1、9 9 猎人海力布猎人海力布 教学目标 1.会认 4 个生字，会写 11 个生字，能联系上下文理解“酬谢” “再三”等词 语的意思并积累。 2.能用较快的速度默读课文，读出课文写了海力布的哪些事情。 3.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。 能简 单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 【语文要素】 教学重难点 1.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。 2.能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会认 4 个生字，会写 11 个生字，积累本课词语。 2.能用较快的速度默读课文，读出课文写了海力布的哪
2、些事情。 （重点） 一、导入释题，明确课文主要教学目标 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。 1.出示任务：默读教材中单元导读的内容，联系课文，想一想：这个单元学 习的是关于什么内容的课文？用符号标出来。 2.反馈指导。 3.小结：这个单元的课文都是讲述民间故事的课文，民间故事是一种口头艺 术， 通过人们口耳相传流传下来， 寄托了人们朴素的愿望， 是老百姓智慧的结晶。 学习这些课文，我们要了解课文内容，进行创造性复述的学习训练；还要学习如 何提取主要信息缩写故事。 （二）导入释题，明确课文主要教学目标。 1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习 的第一篇民间故
3、事讲述的是一件什么样的故事，表达了人们怎样的愿望。 （板书 课题，齐读，释题） 2.明确课文主要教学目标。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读通句子，标出自然段序号。 2.检查预习，巩固生字词，指导重点生字词的书写。 3.运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，快速浏览课文，说一说课文主 要讲了一件什么事。 4.这篇课文是按照什么顺序写的呢？请同学们用一句话概括故事的起因、 经 过和结果，同桌之间讨论。 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布得知山洪的消息，劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲们，自己变成了石头。 三、熟悉故事情节，练习详细复述故事 1.指名回忆以前
4、学过的详细复述课文的方法。 （借助表格、示意图等梳理故 事内容；按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物对话改写为转述句。 ） 2.引导梳理课文的主要情节。 （主要写了“海力布救小白蛇得到宝石” “海力 布救乡亲们变成石头”两个故事情节。 ） 3.组织学生练习详细复述课文。 （1）分组读课文，讨论：这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏？教师相 机板书情节 （猎人海力布热心助人救小白蛇得到宝石小白蛇反复强调宝 石的禁忌海力布听到灾难将临的消息劝不愿搬家的乡亲为救乡亲 们变成石头。 ） （2）引导学生交流：课文中的人物对话如何转述？（可参考课本第 44 页单 元习作中小白蛇感谢海力布救命之恩说的那段话，
5、引导学生练习转述。 ） （3）学生自主选择自己感兴趣的一个故事情节，以小组合作的形式，根据 板书提示，练习详细复述课文。 第 2 课时 课时目标 能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。 能简单 介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 （难点） 一、衔接导入 上节课，我们一起读了猎人海力布的故事，还记得课文写了海力布的哪 几个故事情节吗？（救小白蛇得宝石救乡亲们变石头） 二、学习创造性复述课文 我们在讲故事时有时会“添油加醋” ，让我们的故事更加丰富和生动，让听 众觉得更有趣，但又不改变主要情节。今天，我们就一起来学习创造性地复述故 事。 1.让学生围绕 “海力布劝乡亲们搬家”
6、 这部分内容， 梳理出关键的故事情节。 预设:关键情节是“海力布劝不愿搬家的乡亲们”和“海力布为救乡亲们变 成石头” 。 2.引导学生发挥想象，以海力布的口吻讲述。 (1)引导学生围绕“海力布劝不愿搬家的乡亲们”的情节，用恰当的语气讲 出海力布当时的心情。 点拨:在讲海力布劝乡亲们搬家无效，而他又不能告诉乡亲们实情时，要把 他着急的心理表现出来。可以抓住海力布“劝搬家”时的与“急”有关的两个词 语和一个短语来表现在“急忙” “焦急” “急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是 怎么想的?如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们? (2)引导学生讲述“海力布不得不说出实情而后变成石头”的情节。
7、点拨:看到乡亲们不愿离开， 海力布的语言可能有什么变化?最后海力布是怎么决 定说出实情的?这时候的海力布已经做好了牺牲的准备，所以语气平静而坚定。 3.引导学生发挥想象，以乡亲们的口吻讲述。 点拨:忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎 么说?听到海力布说出实情，看到他变成石头，乡亲们又会有怎样的表现? 三、再读课文，写出“海力布”石头的来历 1.创设情境，激发学生介绍“海力布”这块石头的兴趣。 引导学生思考:为了纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了块 石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话应该会怎样写呢? 2.让学生再次阅读课文，想想如何简要
8、介绍这块石头的来历，全班交流。 3.引导学生回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。 预设: (1)开头要交代清楚海力布是一位“猎人” ，他平日总是“热心帮助别人” ， 为下文希望得到能听懂动物语言的宝石提供合理的解释。 (2)要讲清两个主要情节:海力布救小白蛇得到宝石;听到消息力劝乡亲们搬 家，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成了石头。 (3)还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。至少把握以 下几点:宝石在使用上有特别秘密要含在嘴里才有效;能听懂各种动物说的 话;动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。这些秘密应呈现在第一 个情节“海力布救小白蛇得到宝石”中。 4.写好介绍，
9、交流评改。 (1)请学生通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明 白了石头的来历，语句是否通顺。 (2)同桌交流，交换意见，进行修改。教师巡视。 (3)全班交流:学生每朗读一篇介绍后，要注意请其他同学进行点评，说说好 在哪里，还有哪些不足，如何修改。 5.小结:当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进 行概括。刚刚大家写的介绍，就是对猎人海力布这个故事的缩写。 教学板书 教学反思 猎人海力布是一个在我国某些地区广泛流传的民间故事。故事中的猎人 海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头，人们因此世世 代代纪念他。 本课的重难点我通过紧扣故事、创造性复述故事、缩写故事的要点来展开教 学。 教学时，我引导学生复习前一个单元所学的提高阅读速度的方法快速默读课 文，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述 故事。学生由刚开始的不知所措，到后面能讲出十分吸引人的故事情节，这令我 很欣慰。在这个过程中，学生既感受到了民间故事的神奇，也加深了对人物品质 的体会。最后，我通过小练笔，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，为单 元习作提前做准备，也将整个单元进行了导读性的关联和融合。
