1、教师姓名教师姓名单位名称单位名称填写时间填写时间 学科学科语文语文年级年级/ /册册六年级上册六年级上册教材版本教材版本人教版（部编版）人教版（部编版） 课题名称课题名称第一单元 3 古诗三首-宿建德江 教学目标教学目标通过读悟结合，感受宿建德江的意境，体会诗人忧愁的情感。 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 要通过理解诗句，展开想象，体会诗人的情感，具有一定的难度。 从学生角度分析为 什么难 学生对诗词的感受能力不是很强， 怎样让学生走进作者， 感受诗词中的深刻内涵， 使其与诗词中的情感产生共鸣，体会诗人的忧愁，还有一定的难度。 难点教学方法难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟
2、诗人忧愁的情感。 2.通过读悟结合，体验诗人在日暮时分的满怀愁绪。 教学环节教学环节教学过程教学过程 导入导入 1、同学们，我们已经初步学习古诗宿建德江 ，理解了诗意，让我们通过今天学习再次感受 诗的中蕴含的意境吧！首先我们一起跟随音乐读一读。想一想这首诗既然是孟浩然仕途受挫后，南下 经过建德江时写下的一首诗，那么这首诗又给你怎样的感受。 （孤寂、苦闷、思乡之愁） 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 2、请同学们听泛读，然后闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿， 身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲） 刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、
3、沧桑、凄凉）让我们带着这种感 觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。 （齐读） 3、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。来， 一起把这行诗来读一读。 4、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗 中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同 学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ”佳节思亲我们都能够理解， 而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮） 5、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？（背着书包回家去）还有人在干
4、什么 呢？我们一起来看一看图片。你看到了什么？（温馨的画面让我们感觉无比幸福）现在我们再回到诗 人所处的建德江，你又看到了什么？（空旷的原野和江面上只有诗人一个人） ，如果这时候你是诗人， 你会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊）思念亲人了； （如果这时候有人陪我说说话多好啊） 感到寂寞了； （如果这时候我在家乡多好啊。 ）怀念家乡了。 诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（ “皇皇三十载，书剑 两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京” 自洛之越 ）那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读 一读这满怀的愁绪？（指名读）读出了思亲之愁（寂寞之愁） （思乡之愁） 。
5、 6、满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课 文。 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 7、小练笔： 如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样的劝慰他呢？ 请同学们拿出笔来把它写下来吧！ 小结小结 学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江人在江 中、心随月去中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的 孤独与寂寞。孤独与寂寞。
