1、外语教学与研究出版社外语教学与研究出版社六年级下册六年级下册 Reading for pleasure He shouted,“Wolf！Wolf!”教学设计教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 教学内容教学内容Reading for pleasure He shouted,“Wolf!Wolf!” 教学对象教学对象六年级学生 故事 文本 教学方法教学方法任务教学法，四人小组合作法 视听法 启发法 教学目标教学目标 知识目标 能力目标 1. 掌握 shouted,once upon a time,ran,learnt,wouldnt, laughed 这些词。 2. 能用过去式讲故事。
2、1.能借助图片读懂简单的故事，并养成按意群朗读的习惯。 2.能在板书的帮助下复述故事。 情感目标了解撒谎的危害，养成诚实守信的品格. 教学重点教学重点1.能借助图片读懂简单的故事，并养成按意群朗读的习惯。 教学难点教学难点2.能在板书的帮助下复述故事。 运用任务运用任务小组活动，模仿和角色扮演故事.理解文本并创造性的使用文本。分享自己的 故事并展示。小组竞赛理解文本。 学习技能学习技能学习层次学习层次教学媒体教学媒体 听说读写知道理解运用黑板录音录像课件 语词教学语词教学 结构教学结构教学 课文教学课文教学 二、课堂教学过程二、课堂教学过程 时间时间教学教学 步骤步骤 教学流程教学流程教学目的
3、教学目的 教师活动教师活动学生活动学生活动 课间热身 准备 准备.听音乐放松心情激活旧知。 读前1. 热身演唱歌曲If you are happy 2.创设情境， 在情境中猜测 提出问题. 1.Whats this? 2.Whatcould be happen between them? 1.听唱歌曲 猜测并回答. 通过猜测，引出故事 主题、背景和人物， 训练学生的预测阅读 技能。 整体感知故事，让学 生学会看图，根据图 片，找出线索。 读中 一读 故事 在故事情境中，触发学生 的思考能力。 观看故事动画， 初步感 知故事，找出关键信 息。 通 过 故 事 真 实 的 情 境，从图片获取信息。
4、 把文字和图片建立起 来。 二读 故事 1. 让学生向文本学习 带着自己的问题听故事 2.听读故事提取关键 词 有目的的读故事，培 养提炼信息或寻找事 实细节的阅读技能并 养成按意群朗读的习 惯。 三读完成任务单在老师的启发下， 通过精读文本，深度理解 故事第一二部分的语言支 架理解故事 文本，体会故事中人 物情感，形成正确的 价值导向。 读后讨论评价故事人物。深入体验故事的情感 目标。 复述课文在板书的帮助下掌握 目标语。 培养学生理清故事思 路的能力。 跟读观看视频， 模仿语音语 调。 养成按意群朗读的习 惯。 表演故事以小组为单位， 表演故 事 在情境中理解故事。 展示 评价 展示学生成
5、果并评价观看、展示、评价树立榜样，建立自信 情感 教育 向故事学习，享受读书。得到启发感同身受，产生共鸣 作业 布置 分层布置，面向全体。根据自己实际情况选 择完成作业。 分层布置，面向全体。 照顾学生差异，防止 两极分化的加剧。 三、教学设计说明三、教学设计说明 1学情学情分析分析 教学对象是六年级自己的学生，这个班的学生思维活跃、喜欢质 疑. 但是上的内容不是我们的教材.是外研版 Reading for pleasure 的内容，但对于六年级孩子来说，他们有一定的阅读积累，尤其是故 事积累，通过理清故事线索为今后学习故事奠定了基础。 2 2教学方法设计教学方法设计 本课主要采用任务型教学方
6、法， 学生通过不同阅读策略理解故事、 获取信息、回答问题。同时也设计开放性问题，鼓励学生大胆思考， 提升思维品质。 3 3管理策略设计管理策略设计 教学管理上一定要做到收放自如，若学生对于问题表现出难以回 答，教师可以降低问题难度或者用一般疑问句来简化问题。若问题的 梯次设计也能满足不同层级学生的需要，学生根据自己的水平选择， 达到培优辅差和角落辅导的目的。 4 4媒体设计媒体设计 本课需要呈现动态的画面，所以必须使用视频媒体。课前学生观看 的视频；课中通过视频深入理解文本。读后观看自己的视频，产生情 感共鸣。 本课还需要白板课件，以便更快捷、更直接、更明晰地呈现图片与 活动内容。 本课也使用黑板、卡片等传统视觉媒体。 四、教学反思四、教学反思 1 1教学效果反思教学效果反思 课堂教学的实际效果基本达到， 通过本节课的学习为学生今后学习 故事理清线索打好基础。在最后的拓展活动中，大部分学生都能正确 使用目标语进行陈述表达。但个别句子的表达存在问题，少部分学生 出现发音有误的现象， 主要是积累的词汇不够， 难以表达自己的想法。 2 2媒体设计反思媒体设计反思 媒体使用效果比较理想，课前观看视频激发了学生兴趣，课中的视 频也帮助学生理解文本。通过白板课件展示图片与活动内容，清晰明 了，起到了很好的辅助作用。最后借助板书的卡片完成拓展，学生始 终在故事这个情境中学习。
