1、第 14 课文艺复兴运动 1教学分析 【教学目标】 知识与能力 知道文艺复兴这一史实，理解文艺复兴产生于意大利的原因，理解文艺复兴 的核心内容：人文主义，肯定人的尊严和价值 过程与方法 通过探究文艺复兴的背景，培养学生根据史料分析历史问题的能力；通过感 受文艺复兴的成果，培养学生通过感知得出历史结论的能力 情感态度 与价值观 通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值和尊严，建立乐观进取的 人生观，培养热爱生活的态度和积极进取的精神 【重点难点】 教学重点：文艺复兴的内容及代表人物 教学难点：文艺复兴的核心和实质 2教学过程 一、导入新课 提起意大利，人们不禁会浮想联翩，那里有世界最具权威性
2、的足球赛；有最神秘的“蒙娜丽 莎的微笑”； 有世界著名的永恒之城罗马。 就在这片土地上， 也曾出现了斯巴达克斯、 但丁、 米开朗琪罗、达芬奇、伽利略、马可波罗等伟大的人物。今天，就让我们一起学习第 14 课： 文艺复兴运动，走进 14、15 世纪的意大利，探寻当时文化、思想繁荣的足迹。 二、新课讲授 目标导学一：文艺复兴 (一)意大利的资本主义萌芽(文艺复兴的背景) 1教师讲述：意大利是资本主义萌芽最早产生的地方，以佛罗伦萨为例，佛罗伦萨是当时 欧洲最著名的手工业、商业和文化中心，在 1338 年已拥有 200 多家毛织业工场。在 13 世纪末， 佛罗伦萨的钱庄、银行已遍设西欧各大城市，在西欧
3、货币市场上取得了支配地位，资本主义萌芽 后的社会状况是文艺复兴的“源”；文化上，古代希腊、罗马高度繁盛的文化遗产，以及意大利 保留的大量文化成果，汇集的大批文化名人等是文艺复兴的“流”。 (二)文艺复兴 1 含义： 文艺复兴是 1417 世纪正在形成中的资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的名义下 发动的弘扬资产阶级思想和文化的运动。 2实质：文艺复兴是反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。 3核心：人文主义，肯定人性。 目标导学二：但丁 1 地位：文艺复兴的先驱 2 代表作：神曲 3 思想主张：抨击教会的贪婪腐化，表达了市民阶级的情感与理想。 4 文学三杰：但丁、彼特拉克、薄伽丘。 目标导学三：
4、达芬奇 1“美术三杰”(拉斐尔、米开朗琪罗、 达芬奇)：达芬奇等艺术大师创作了许多杰出作品， 一扫中世纪呆板拘谨的宗教气息。 2资料链接：关于蒙娜丽莎的一些轶事 法国国王路易十三得到蒙娜丽莎后，把它挂于家训堂，命令女儿整天模仿画中的笑容， 经过数年努力，公主们终于将那神秘的微笑模仿得惟妙惟肖。 拿破仑拥有蒙娜丽莎时，喜欢把它挂在卧室内，每日早晚要独自欣赏多次，有时竟能面 对画像伫立一天半日，入迷得忘记一切。 1963 年蒙娜丽莎在美国华盛顿展出，保安人员有四万余人，每个参观者要经过 6 道哨 卡，接受各种仪器的检查。 1974 年蒙娜丽莎在日本东京展出，每个参观者只准在画前站 9 秒钟。 每年
5、前去卢浮宫瞻仰这幅画的人达 700 百万左右， 据联合国教科文组织的不完全统计， 截至 1991 年底，全世界已先后有二百多部研究蒙娜丽莎的专著问世，其他各种出版物则汗牛充 栋，数不胜数。 目标导学四：莎士比亚 1传播：意大利西欧诸国 15 世纪后期，新航路的开辟刺激了西欧各国资本主义的发展，16 世纪以后，文艺复兴运动 由意大利扩展到西欧广大地区。文艺复兴渐入高潮。 2成就：英国莎士比亚 (1)简介：其作品反映了时代风貌和社会本质，深刻批判了封建道德伦理观念和社会陋习， 充分体现了人文主义者的生活理想。 (2)代表：哈姆雷特罗密欧与朱丽叶 3文艺复兴的意义： (1)积极： 精神方面：文艺复兴
6、冲破了基督教神学桎梏，将人从封建愚昧中解放出来，人们开始更多 地关注人及人生活的世界，为后来启蒙思想的出现打下了基础。 思想方面：为资本主义制度的发展开辟了道路。 文学艺术方面：文艺复兴时期众多的艺术作品成为人类艺术史上的经典，永放光芒。 (2)消极：对人文主义的过分推崇，造成运动后期个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。 三、课堂总结 (1417 世纪)文艺复兴：本质是以人文主义冲击宗教神权的束缚，解放人们的思想；批判神 权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴中人文主义的主要诉求。 3板书设计 4教学反思 本课内容繁杂， 教学时注意前后联系， 引导学生从人文精神发展的宏观角度中对运动准确定 位。同时，文艺复兴运动影响深远，有大量的古迹、资料流传至今，并在相当程度上影响了当今 欧美的政治、文化生活，建议教学时充分运用。
