1、15*15*小岛小岛 教学目标 1.会认 12 个生字，读准多音字“哼” 。 2.默读课文，了解主要内容，能够以将军的口吻，讲述登上小岛后发生的故 事。 3.结合资料和关键词句了解我国守岛部队的生活， 体会人物的思想情感。【语 文要素】 教学重难点 结合资料和关键词句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。 教学课时 1 课时 一、阅读学习提示，导入新课 1.导入新课。 （教师板书课题：小岛） 2.让学生自主阅读学习提示，勾画出本课的学习要求。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，辨别字形，理解词义。 （分小组交流讨论：瞒 着海域矛盾沉吟） 2.检查学生朗读情况，教师相机指
2、导。 （1）多音字“哼”在本课中读“hng” ，表示不满意或者不相信。 （2） “舀”是会意字，可以根据会意字造字法的特点识记理解：表示伸手从 石舀里掏东西。 3.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事情。 一位将军在视察小岛时， 意外地发现了驻岛战士居然在寸草难生的小岛上种 了一块中国地图形状的菜地。吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜， 将军舍不得吃，专门将菜倒进汤里和战士们一起吃。 4. 提问：如果你就是那位上岛的将军，你返回军舰后，要向全军战士讲述 自己登上小岛后发生的故事，你会讲哪些情节呢？（发现菜地与战士们分享 青菜离岛时的敬礼） 三、再读课文，体会将军的心理 1.引导学生思考
3、：要想用将军的口吻讲好故事就要深入了解角色，体会将军 的内心活动。如果你就是登上小岛的将军，面对以下情境，你会想到些什么？ 预设：当你发现菜地时；当你决定要留下来吃晚饭时；当你看到炊事员端来 一盘白菜时；当你看到中国地图形状的菜地时；当你给战士们舀汤，你的鼻子发 酸时；离岛你行了一个标准的军礼时 2.教师点拨：以将军的口吻讲述自己的所见所想，可以联系上下文，通过将 军的动作、神态进行角色代入，从而完成讲述。 3.小组讨论：请大家以小组为单位，说一说如果你就是这位将军，面对以上 情境，你会想到些什么。 4.展示交流：请大家以小组为单位，选派一名成员，任选一个情境，以将军 的身份讲述他登岛后的所见
4、所想。 四、互助合作，讲好故事 1.同桌之间互相讲一下将军登岛后发生的故事。教师巡视，相机指导。 点拨： （1）可以给人物配上相应的动作和神态。如，讲述“将军弯腰细看”时， 可以边讲边做相应的动作；讲述“将军白了他一眼”时，要将人物的神态表现出 来。 （2） 要抓住关键词， 揣摩人物的语气， 将故事讲得绘声绘色。 如， 通过 “哼” 和“重重地放下筷子”可以看出，因为那盘小白菜，将军很生气。因此在讲这一 部分时，应该把将军生气的语气表现出来。 2.全班展示交流。 五、结合资料，了解海防战士的生活 1.提问：在我国广阔的海岸线上，有许多这样的海岛，上面驻守着无数像这 个小岛上的士兵一样的海防战士
5、，他们的生活是怎样的呢？他们的使命是什么 呢？ 2.组织全班同学交流课前搜集的资料。 教师相机补充王继才夫妇的事迹材料。 教学板书 教学反思 学生们大多生活在条件相对优越的城市乡村， 对于海防前线的艰苦条件没有 太多直观的认识，对海防边哨的重要性缺乏了解，所以课文相关资料的补充尤为 重要。 因此课前我要求学生查找部队守岛战士们的相关材料，帮助学生体会守岛 战士们扎根海岛、热爱祖国的思想感情。 学生经过前三课的学习，已经掌握了结合课后资料理解课文的方法，这节课 主要是给学生提供练习的平台，使用已经学到的方法来实践。 开课时， 我引导学生阅读学习提示来明确本课的学习要求。 再通过初读课文， 梳理文章，帮助学生整体感知课文的主要内容。在揣摩将军内心活动和想法的过 程中， 引导学生站在将军的视角来初步理解守岛战士们扎根海岛、艰苦守岛的精 神和热爱祖国的高尚情怀。 讲故事时， 我指导学生给人物配上相应的动作和神态， 引导学生借助关键词，揣摩人物语气，逐步将故事讲得绘声绘色。最后，组织全 班同学交流课前搜集的资料，了解海防战士的生活。
