第三单元:口语交际:讲民间故事(教案)-2021-2022学年语文五年级上册.doc

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1、口语交际:讲民间故事口语交际:讲民间故事 教学目标 1.讲故事,能适当丰富故事的细节。 【语文要素】 2.能配上相应的动作和表情讲故事。 【语文要素】 教学重难点 讲故事时,能在尊重原故事内容的基础上发挥想象力和创造力,把故事讲生动。 教学课时 1 课时 一、回顾民间故事 1.回顾本单元学习的民间故事。 民间故事语言平实, 情节生动, 深受人们的喜爱。 这单元, 我们学习了哪些民间故事? 2.交流学生搜集的民间故事。课前,同学们搜集了自己喜欢的民间故事,谁愿意和大家分 享? 二、回顾 “详细复述”的要求和方法,进行详细复述练习 1.回顾精读课文牛郎织女(一) ,梳理方法。 (发挥想象,把简略的

2、情节说具体。其实 就是丰富了故事的细节。 ) 2.以牛郎织女(二) 为例,做详细复述练习。 (1)运用上一单元学到的阅读方法,尽可能快地默读课文。在了解内容的基础上,看看 哪些情节比较简略。 (2)全班交流。交流过程中,教师可通过引导、评价、总结等方式进行指导。 (3)学生自己任选一个简略情节,发挥想象,练习把它说具体。 (4)同桌交流。同桌互相讲,并提出建议,学生将自己的复述内容进行调整。 (5)全班交流。根据全班交流时的指导,学生再次调整自己的复述内容。 三、讨论如何把故事讲得生动、有吸引力 故事讲得生动、有吸引力,别人才会爱听。那么,故事如何能够讲得生动、有吸引力呢? (可以根据实际情况

3、提示学生) (1)先自己思考,再小组交流。 预设:如果学生说到精读课文中学到的方法:用不同角色的口吻讲,发挥想象把简略的情 节具体讲,教师给予充分肯定;如果学生未说到教材中提示的方法,则引导学生看教材,如: 除了同学们所说的,还有什么好方法呢?自己默读“口语交际” “交流平台” 。 (2)根据交流梳理: 对于故事内容,丰富故事的细节:适当添加人物对话;细致描绘人物形象;适当添加人 物心理。 对于讲故事人:配上相应的动作和表情。 四、举行民间故事会 1.确定分组。小组人数以 46 人为宜。 (以班级平日的学习小组分组;以中国民间故事、 外国民间故事分为若干小组;以故事主题分组) 2.明晰评价标准

4、。 3.在小组中先举行民间故事会。每人轮流讲,小组内选出代表参加班级民间故事会。 4.教师总结:对学生的积极态度给予肯定;围绕评价标准对学生讲的民间故事给予肯定, 并指出比较共性的问题。 五、拓展延伸(可选) 在对故事情节和人物形象不做改编的前提下, 在学生有能力运用教材提供的方法和策略的 前提下,还可以用其他方法和策略讲故事,如:选择用故事中不同角色的口吻讲故事;从凸显 某个主题的角度讲故事;从赞扬的角度讲故事,从控诉的角度讲故事。 教学反思 本次口语交际课, 我通过引导学生说喜欢的民间故事, 调动学生内在的积极情感, 营造 “说” 的氛围,建立前后学习的内容关联,让课内阅读与课外阅读进行关联,实现由读到说的过渡。 紧接着,借助牛郎织女(二) 进行将简要情节说具体的练习,为后面学生在民间故事会中 能够通过丰富故事细节把故事讲得生动作了铺垫,是一次初试身手。再将“交流平台”的内容 有机整合到本课学习中,实现了教材板块之间的勾连,在一定程度上实现教学优化。最后“举 行民间故事会” 活动, 从梳理可以如何将故事讲得生动, 到学生根据梳理的两种方法去讲、 评, 两种方法几乎贯穿整堂课始终。学生学有聚焦、讲有所依,学习目标逐步达成。

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