1、第 1 页 共 6 页 口语交际：请你支持我 【教学目标】【教学目标】 1.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。 2.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。 【教学重难点】【教学重难点】 1.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。 2.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。 【教学准备】【教学准备】 多媒体课件；学习单。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 板块一板块一 唤醒经验，引出话题唤醒经验，引出话题 1.创设情境：播放生活录像片段。 学生：妈妈，我想养一只狗。 妈妈：不行！养狗太麻烦！ 学生：妈妈，我寒假想和同学一起去旅游。 妈妈：不行！没有大人陪伴不安全。 2.
2、提问：有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。在生活中，你有类似的事 情需要说服别人支持吗？ 3.学生交流。 预设：曾想养宠物，需要爸爸妈妈的支持；想竞选班干部，需要同学们的支持；想去 参加夏令营，希望得到父母的支持等。 4.引出话题。那我们怎样才能说服对方，获得对方的支持呢？今天我们就一起学习口 语交际请你支持我 。 （板书“口语交际：请你支持我” ） 【设计意图】选择贴近学生的内容与话题，创设需要支持的真实情境，激发学生的表 达欲望，使学生初步意识到，生活中需要别人的支持，体会支持的重要性，将语文实践活 第 2 页 共 6 页 动与生活实际紧密结合。 板块二板块二 模拟情境，尝试交际模
3、拟情境，尝试交际 1.创设情境。现在，我要为大家介绍一位小朋友李霞，她来自市实验小学六年级。 李霞和她班上的同学们想做一件事情，需要得到老师的支持，是什么事情呢？（出示课件） 课件出示： 李霞自言自语地说： “我想办一份报纸，希望能得到赵老师的支持和帮助！ ” 咚咚咚，李霞轻轻地敲着赵老师办公室的门 2.引导交流：如果你就是李霞，你打算如何说服赵老师？谁来演一演？ 3.师生评议：她的说法能打动你吗？为什么？ 预设：没有说明来意；没有说清楚办报的理由；说得过于简单。 【设计意图】创设真实的交际情境，让学生进行交际演练，通过师生评议，寻找交际 没有成功的原因，让情境中问题的解决，成为口语交际的话题
4、。 板块三板块三 情境交际，学习方法情境交际，学习方法 1.过渡：想一想，应该怎样说话才能获得别人的支持。 2.课件出示范例。我们看看李霞是怎样和赵老师交流的。 （播放视频） 课件出示： 赵老师，您好！请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情，就是我很想办一份报纸。 我的想法是将班级每周大事、课外阅读中摘录的好词佳句，还有同学们的佳作等，都编入 这份报纸中。办报，不仅能给大家留下关于班级的美好回忆，还能让同学们互相欣赏佳作， 促进同学之间的合作与交流。我有信心办好报纸，打字编排尽量由编辑部的同学完成，简 单设计版面然后复印，成本低廉，只需要占用一点点班费；另外每周只出一期，也不会耽 误大家的学习
5、时间。赵老师，请您支持我，谢谢！ 3.思考：李霞这么说，能获得赵老师的支持吗？为什么？ 4.学生交流，教师相机提炼交际要点。 预设： （1）李霞礼貌诚恳地说明了来意。如： “赵老师，您好！请问您现在有时间吗？我想 和您谈一件事情，就是我很想办一份报纸。 ” （板书：礼貌诚恳说来意） （2）把办报纸的设想讲清楚了，尤其是办报的目的，以及可能给同学们带来的好处。 如： “我的想法是将班级每周大事、课外阅读中摘录的好词佳句，还有同学们的佳作等， 第 3 页 共 6 页 都编入这份报纸中。办报，不仅能给大家留下关于班级的美好回忆，还能让同学们互相欣 赏佳作，促进同学之间的合作与交流。 ” （板书：清楚
6、具体讲理由） （3）设想了老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。如“打字编排尽量由编辑部 的同学完成，简单设计版面然后复印，成本低廉，只需要占用一点点班费；另外每周只出 一期，也不会耽误大家的学习时间。 ” （板书：应对恰当消顾虑） 5.学生演练，巩固交际要领。 （1）出示交际要求。 课件出示： 评价单 礼貌诚恳地说明来意。礼貌诚恳地说明来意。 讲清楚了办报的设想。讲清楚了办报的设想。 恰当应对，打消了对方的顾虑。恰当应对，打消了对方的顾虑。 （2）小组演练。对照评价单，看看同桌能得几颗星。 （3）全班演练。对照评价单，看看同学能得几颗星。 （4）师生评议：根据每个同学的表现，说说老师最有可能
7、支持谁，为什么。 【设计意图】这一步通过观看视频，整体感知如何获得别人的支持，并梳理交际要点， 让学生在评议结合中加深对如何才能获得别人支持的方法的认识，为学生接下来的口语交 际提供语言支架。 板块四板块四 角色扮演，说服他人角色扮演，说服他人 1.明确任务：在生活中我们还需要许多人的支持，看看下面的三个任务，我们该怎样 说服别人支持自己呢？ 课件出示： 任务一：说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 任务二：说服同学，在班里设立“生物角” 。 任务三：说服校长，在学校组织一次义卖活动。 2.分组交流。选择一个你最有把握完成的任务，在小组内进行交流。小组同学对照评 价单进行评价。 （1）小组内
8、自主分配角色模拟交际。 （2）根据评价单进行评价。 第 4 页 共 6 页 （3）推荐全班交流的代表。 3.针对不同情境，进行全班模拟。 预设： （1）任务一：说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 学生模拟交际。 集中评价，教师引导。 语气：跟妈妈交流时语气要尊敬，但又要显得亲近。 应对：说服妈妈同意养小狗，需要合理解决妈妈最关心的小狗的饮食、卫生、作息等 问题。 （2）任务二：说服同学，在班里设立“生物角” 。 学生模拟交际。 集中评价，教师引导。 语气：和同学交流时，语气要诚恳，说话直截了当。 应对：说服同学成立“生物角” ，需说清“生物角”的好处，以及同学最关心的“生 物角”的布置、养
9、护等责任分工问题。 （3）任务三：说服校长，在学校组织一次义卖活动。 学生模拟交际。 集中评价，教师引导。 语气：和校长交流时，语气要尊敬，因为较为陌生，语气和对妈妈说话的语气要有区 别。 应对：说服校长同意义卖活动，需要说清组织义卖的目的、时间、地点和形式，以及 校长可能最关心的义卖活动的秩序、安全和义卖款项后续处理等问题。 4.小结：我们面对不同的对象，解决不同的问题，特别要注意不同的对象要用不同的 语气，不同的问题要有不同的应对。 【设计意图】口语交际要重视交际方法、策略的学习，本环节引导学生在完成真实交 际任务的同时，学习运用交际技巧和交际策略，掌握交际方法，同时引发学生的思考。对 象
10、不同，问题不同，表达方式不同，应对方法也不同。 板块五板块五 拓展情境，迁移应对拓展情境，迁移应对 1.过渡：在生活中我们想得到别人的支持并不是一件容易的事，有时候还可能会“碰 第 5 页 共 6 页 钉子” ，如果遇到这种情况我们该怎么办呢？ 2.师生互动，学生互动，情境演练。 情境一：教师扮演校长，不同意组织义卖活动。 情境二：在小区里向居民宣传，说服他们支持“垃圾分类”等公益活动，师生分别扮 演不同素质的居民。 3.小结：在生活中即使不能获得别人的支持，也要学会尊重他人，礼貌待人。 4.回归生活，再悟方法。回到家里，选择一件最需要父母支持的事，用上今天学到的 方法方式试着去说服父母，获得
11、他们的支持。 【设计意图】再次创设“碰钉子”的真实生活情境，使学生知道获得别人支持并不是 一件很容易的事情，在情境演练中使学生知道碰到这种问题该如何应对，锻炼他们解决生 活中实际问题的能力，同时在交际演练中促进学生倾听能力、应对能力和表达能力的协同 发展。 【板书设计】 口语交际：请你支持我口语交际：请你支持我 礼貌诚恳说来意 清楚具体讲理由 应对恰当消顾虑 【教学反思】 本课教学目标精准，内容适切，程序合理，有效地提高了学生的口语交际能力，主要 体现在以下几个方面： 1.1.创设交际情境。创设交际情境。 教师没有大量地讲授口语交际的原则和要领，而是用视频还原生活情境，引导学生在 真实自然的交际情境中产生互动交际，学会获得别人支持的方法和技巧，教学目标在情境 演练中分步达成。 2.2.习得交际方法。习得交际方法。 在多向互动、多个回合的螺旋形上升的语言实践中，学习方法，运用方法，迁移方法， 感受人与人之间相互交流、沟通带来的成功的愉悦。 3.3.体现交际过程。体现交际过程。 第 6 页 共 6 页 教学环节，由易到难，层层推进，符合学生的认知特点，有效促进学生的倾听能力、表达 能力、应对能力的协同发展。
