1、M M2 2 Unit1Unit1 WhenWhen areare wewe goinggoing toto eateat？ 教教学学设设计计 课课题题 M M2 2 Unit1Unit1 WhenWhen areare wewe goinggoing toto eat?eat? 版本版本外研社英语外研社英语 （三起）（三起）20112011 版陈琳主编版陈琳主编 授课年级授课年级六年级六年级授课人授课人学校学校 教学内容分析教学内容分析 本模块的内容是说明活动本模块的内容是说明活动，制定计划制定计划。第一单元的课文情景第一单元的课文情景是是 SimonSimon 的妈妈提议去野餐的妈妈提议去
2、野餐。在公园里在公园里，他们看见了许多鸭子他们看见了许多鸭子。大明大明 看见天上有乌云看见天上有乌云，认为会下雨认为会下雨，SimonSimon 的妈妈却说的妈妈却说，这是一个好天这是一个好天 气。过了一会儿，天下起了雨，他们跑到亭子里去避雨，鸭子跑气。过了一会儿，天下起了雨，他们跑到亭子里去避雨，鸭子跑 来吃掉了他们的野餐，来吃掉了他们的野餐，SimonSimon 的妈妈幽默地说，看来要挨饿了。的妈妈幽默地说，看来要挨饿了。 学情分析学情分析 六年级学生相对注意力集中六年级学生相对注意力集中，善于表现自己的才能善于表现自己的才能，因此在教因此在教 学中采用小组合作，汇报交流的学习方法。六年级
3、学生经过三年学中采用小组合作，汇报交流的学习方法。六年级学生经过三年 多的英语学习多的英语学习，已具备一定的英语基础已具备一定的英语基础，也有着浓厚的学习兴趣也有着浓厚的学习兴趣。 但两极分化严重，因此课堂中强化了基础训练，进行了由易到难但两极分化严重，因此课堂中强化了基础训练，进行了由易到难 的训练项目的训练项目 教学目标教学目标 知识与技能：理解，能听，会说知识与技能：理解，能听，会说短语，短语，单词单词 looklook like,ducklike,duck， 句子句子 WhenWhen areare youyou goinggoing toto eat?eat?等句子。等句子。能读懂和
4、朗读课文，能读懂和朗读课文， 能按要求完成语句书写能按要求完成语句书写. . 任务与运用任务与运用：学生能运用已学语言说明活动学生能运用已学语言说明活动，制定计划制定计划，并能并能 设计自己的周末计划。设计自己的周末计划。 策略和情感策略和情感：在小组活动中能积极与他人配合和合作在小组活动中能积极与他人配合和合作，共同完共同完 成学习任务成学习任务 教学重点教学重点 理解，能听，会说单词理解，能听，会说单词 looklook likelike，句子，句子 WhenWhen areare youyou goinggoing toto eat?eat?等句子。等句子。 能读懂和朗读课文，能按要求完
5、成语句书写能读懂和朗读课文，能按要求完成语句书写 教学难点教学难点新句型新句型的灵活运用的灵活运用 教学方法教学方法自主合作自主合作情境再现情境再现 教学过程：教学过程： Step1Warming up 1.说明课堂评价方法和学习方法 2. Sing 设计意图： 活跃课堂气氛，进入学英语的氛围。知道上课的方法和评价的方 法，为后面的学习做好铺垫。 Step2Presentation 1.自由谈话，学习活动 1 2.出示课题，书写课题，齐读课题 3.呈现任务 设计意图： 看图进行自由谈话，过渡自然，浑然一体，增加课堂效率，激发 学生的学习兴趣。书写，齐读课题这一环节，是对重点句型的操练， 同时也
6、呈现了课堂主题，并且注重了对学生书写的培养，完成了写的 教学目标，一石三鸟，设计精妙。紧接着呈现学习任务会让学生明白 教学目标，为后来的学习做好准备。让学生立即接触到学习重点，调 动了学生的学习积极性。 Step3Learningdialogues 1.看图听我说，了解大意。 设计意图： 整体感知课文大意，了解故事内容。 2.听录音，看动画，并回答问题。 When are we going to eat? 3.听录音，画出有 “be going to”的句子。 4.观看微课，对课文中的相关知识点做进一步的巩固。 设计意图： 了解课文的主要内容，提炼课文的重点句型，并对易混淆的知识 点进行进一步
7、的复习巩固。 5.学习单词“cloudcloudsduck ”图文结合复习“there be”句型。利用 图画学习“look like ”的意思及用法。 设计意图： 单词比较简单，让学生利用图片学习掌握，既直观又重点突出 也增加了学习兴趣。值得一提的是“look like ”的意思教学充分利用画 面进行对比，让学生一目了然。 6.三人一组，自读课文，完成下列四项任务，并作集体交流评价。 （1）读通读顺对话内容。 交流评价时，采用不同方法分段读课文。 设计意图： 检查了自学情况，也培养了学生的朗读兴趣。 （2）从课文中找出有“look like”的句子写下来并说说意思。看看 句子中还有哪个短语需
8、要积累。三人配合完成。 交流评价时，指名学生完成板书，齐读练习后仿写句子。 设计意图： 让学生书写是对自学过程的检查，也是对重点内容的提炼。既 让学生参与了板书，把课堂还给了学生，也突出了写的培养和重视。 仿写句子是为了进一步突破难点 （3）自学“1. dry2. an hour to go ” 交流评价时，让学生既汇报结果又汇报过程 设计意图： 让学生知道如何自学，如何利用迁移规律学习新知识。 （4）根据课文内容判断正误，三人配合读出错误句子，说出正 确句子。 1Daming ,Simon and Simons mum are going to have a picnic. （ ） 2The
9、y are going to eat at twelve oclock.（ ） 3There are some ducks near the pond.（ ） 4Simon thinks its going to rain soon.（ ） 5The boys are eating sandwiches .（ ） 6The ducks are very naughty.（ ） 设计意图： 让学生核对答案，对自己的学习结果有所了解，加强自我认 知。增强学生相互合作的能力，加强学生口语表达的能力。 Step4Practise 1.听音训练。 2.看图完成对话和根据动作创编对话。 3.制定周末计划。
10、 设计意图： 分级阶梯式练习，既巩固了学生的基础，也照顾到了学生的个体 差异。完成任务让学生对本节课所学的语言记忆巩固和应用，从而提 高学生综合运用语言的能力。让学生在合作中再一次共同交流，相互 学习，开拓思路。 Step5Summary 设计意图： 让学生进一步明确本节课的学习内容， 并知道相关的学习方法。 并让学生明白同学之间应该相互帮助。 Step6Homework 朗读单词和对话。 设计意图： 减轻学生课业负担，尽量在课堂中解决问题。 板书设计板书设计: 教学评价设计教学评价设计: 评价内容： 1.评价单词学习和句子书写情况，激发学生的学习兴趣。 2.评价学生自学情况，鼓励学生积极合作，培养学生的自学能力。 3.评价学生朗读课文的情况，培养学生朗读英语的习惯。 4.评价展示情况，鼓励学生积极展示自己。 评价方法： 1.分组评价 全班分为三组进行比赛，得分随时展示 2.个人评价 利用给小组加分的形式进行个人评价。 3.即时评价 教师在教学过程中通过口头评价，对学生进行及时肯定。
