 师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数” 3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，谁来帮它变一变。一个学生上台贴，其 他学生下面讲。 师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片” 4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水宝宝的同 学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中小点点
14、就越多，我们 一起整齐地来变一变好吗？ 学生齐说，老师板贴。 5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍 这些云有时候穿着白衣服， （出示图片）那就是白云 有时候穿着黑衣服， （出示图片）那就是乌云。 早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片） ，那就是朝霞 晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片） ，那就是晚霞。 （三）学习第二段 1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。 2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张 写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨” “雹子” “雪” 3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？ 小硬球小
15、硬球你叫什么名字？ 小花朵小花朵你叫什么名字？ 作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！ 4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。 师：这些“雨” “雹子” “雪” ，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，教 师把“雨” “雹子” “雪” ，三张卡片摆成中、低、高三个位置。 （因为打的速度最快， 飘的速度最慢） 5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙 师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打” 的时候看到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？ 6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前， 让我们一起再 7 来把这一段读一读吧。
16、这次沈老师要闭上眼睛喽。 7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡” ，现在水宝宝已经在大海里唱歌 跳舞开大会了。不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发现了没有 【设计意图：第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味。通过摆 卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是 语文学习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道， 学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段， 三个比喻的生动， 三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。 把 “雨”“雹子” “雪” ， 三张卡片摆成中、低、高三个位置，
17、学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者 用词真准确呀。 】 六、引导观察指导书写 （一）出示“冲、池、浮、黑”四个字 （二）发现水宝宝在不同的偏旁里。 （三）出示教师事先拍下的学生练习的字 1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。 2.比较学生写的 “黑” 字和范字。 找出最主要的一个问题横斜了。 教师指导 “四 点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小” 3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题弯钩倾斜了。 4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题竖弯钩不够圆润。 5.学生书写、教师巡视个体指导。 师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写
18、好，就得优秀。如果还能观察到其 他细节，老师会打两个优秀。 【教学后记】 植物妈妈有办法植物妈妈有办法 第一课时第一课时 【教学目标】 1、 会认本课 12 个生字及新词， 理解词语的意思。 会写 4 个生字， 认识多音字 “为、 得” 。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、初读课文，了解植物传播种子的一些方法。 8 【教学重难点】 识字写字。 【教学过程】 一、课前检测： 1、读句子划去括号申不合适的字。 1） “仙桃石”是黄山岩石中的一种（其、奇）石。 2）从不同的角度来看，鸡蛋的形（壮、状）又各不相同。 3）课程表里的各门功课都要学好，其中语文、数学（尤、龙）为重要。 4）人能产生
19、（巨、具）大的力量。 2、在括号里对上合适的词语。 （ ）的云海 （ ）的山峰 （ ）的画家 （ ）的风景 （ ）的岩石 （ ）的雄鸡 二、谈话导入，揭示课题。 同学们，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你 们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗？今天我们就来学习植物妈 妈有办法 。板书课题。 出示教学目标 三、初读感知： 1、教师范读课文 请你边听边想，想想课文中讲了哪几种植物妈妈送孩子出去旅行，用“”标 出。 按提示回答： （1）课文中讲了_、_和_三种植物。 （2）课文中讲了三种植物，有_、_和_。 2、自由读课文 3、同桌互读课文 4、做找朋友的游戏
20、：同桌互认读生字，交流识字方法。 5、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读】 四、随文检查生字： 1、孩子如果已经长大 ，就得告别妈妈，四海为(wi)家。 牛马有脚，鸟有翅膀， 植物要旅行靠的什么办法？ 旅 l 组词：旅行 2、出示：蒲、降、娃、纷 （认读出示拼音） 蒲：图片、组词蒲公英。 降落伞：图片组词。 娃：音节、组词。 纷：音节、组词。 出示句子：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。 9 只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风/纷纷出发。 3、出图：带刺的苍耳 苍、洼、啪、炸、蹦（出示音节认读、组词） 出示句子：苍耳妈妈有个好办法，它让孩子穿上/带刺的/铠甲。 只要挂住动物的皮毛，
21、孩子们就能去田野山洼。 出示：豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。 啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈。 4、植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。 那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。 （说一说这类的词语） 5、读生字歌谣。 小小蒲公英娃呀，乘者降落伞飞呀，纷纷旅行到山洼呀。 小小苍耳娃哟，带刺铠 甲穿呀，挂住皮毛跑山洼呀。 小小豌豆荚呀，啪的炸开蹦跳离开哟。小朋友们细观察，探究植物奥秘呀。 6、考考你。 降 蹦 苍 纷 洼 娃 蒲 啪 旅 炸 察 识 “洼、娃”比较异同， 编字谜说说和圭字相关的汉字。 “有女就是娃，有水成坑洼，有手把画挂，有口是好哇，有虫变青蛙，
22、有人是最 佳。 ” 7、我会正确地、流利地读课文。 （单独读、合作读、小组读等） （1）开火车读，要求读得正确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 （3）自由读给喜欢的小伙伴听。 （4）看植物名称读出相对应段落。 五、小小书法家，书写要规范。 1、今天老师要教大家 4 个生字，是哪四个字呢？ 2、指名读，组词。 3、自由“读帖” ，说说你的发现。已己，字形相近，提示编儿歌区别。 4、师范写“识”这个字，学生仿写，练写这四个字。师生评价。 六、总结： 大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走， 去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。 七、课后检测： 10
23、第二课时第二课时 【教学目标】 1、复习巩固本课的生字新词，联系上下文解释指定词语，会写6 个生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对大自然热爱的情感和 观察大自然的兴趣。 【教学重点】知道三种植物传播种子的方法。 【教学难点】理解课文中的重点词语，知道植物传播种子的方法。 【教学过程】 一、课前检测： 1、出示字词卡片，读准字音 蒲公英 旅行 娃娃 纷纷 苍耳 山洼 炸开 蹦跳 观察 降落伞 就得 知识 乘着 带刺 铠甲 豌豆 不信 豆荚 已经 如果 准备 好办法 啪的一声 四海为家 许许多多 2、导入课题： 3、出示教学目
24、标 二、朗读感悟： 1、学习课文第 1 节。 （1）默读，找出不理解的词语。 （用“？”标出） （2）重点理解： “孩子” 、 “长大” 、 “四海为家” 、 “旅行”四个词语各表示什么意 思？孩子：在本课指的是植物的种子。 长大：是指种子已经成熟。 旅行：文中指植物的种子传播出去。 四海为家：指 的是种子到处生根发芽。 （3）指导感情朗读。 （4）这节提出了一个什么问题？课文讲了哪几种植物传播种子的方法？ 2、学习课文第 2 节。 （1）自由读课文，找出疑难问题。 （2）学生质疑，全班讨论释疑。 蒲公英的种子是怎样的？为什么离开妈妈？ 结合理解重点词语：降落伞 观察实物，问：这里的降落伞指什
25、么？（一朵毛茸茸的小花） 纷纷：实物演示， 让学生说一说种子是怎样飞的。 （一个紧跟着一个没有顺序地随风飞去。 ）谁能用“纷 纷”说一句话。 11 准备：用准备说一句话。这里为什么说“准备”？（种子的毛茸茸小花是从蒲公 英的孕育生长过程中具备的） 。 （3）乘着风：投影出示“乘”的三个意思：读一读，选择正确答案。 （画） a）搭坐公共交通工具。b)表示利用条件。C）登，由低处到高处。d)进行乘法运算 （4）填空练习。蒲公英妈妈为孩子准备了（ ） ，孩子（ ）离开妈妈。 （5）小结：蒲公英种子传播需要哪两个条件？板书：降落伞，风吹。 （5）指导感情朗读。 （6）小结学习方法并板书。 3、学习课文
26、第 3 节。 （1）用学习第 2 节的方法自学第 3 节。先找出疑难问题再四人一组讨论。 （2）汇报自学情况。 重点理解 “带刺的铠甲” 。 什么是铠甲， 在这里指什么？古代士兵身上穿的护身衣， 用金属和皮革连缀而成。学生观察实物，手触感觉它的坚硬。 （3）填空练习。苍耳妈妈给孩子准备了（ ） ，孩子（ ）离开妈妈。 （4）指导感情朗读。 （5）小结并板书：苍耳种子传播需要哪两个条件？（带刺的铠甲、 动物带） 4、运用同样的学习方法自学第 4 节。 （1）自学后做填空练习。 豌豆妈妈给孩子准备了（ ） ，让孩子（ ） ，豆荚炸开，孩子（ ）离开妈妈。 （2）提问板书：豌豆种子传播需哪两个条件？
27、板书（豆荚、太阳晒） 。 （3）指导感情朗读。 （ ）豆荚炸开，孩子们（ ）离开妈妈。 读原句：豆荚炸开，孩子们离开妈妈。 填空后再读一读。 比较你喜欢哪 句，为什么？ 读第 4 节。 5、小结 2、3、4 节内容。 通过前边的学习，我们了解了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物种子传播的方法，知 道种子传播一要利用自身的条件、二要利用自然界的条件，这样才能使自己的“孩子” 四海为家。 6、背诵课文。 （1）指导背诵的方法。 （2）择段背诵。 （3）同桌比背。 7学习第 5 节。 （1）同学们还知道哪些植物传播种子的方法？ （2）齐读第 5 节，背诵下来。 12 （3）为什么粗心的孩子得不到它？ 三、总
28、结： 学了植物妈妈有办法这一课，大家有什么新的收获？大自然还有许多奥秘等 着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了 解更多了不起的植物妈妈。 四、课后检测：完成小状元 P5：2、3、7 【教学后记】 识字识字 1：场景歌场景歌 【教学目标】 1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9 个生字，会写“沙、海”两 个字。 2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。 【教学重点】 1、认识“海、鸥”等 9 个生字。 2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。 【教学难点】初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。学前准备： 生字卡片
29、、图片等。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣。 小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很 美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！ . 二、学习、感悟课文第一节。 1、出示海滩的图片。 说说你看到了什么? 板帖：海鸥沙滩 军舰帆船 2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。 （1）自己读。 （2）谁会读？指名读。 13 （3）齐读。 3、真了不起，可里面的生字你会认吗？ （1）指名读。 （2）开火车读。 （3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？ （4）让我们再来一起读一读生字。 4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你
30、最大的愿望是什么呀？ 5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。 （1）自己读。 （2）谁愿意来读？ （3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。 （范读） （4）请同桌一起读。 （5）起读。 （6）看着图试着背一背。 三、课间操火车开了 。 四、学习课文第二小节。 1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？ 2、 田野里的景色真美呀！ 课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书， 找一找， 读一读。 【教学后记】 识字识字 2：树树之歌之歌 【教学目标】 1、认识“树” ，感受树的象征意义，提高赏析散文的能力。 2、通过朗读，品味，用小组合作讨论的方式去解读文本。
31、3、理解课文的文化情怀与都市色调。 【教学时数】一课时 【教学方法】自主合作探究 【教学重点】合作探究文本中“树”丰富的情感内涵。 【教学难点】 14 比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。 通过探究整合学生在导学案中出现的问题，来引导学生熟知本文的形神、情理、 虚实。 【教学过程】 一、作者简介 林德（19621996） ，本名林耀德，生于台北市城中区，原籍福建厦门，先祖侨居 于缅甸仰光市。先后毕业于国立台湾师范大学附属高级中学、私立天主教辅仁大学法 律系财经法学组。1977 年开始创作生涯，次年发表诗歌和散文作品。著有诗、散文、 长短篇小说等各类创作三十余种，编有选集台湾新世代诗人大系等四十余
32、种；各 项作品获国家文艺奖、梁实秋文学奖首奖、时报文学奖首奖等三十余项。 二、补充资料 林德散文的都市思维（章妮） 林德充分正视都市，而且还刻意倡导和创作了为都市谱写身世的“都市散文” 。他 认为“整部人类文明史无疑将发展中的箭头指向都市化的路径现代都市终究是我 们生活所面对的现实” 。 都市的一切表征铁轨、 大厦表面的铜面减光玻璃、 升降机、 熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的诗人应该“紧紧抓住时代的咽喉” ， “以人的自 觉与都市化的思考，去前瞻和关切未来” （ 都市中的诗人 ） 。诗人的“自觉”不仅使 他意识到“这一切正是文明的本身在说话” （ 靓容 ） ，还使他清醒地看到都市中繁荣 靓
33、容里的难以解决的“文明苦果”罪恶、噪音和污染等。在书写都市各种表征的 同时，他显示了对它们的理解。因为他把都市与田园、乡村、城镇同看做“人类改造 地球不同程度的现象” ，认为“在农业步入工商业化纪元之后，那一望无际的单一作物 栽培只有在温度和色泽上与沙漠有所区别，这种残酷的重复和单调本质又何异于都市 中一式的水泥窝巢” （ 都市中的诗人 ） 。它们是都市的必然之物。都市与文明勾连在 一起时，已经不再是具体的、传统意义上的都市，它隐喻的是文明状况和文明进程。 故而，他“心灵精神家园”层面上的乡愁并没有指向温煦的田园和乡村，而是直指都 市文明。在虚构和想象中书写都市符征洗衣机、果汁机、冷气机、电视
34、机等，他 全力展示的是人被自己创造的文化和各种类象包围起来，人的主体性不得不退让给物 的世界。 “拥有电话机的房间是阳性的，而没有电话机的房间自然是阴性的；拥有主机 的房间是主人，拥有分机的房间则是奴仆” ，都市文明的符征以其硬度和质感划分了人 类文化的结构，规定了人的位置，以其“冷漠性表征出现代社会意识形态的冷漠性” 。 他的都市思维不仅关照显在的符征，更多地是对深层都市文明内涵的发掘。 宠物 K 以短小的篇幅，讲述“我”饲养的一只宠物乌龟 K 在水中忍饥养自己的宠物 两只孑孓。 “在这种连弄臣都不再可靠的世纪，人类饥渴的性灵益加需要宠物来弥补情 15 绪上的失落” ，人饲养宠物，无名的宠物
35、也有自己的宠物。人就是宠物，宠物就是人。 K 的被拘束、无名性以及性灵的失落也是现代都市人的精神境况。从日常生活经验到 都市现象， 再到对都市文明内涵与机制的探讨， 林德在散文中实践着他自己的提倡：“要 表现人类在广义都市下的生活情感，表现现代人文明化、都市化以后的思考方式、 行为模式；他的多元性、复杂性，以及多变性。 ” 林德散文的形构融合诗与小说，并有浓厚的科幻意味。他创作时，不再像上一代 诗人那样有意识地在写诗歌或散文，而只是在经营一个作品。因而，他的散文突破了 文类界限，形式的选择成为一种策略，原来在散文处于附属地位的故事性和戏剧性成 为他散文的重要元素。内含在正文意念深处的意识状态与
36、思考痕迹构成他散文的“隐 藏作者” 。林德在传统之轴与前卫之轮半世纪的台湾散文面目里指出： “小说 的虚构、诗的跳跃、戏剧的张力无不可以渗入散文创作思维，使得散文的文类框限和 刻板印象得以解除魔咒。 ” 三、导入新课 朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象-橡树与木棉，它们 作为人间真情的代表深入人心；道家学派的先哲庄子也提到了一棵树，在它的寓言中， 凤凰非此树不栖息，它就是梧桐，梧桐既是庄子对滚滚尘世的追求。那么，作家林德 笔下的那些树，又能带给我们怎样的思索呢？今天就让我们一起来学习-树 。 （设计意图：创设情境，激发兴趣。 ） 四、展示课件 让学生辨别不同的树的图片（捕捉课
37、文细节） ， 设疑：你最喜欢作者笔下的哪一种树？ 五、品读全文，理解课文 1、这是一篇谈论树的散文，在课文中都谈到了哪些树？重点说到得有哪几种？ 提示：菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松 重点：菩提树、圣诞树、棕榈 2、寻找文中关于菩提树的描写并思考：菩提树在本文中有什么特点？其象征意义 是什么？ 提示：谦逊地生长在都市的盲点 这桑科乔木缓缓飘落下无数艳丽的花朵，继续灌溉着大地，一面柔和覆盖在一个 青年的双肩上 菩提树高雅的气质，的确隐喻着觉者一生 关联佛教象征着东方宗教的人本思想 -静穆安详，令作者肃然起敬，产生一种敬仰之情（作者态度） 16 补充：菩提树似乎天生来就与佛教渊源颇深，据传说，250
38、0 多年前，佛祖释迦牟 尼原是古印度北部的迦毗罗卫王国（今尼泊尔境内）的王子乔答摩悉达多，他年青时 为摆脱生老病死轮回之苦，解救受苦受难的众生，毅然放弃继承王位和舒适的王族生 活，出家修行，寻求人生的真谛。经过多年的修炼，终于有一次在菩提树下静坐了 7 天 7 夜，战胜了各种邪恶诱惑，在天将拂晓，启明星升起的时候，获得大彻大悟，终 成佛陀。所以，后来佛教一直都视菩提树为圣树，印度则定之为国树。 3、圣诞树是什么宗教的象征？在文中，作者认为它渗透了什么主题? 提示：基督教救赎 补充：圣诞节只是基督徒庆祝其信仰的耶稣基督诞生的庆祝日。圣诞节的庆祝与 基督教同时产生，被推测始于西元 1 世纪。教会开
39、始并无圣诞节，约在耶稣升天后百 余年内才有。据说：第一个圣诞节是在公元 138 年，由罗马主教圣克里门倡议举行。 而教会史载第一个圣诞节则在公元 336 年。由于圣经未明记耶稣生于何时，故各地圣 诞节日期各异。 直到公元 440 年， 才由罗马教廷定 12月 25 日为圣诞节。 公元 1607 年， 世界各地教会领袖在伯利恒聚会，进一步予以确定，从此世界大多数的基督徒均以 12 月 25 日为圣诞节。十九世纪，圣诞卡的流行、圣诞老人的出现，圣诞节也开始流行起 来了。 4、棕榈在作者笔下体现了什么品质？ 提示：倔强忍耐 5、棕榈树和回民之间有哪些共通性？ 提示：在干涸的险地随遇而安，倔强的性格正
40、和生存期间的回民吻合 6、作者对圣诞树和棕榈树的态度是否相同？原因是什么？ 提示：圣诞树：现代商业文化的一种仪式改变了其原初的含义，对此作者表示了 深深的忧思同时隐含着批判依附于殖民主义。 棕榈树：在干涸的险地随遇而安倔强的生存顽强坚韧引起了作者的感佩同情。 桑属于民间朴实清严。 松是中国士族和仙逸的化身。 六、合作探究 同样是面对苦难，同样是去抗争，你怎样去看待菩提树和棕榈树的抗争呢？（请 先独立思考，然后再和你的学习小组的伙伴们交换看法，最后推选出一个代表谈谈你 们的见解） 设计意图：让学生再做一个深度的思考，在比较中体会作者所阐释的不同的文化， 引领学生深入挖掘“树”所代表的精神内涵。
41、预设答案：世界上没有相同的两片树叶，不同的环境就有不同的心境，不同的心 17 境就有不同的表现东方宗教“觉者”是安详的；伊斯兰是倔强、故我的 点析：学生很容易分别找出菩提和棕榈的各自个性，引导学生把两者对比分析是 提高学生整合分析能力的关键。要让他们尝试从课文字里行间把握情感。 七、小结 本文中这些树各有其精神内在，菩提的坚忍，桑树的清朴都值得让我们去反思。 希望此生，同学们都会长参天大树，一半在土里安详，一半在风中飞扬，活着的时候 能给人带来阴凉，即使倒下了也能成为世界栋梁！ 八、作业 请尝试从你熟悉的树（比如松树、柳树、杨树）中任选一样或者两样，描绘 它的形象，阐述它的精神意义，以“我愿化
42、作树”写一个 200300 字的片段。 【教学后记】 识字识字 3：拍手歌拍手歌 【教学目标】 1.认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12 个生字，会写 “拍、合、豆、谷、蚕、匹”6 个生字。学习新部首“提手旁、人字头、虫字旁、三框 儿” 。 2.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流利地朗读儿歌。 3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。 4.利用拍手歌的特点，采用多种形式朗读儿歌，培养学生自主识字的兴趣，提高识 字效率。 5.培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。 【教学重点】 掌握生字，能读准 12 个新字，会写 6 个生字，能正确、流利
43、地朗读儿歌。 【教学难点】 了解生字的意思，并能运用生字组词造句。 【教学准备】多媒体课件。 【教学课时】二课时。 【教学过程】 18 第一课时第一课时 一、激情导趣，引入新课。 1.听儿歌。 师：小朋友们，你们喜欢听儿歌吗？老师给你们带来了一首儿歌。请听歌曲，一 边听一边想：这首歌的歌名叫什么？ 2.播放幸福拍手歌 。 3.生回答：这首歌名叫幸福拍手歌 。 4.师：你们真聪明！今天我们就来学习拍手歌这首儿歌。 5.揭示课题，板书课题。 二、读文识字。 1.引导学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。 2.引导学生找出课文中会认字和会写字，然后反复拼读。 师：同学们，老师已经布置你们圈出课
44、文中会认和会写的字，你们都做好了吗？ （出示课件：课文生字。 ） 师：请同学们合作读生字，看看你们同桌都会读了没有？如果你的同桌读不准或 读不对，请你帮他纠正，好吗？ 生：汇报读字情况，教师纠正。 3.同桌之间互读儿歌，互相正音。 师：刚才同学们都读得很好，现在调皮的生字宝宝跑到儿歌里面去了，它们想考 考大家是不是还认识它们呢。现在请同学们同桌一起读儿歌，互相正音。 4.检查读文情况。 5.再次学习生字。 （1）儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了，大家还认识吗？ （出示课件：带拼音的会写字。 ） （2）学生齐读带拼音的生字。 （3）采用多种形式读生字。 a.领读。 b.小组读。 c.开火车读
45、。 6.认清字形。 （1）请学生观察字形，想办法识记字形。 （2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。 7.理解字义。 19 联系儿歌、图片和动作，理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。 8.生字开花：看谁组的词最多。 师：同学们真能干，会组很多词！ 9.开火车读词语。并能用所组的词语说一句话。 师：谁能用你喜欢的词语来说一句话呢？ 例：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。三、指导书写。 1.学生互相交流识记生字的方法。 生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+虫=蚕。 生：我用顺口溜，例如：一人一口便是“合” 。 2.学生观察生字在田字格的位置。 师：请同学们注意字的起笔在田字格的位置。 3.指
46、导书写：重点指导：拍、蚕、匹。 （1）师：出示这几个字的笔画顺序。 （2）师在田字格中范写，学生跟着书空。 （3）学生描红，书写。 4.展示学生作业并点评。 5.小结。 第二第二课时课时 一、复习导入。 1.出示课件（生字课件） ，学生齐读。 2.齐读儿歌一遍。 二、细读课文。 1.引导学生接力读课文。 （1）师生接力读课文。 师：刚才同学们读得很认真，老师也想和你们一起来读一读，老师读前一句，同 学们读后一句。 例如：老师读：你拍一，我拍一， 学生读：人靠大树好休息。 （2）男生读前一句，女生读后一句。 （3）全班同学拍手齐读。 2.小组比赛读。 （1）指名 2 或 3 个小组读儿歌，看哪一
47、组读得好。 （2）师生点评。 20 3.读完了儿歌，聪明的你发现这些汉字有什么特点？ 生：这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。 例：拍扌+白=拍。 生：有些是由两个独体字组合而成。 例：蚕天+虫。 师：同学们真会观察！添上“扌”后的字，它表达了什么意思？ 拍：要用手，所以加上提手旁。 4.教师进行补充：利用字理教学学习“拍” “谷”字。 师：同学们请看大屏幕。 5.教师小结。 6.拓展说字。 师：你还认识哪些带有“扌”旁的字？ 7.玩“你来说，我来猜”的游戏。 例如：一生：上面是“合” ，下面是“手” ，这个字是 另一生：我知道这个字是拿。 三、指导编儿歌。 1.齐读儿歌。 2.学生小组交
48、流编儿歌。 3.教师范读新编儿歌。 4.学生汇报。 5.师生评议。 6.师小结。 四、学生谈学习收获。 【教学后记】 识字识字 4：田家四季歌田家四季歌 【教学目标】 知识与技能 1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、 ”4 个生字的字音。 2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这 4 个字组词。 21 3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。 4、能在田字格中描写“春，秋，冬” 。 过程与方法 1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。 2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。 情感、态度和价值观 1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。 【教学重点】学习“
49、春、夏、秋、冬” 4 个生字，并能够正确、流利、有感情地 朗读儿歌。 【教学难点】能够在老师的指导下进行儿歌的改编。 【教学过程】 欣赏音乐，激发情感 播放歌曲四季歌 。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首 歌的名称呢?那首歌就叫四季歌 ，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌， 它的名字也叫四季歌 ，谁来拼一拼课题?指名读、齐读。 一、学习字词，诵读儿歌 1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗? 出示： “春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字?能 告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流自学的生字。 (春：日子底;夏：从上到下写;夏天给
