1、语文园地语文园地 三三 【教材分析教材分析】 语文园地三有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、识字加油站、 日积月累。 “交流平台”主要引导学生交流和总结童话的特点及好处。 “词句段运 用” ，观察带“口”字旁的字的和认识并会用 3 种修改符号。 “识字加油站”部分， 认识 7 个生字，会组词语。 “日积月累”部分学会并运用有关于“理”的谚语，帮 助学生积累词语。 【教学策略】【教学策略】 在词语理解上采用学生自主回顾、小组交流讨论、教师适时点拨、拓展训练 的教学策略。在词语积累上采用分类总结的方法帮助学生学会归类总结记忆。在 阅读方法总结上，采用教师引导，学生回顾总结的方式。 教学教学目标
2、目标 1能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。 2能运用减一减的方法，认识“申、介”等 7 个生字。 3能了解 3 组带口字旁的字不同的字义特点。 4能了解改正、增补、删除 3 种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试 使用。 5朗读、背诵关于“理”的 3 条谚语。 教学教学重难点重难点 1能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。 2能了解改正、增补、删除 3 种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试 使用。 教学教学准备准备 多媒体课件。 教学教学课时课时 2 2 课时课时 第第 1 1 课时课时 课时课时目标目标 1交流对童话的感受，了解、梳理并总
3、结童话的一些基本特点。 2学习形声字声旁表音的特点，能运用减一减的方法，认识“申、介”等 7 个生字。 3能了解 3 组带口字旁的字不同的字义特点。 教学教学过程过程 板块一板块一交流收获，丰富认知交流收获，丰富认知 1谈话导入。 （1）引导：同学们，在本单元的学习中，大家读了许多有趣的童话，你们喜 欢阅读童话故事吗？如果喜欢，能说说自己为什么喜欢童话吗？ （2）学生简单交流自己喜欢童话的原因，分享自己阅读童话故事的收获。 预设： 生 1：童话故事通俗易懂，很有趣。 生 2：童话里的人物常常有超常的力量，让人羡慕。 生 3：童话里发生的事情都很神奇，吸引人。 （3）导入“交流平台”：有三个小伙
4、伴也说出了阅读童话的收获，我们一起 来看看吧。 2交流收获，总结童话特点。 （1）读一读，想一想。 读了“交流平台”中三个小伙伴的话，你有什么新发现？ （2）同学们畅所欲言，深入交流。 预设：童话里的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情。 童话的想象都很丰富。 童话故事常常能带给我们启示。 （3）教师小结：三个小伙伴分别从不同的角度交流了学习童话的收获。 第一个小伙伴总结了童话的特点，童话中的植物、动物像人一样能说话、有 思想、有感情。 第二个小伙伴是从写法方面交流的，说出童话充满了丰富的想象。 第三个小伙伴是从读童话故事的收获来谈的，阅读童话能给我们带来一些启 示。 （4）交流积累，感受
5、童话特点。 引导学生以本单元学到的课文为例，说说童话的特点和阅读童话的好处。 预设：从在牛肚子里旅行这篇童话，我知道朋友之间应该互相关心，互 相帮助。 我要学习一块奶酪里的蚂蚁队长严于律己、以身作则的精神。 那一定会很好让我感受到了动植物会说话，拟人的乐趣。 卖火柴的小女孩里小女孩五次擦燃火柴后看到的幻象，让我体会到了小 女孩饥寒交迫，渴望关爱。 引导学生结合课外阅读的童话故事，进一步加深对童话的认识和感受。 （5）教师总结：同学们，我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，还 能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有 益的启示呢！ 今后我们一定要多读童话故事，特
6、别要读那些优秀的童话故事。 【设计意图】此环节教学主要通过谈话交流的形式，由单元学习认知回顾入 手，激发学生探究交流的兴趣，让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来 的乐趣，从而激发他们阅读更多更好的童话故事的兴趣。 板块二板块二趣味加减，快乐识字趣味加减，快乐识字 出示“识字加油站”。 伸申（申请）界介（介绍）棕宗（祖宗） 忆乙（乙方）招召（召开）教孝（孝顺） 1减一减识字。 （1）学生读一读，认一认。 （2）引导：你发现了什么？ 预设： 生：读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字。 生：每组的第一个字是形声字。 生：后一个字是前一个字的声旁。 师小结：形声字形旁声旁
7、形旁表示意思，声旁表示读音。 引导学生读儿歌，进一步巩固复习形声字特点。 汉字音形义，辨字要仔细，声旁多表音，形旁多表义，掌握其规律，识字多 容易。 （3）拓展组词，丰富词语积累。 （出示生字和词组） 申（引申重申）介（中介媒介）绍（绍兴） 宗（宗旨正宗）乙（甲乙乙肝）召（号召召集） 孝（孝敬孝心） （4）读记生字，检查巩固：点读、抽读、开火车读。 （5）练一练：减一减识字。 拓展延伸：引导学生对照生字表再举几组这样形式的两个汉字。 挤齐（整齐）赠曾（曾经）烈列（排列）案安（安全） 2加一加识字。 （1）说一说：从生字表里找一找形声字，并说出其形旁和声旁分别是什么。 （2）拓展积累，加一加识字
8、。 引导：同学们，你还知道哪些熟字能变成新字吗？熟字加偏旁也可以变成新 字，来举例说一说吧，看谁说得最多。 【设计意图】此环节教学主要采取自主观察与教师点拨指导相结合的方式， 让学生进一步感知形声字的构字规律，并利用减一减、加一加等识字方法，激发 学生学习更多汉字的浓厚兴趣。 板块三板块三观察发现，理解字义观察发现，理解字义 出示“词句段运用”第一部分。 1读一读，观察发现。 （1）小组交流你的发现，派代表汇报。 （2）引导学生了解“口”字的造字过程和意思。 （出示课件） （3）教师小结：这些字都带有口字旁，但是表示的意义不同，可分为三类。 （板书：口字旁） 与吃的动作有关：咬叼嚼咽啃吞含 与
9、叫唤的动作有关：叫喊嚷吼吵啼唤 与声音有关：啪哗吱嗡嘟呜嘀 2说一说，引导拓展字词。 引导：同学们，你们还知道哪些带口字旁的字呢？ （1）学生自由交流。 （2）师小结，归类。 与吃的动作有关：吃吐吮吸啄噎喷 与叫唤的动作有关：嘶鸣吆喝（h）叮咛 与声音有关：叮咚咕叽喳 与语气有关：呢吗啊呀嘿嘛 3想一想，拓展运用。 引导：同学们，你知道哪些木字旁的字？ （1）生自由说木字旁的字。 （杆、杖、标、栋、棵、梅、枝） （2）引导观察：你发现了什么？ （3）师小结：木字旁的字一般跟木头、植物有关。 4课堂总结。 同学们，在这节课的学习中，我们不仅一起分享了阅读童话故事的收获，还 了解了关于汉字构字方面
10、的有趣小知识，知道了口字旁的字有不同的字义。相信 在下节课的学习中，我们还会在语文园地里学到更多有趣的知识。 【设计意图】学生通过观察、分类，会发现相同偏旁的字却有着不同的意义， 并拓展延伸，可以大大提高学生积累、运用语言文字的能力。 板书设计 语文园地 童话：拟人想象启示 形声字：形旁表义声旁表音 口字旁：意义不同 第 2 课时 课时目标 1引导学生学会使用改正、增补、删除 3 种修改符号，并尝试在习作修改中 运用。 2朗读、背诵关于“理”的 3 条谚语。 教学过程 板块一板块一认识符号，实践运用认识符号，实践运用 1 1谈话导入。谈话导入。 俗话说：“好文章是改出来的。”这就说明我们在写作
11、文的时候出现用字、 用词错误，甚至是句子不够流畅等现象都是正常的。我们只要反复地进行修改， 最终一定会把文章写得具体、流畅。同学们，接下来老师要教给你们修改习作的 绝招，你们想学会并将它运用到习作中去吗？ 2修改病句，认识修改符号。 （1）课件出示 3 个病句，读一读，引导：你发现了什么？ 李老师以经走了。 他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。 菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。 （2）小组交流，分析 3 个句子出现的问题。 师梳理总结：第 1 句有错别字，第 2 句搭配不当，第 3 句事物归类不准确。 （3）修改病句，认识修改符号。 （课件出示 3 个用修改符号修改好的病句）
12、 李老师 以 经走了。 他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。 菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜 、西瓜 和西红柿。 仔细观察修改前后的句子，对比学习，了解修改符号。 认识三种修改符号：“改正”符号、“增补”符号、“删除”符号。 观察引导：这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？ 小组交流讨论，教师小结：“改正”符号，是对句子中有错别字、词的改正； “增补”符号，是对句中成分残缺部分的增补；“删除”符号，是对多余部分的 删除。 （4）实践运用：用修改符号修改病句。 （课件出示 3 个病句） A冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。 B他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌，优美的舞蹈。 C全
13、校师生和语文老师都参加了这次活动。 引导学生读句子，并根据学到的方法进行修改。 （5）学生自主修改，与同桌交流，然后在班内进行汇报。 A冬天的早上，我 带 着一顶棉帽去上学。 已 戴着 戴 跳起 B他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌，优美的舞蹈。 C全校师生和语文老师都参加了这次活动。 （6）引导拓展：同学们，你还知道哪些修改符号？ （7）指导修改，实践运用。 引导学生拿出自己的习作草稿，运用修改符号修改自己的习作。 教师巡视，了解学生自主修改情况，并适时予以点拨、指导，引导他们再 次进行认知巩固。 【设计意图】此环节教学先是让学生找出句子的病因，认识 3 种修改符号， 初步掌握修改句子的
14、方法，再在训练中巩固，最后，通过修改学生自己的习作草 稿，进一步实现认知内化，以达到实践运用的目的。 板块二板块二积累内化，丰富语言积累内化，丰富语言 出示出示“日积月累日积月累”的谚语。的谚语。 灯不拨不亮，理不辩不明。 有理走遍天下，无理寸步难行。 一时强弱在于力，万古胜负在于理。 1读一读，想一想。 （1）学生自主朗读，要求：借助拼音读准字音，读通句子。 （2）师范读，学生跟读，自由朗读。 （3）引导学生再读句子，试着理解句子的意思。 2交流汇报，理解意思。 （1）小组交流，深入体会谚语的意思。 （2）小组代表汇报交流，教师小结：这三句话都是关于“理”的谚语。 灯不拨不亮，理不辩不明。意
15、思：油灯只有经常拨灯芯才会亮，道理要经 常辩一辩才能更清楚明了。启发：只有去实践才能明白其中的奥妙！道理要经常 辩论才能更明白！ 有理走遍天下，无理寸步难行。意思：做任何事情有道理才行得通，不讲 道理是行不通的。启发：指人的言行必须有理可循。 一时强弱在于力，万古胜负在于理。意思：一时的胜负得失可能是跟力气 的大小有关，但长期的胜负要看谁站在有道理的一方。启发：谁赢谁输关键要看 谁有道理。 （3）自由朗读，背诵积累。 （4）练一练，填谚语。 （课件出示习题） 小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“（一时强弱在于力， 万古胜负在于理） ，咱们找老师评理去。” 我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地
16、询问了来龙去脉后，语重心长地说：“孩 子们， （有理走遍天下，无理寸步难行） ，凡事都要讲道理。” 今天的辩论会开得很成功，老师一席话使我茅塞顿开，真是“（灯不拨不 亮，理不辩不明）”。 3引导：你还积累了哪些关于“理”的谚语？ 示例： （1）不看人亲不亲，要看理顺不顺。 （2）有理不怕势来压，人正不怕影子歪。 （3）天下的弓都是弯的，世上的理都是直的。 此环节教学主要采取反复诵读法，让学生在读中不断明确句子所包含的深刻 内涵，同时进行练习与拓展，能极大地丰富学生的语言。 板书设计 语文园地 三 教学教学反反思思 本次语文园地的教学，我放手让学生去观察发现，鼓励学生讨论交流，从而 使学生体验发
17、现的快乐。同时，每个板块有意识地进行拓展延伸训练，环环相扣， 层层推进，让学生充分地感受到语言文字的奥妙与魅力。 教学“交流平台”时，首先引导学生回顾本单元所学的童话，然后让学生自 主交流喜欢童话的原因，最后师生共同总结童话的特点和阅读童话的好处，为学 生营造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、 探究的能力。 教学“词句段运用”时，第一部分通过让学生自己观察，发现这些带“口” 字旁字都与什么有关，进而引导学生学会从不同角度发散思考。先引导学生自主 思考，再采用全班交流的形式进行反馈。第二部分重点学习修改符号，教师先进 行简要介绍，再组织学生进行对应练习，之后再进行
18、拓展训练，从认识修改符号 到运用修改符号，从而保证学习的目标的真正达成。 教学“识字加油站”时，引导学生观察新旧字的差别，整体上感知汉字的形 体，这样就会把“眼”中字变成“心”中字。然后再通过同桌互查等方式让生达 到熟练掌握的程度。 “日积月累”先让学生独立思考感悟，然后交流讨论，教师释义，再当堂背 诵和运用，促进了学生的积累和运用能力。 总之，在以后的教学中要创造性地使用教材，并不断增强以学生为主体的意 识，不断创新教学形式，努力调动学生的积极性，在练习活动中渗透学习方法， 培养学生的方法意识，提高学生的语文学习能力和素养。 【课后作业设计】【课后作业设计】 一、照样子，减偏旁写新字，再给新
19、字组词。一、照样子，减偏旁写新字，再给新字组词。 例：伸申(申请) 缩_()拆_() 等_()砍_() 怜_() 二、读一读下面的字，说说你的发现。二、读一读下面的字，说说你的发现。 江河湖海：我发现这些字的偏旁都是_，都和_ 有关。 菜花草莲：我发现 _ 三、用修改符号修改下面的句子。三、用修改符号修改下面的句子。 1校园里屹立着一棵棵白杨树。 2万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。 3老师要求同学们明确学习目的和学习态度。 四、学了本单元的童话故事，你有什么收获？四、学了本单元的童话故事，你有什么收获？ 五、补充下面名言。五、补充下面名言。 1灯不拨不亮，_。 2_走遍天下，_寸步难行。 3一时强弱_，万古胜负_。 参考答案：参考答案： 一、宿宿舍斥斥责寺寒山寺欠欠费令口令 二、三点水水这些字都有草字头，都和植物有关。 三、 1校园里屹立着一棵棵白杨树。 2万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。 3老师要求同学们明确学习目的和学习态度。 四、我认识了一个在大年夜冻死街头的卖火柴的小女孩；了解了青头不顾自 己的安危救红头的感人故事；知道了严于律己、无私奉献的蚂蚁队长。 五、1.理不辨不明2.有理无理3.在于力在于理 挺立 端正
