1、1 1整体设计思路、指导依据说明 英语课程标准强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合 语言运用能力；注重语言学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中通过体验、实践、 参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能，不断调整情感态度，形 成有效的学习策略，发展自主学习能力。 因此，在本课故事教学中，教师充分利用故事这一相对完整又有语境的素材,遵循“呈现 实践迁移” 的语言学习规律， 让学生经历 “整体感知故事线索理清故事层次回归语篇， 巩固语言走出语篇，用语言做事”的学习过程。以故事暗含的两条主线：Bobby 家有哪些房间， 房间里的人正在做
2、什么事情，与学生共同搭建起层次分明、结构清晰的故事思维导图。在课前，通 过猜谜与预测，导入课题的同时，激发学生的学习兴趣。借助房屋的简笔画及评价机制（看谁先到 Bobby 家） ，让学生自然融入故事情境中。在产出环节，教师利用自己梦想房屋的视频，创设较为 真实和自然的分享情境，引导学生以小组活动的方式，为小伙伴介绍自己的房屋或梦想的房屋，培 养学生的综合语言运用能力。同时，结合世界著名建筑的欣赏，渗透通过自己的努力，将自己梦想 的房屋变成现实的德育。 2教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本课教授的内容是北师大小学英语 （三年级起点） 四年级上册Unit4 Bobbys House L
3、esson 1 This is the living room。本单元以房屋为话题，内容贴近学生生活实际。本节课为新授课，主要侧重于故 事教学， 是本单元语言输入的平台之一， 提供单元核心语句与典型的语境， 为后续学习奠定了基础。 其中本课出现的正在进行时的表达方式为第二课的主要学习内容， 因此本课以让学生初步感知为定 位。 本课分为三部分：第一部分 Listen and Read 为故事，讲述了 Ann 和 Ken 来到 Bobby 家做客， Bobby 带领两人参观自己的家，在语境中自然呈现了本单元的主要词汇房间和房间的句型 This is 以及如何描述某人正在做事的句型 She/ He
4、is ing. 第二部分 Learn to say 为词汇板块，通过 Mocky 为 Ken 介绍自己的玩具屋的情景，进一步学习 房间的词汇，给学生提供在多说的机会，并在情境中新增词汇 kitchen。 第三部分 Listen and Number 为听力板块，创设小朋友给来访的客人介绍自己房间的情景，是 对词汇及句型的语言输入，有助于检查学生的对主要句型的掌握程度并起到巩固学习效果的作用。 学生情况分析：学生情况分析： 1.认知方面：本课的话题为房屋，贴近学生生活，贴近实际，对于学生来说比较熟悉，不存在目 标语与母语之间的理解问题。此外，学生在三年级上册 Unit2 Friends 里已经学
5、过并能够运用 This is句型来介绍朋友，因此在运用语言介绍房屋时，重点在于辨别不同房间的表达。 2.能力方面：通过一年多的英语学习，学生已掌握了一定的词汇量和英语日常口语对话，具有一 定的英语语言知识和英语语言技能。在学习过程中，以具体形象思维为主，学习英语适于借助 一些直观形象的实物、图片或情景展开。 3.情感方面：四年级的学生活泼好动，乐于参与活动，有较强的求知欲和表现欲，对英语较为感 2 兴趣，喜欢上英语课。 技术准备： PPT、简笔画房子、Bobby 房屋的图片、脚印、男女生比赛头像、词条、Bobby 头像 3教学目标分析 语言知识与语言技能语言知识与语言技能 1.能在图片的帮助下
6、，听懂、会说并认读 living room, bedroom, bathroom, kitchen 房间词汇。 2.能听懂、会说并在适当的情景中运用 This is 的句型介绍房间。 3.能在图片和文字的帮助下，听懂、读懂和朗读故事。 4.能初步感知某人正在做某事的句型。 学习策略学习策略 1.能在阅读中善于预测，获取关键信息。 2.能积极运用本课的功能句型进行表达和交流。 3.能在小组活动中与同学合作，共同完成任务。 4.能在听力活动中结合插图，预测内容。 情感态度情感态度 1.通过故事的学习，意识到应当礼貌待客、礼貌做客。 2.通过自己的努力，将自己梦想的房子变成现实。 4教学重点、难点分
7、析 教学重点教学重点 1.听懂、读懂和朗读故事。 2.听懂、会说并认读房间的词汇。 3.能听懂、会说、运用 This is 进行房间的介绍。 教学难点教学难点 1.区分不同的房间词汇。 2.在适当的情景中运用 This is 进行房间的介绍。 5教学过程设计 教学流程图 Unit 4 Bobbys House Lesson 1 This is the living room. Warm up 3 GreetingGuess预测： Whose house is this? 整体感知故事 Play the story Presentation Presentation 呈现房屋的图片 Pictur
8、e 1 Read and circle 线索一： How many rooms are there in Bobbys house? What are they? 渗透礼貌待 客的意识 Lead in 呈现 BobbyHouse Read the title Assessment Unit 4 Bobbys House Lesson 1 This is the living room. Play Picture 2 Bobby opens the door, what will he say? Listen and imitate 播放敲门声 Read and do the action Li
9、sten and imitate Picture 3-5 4 Picture 4-5 Picture 3 Living room (1) Listen and fill in the blank (2) Look and say (3) Drill in groups (4) Chant (5) Listen and imitate (6) Role play in pairs Picture 4 Bedroom Picture 5 Bathroom (1) Present picture 4 (2) Look and say (3) Train game (4) Chant (5) List
10、en and imitate (6) Role play (7) summary (1) Present picture 5 (2) Look and say (3) High and low tones (4) Chant (5) Listen and imitate (6) Role play (7) Summary Sleeping 线索二： Whats Bobbys sister doing? Whats Bobbys uncle doing? Presentation Washing 1)Do the action 2)Do the action in groups 3)Chant
11、4)Listen and imitate 1)Do the action 2)Do the action in groups 3)Chant 4)Listen and imitate 5 Listen and imitate Look and match Production My dream house(Teachers) Guess: What is it? Practice Present Picture 6What can they see from the balcony? river Retell the story Learn to say 在呈现房间剪影中， 呈 现新词 kit
12、chen Listen and Number Chant Group work: My dream house Video: Famous houses and buildings Emotional Education: Make your dream come true. 6 一、一、 Warm up 1.Greeting 【设计意图】上课伊始，以欢快优美的歌唱方式与学生互致问候，营造轻松活泼的课堂氛围，吸引 学生的注意力。 2.Guess Its a building. There are many rooms in it. We live in it. What is it？ Hous
13、e 【设计意图】简单的谜语设置，激发学生兴趣的同时，为导入做铺垫。 二、二、 Lead in 1.Prediction Whose house is this? (呈现第一幅图) 【设计意图】通过引导学生观察主题图，了解人物和背景,进入情景。预测的设置旨在导入课题， 激发学生的好奇心，为学习新课做好心理上的动机准备。 2.Play the story Whose house is this? -Bobbys house-put Bobbys mask on Bb 【设计意图】通过第一次观看故事，整体感知故事，培养学生在语境中获取关键信息的能力。 3.Read the title Drill “
14、This is Bobbys house.” (在简笔画上，贴上 Bobby 头像) Homework Assessment 1） Read the story Role play the story Retell the story 2） Write a short passage about your house/ dream house This is my dream house. 3） Thinking: If your friends visit you, what will you do? Try to introduce your house for them. 7 【设计意图
15、】揭晓答案，结合黑板上房屋的简笔画，齐读课题，引起学生的有意注意。简笔画的设 计，为后续故事教学搭建起思维导图的基本框架。 4.Assessment So we know Ann and Ken are visiting Bobbys house. Do you want to come with them? Today, we will have a competition between boys and girls. The first one that reaches Bobbys house will be the winner. 【设计意图】结合故事内容，引入竞争机制，以谁先到达
16、Bobby 家来评价,具体评价标准以脚印来 量化。既激发了学生的学习动机，又使学生自然融入故事情境中。 三、三、 Presentation 1.Picture One (1) Play the sound of knocking: What did you hear? (2) Read and do the action: Knock, knock, knock, knock on the door (3) Listen and imitate 2.Play Picture Two (1) Prediction Bobby opens the door, what will he say? (
17、2) Listen and imitate 【设计意图】借助故事主题图（图一、图二） ，通过模拟敲门及角色扮演等方式与学生共同构建故 事。在预测中，渗透礼貌、热情待客的意识。 3.Read and circle (1) How many rooms are there in Bobbys house? (2) What are they? 【设计意图】问题的设计是故事的第一条主线，串起第三至第五幅图，有助于学生梳理出故事的第 一个层次房间。让学生带着问题有意识地读课文并圈出房间的词汇，培养学生在阅读中获取关 键信息的能力和自主学习的能力。 living room (1)Listen and f
18、ill in the blank This is the living room. What can you see in the living room? 8 (2)Look and say 课件呈现不同的客厅图片 (3)Drill in groups: G1 livingG2 roomG3 livingG4 room Ss : This is the living room (4)Chant: living room, living room, this is the living room. (把客厅的图片贴在黑板的房屋内) (5)Listen and imitate (6)Role p
19、lay in pairs Bedroom (1)Present picture four bed -roombedroom What can you see in the bedroom? (2)Look and say: This is the bedroom. 课件呈现不同的卧室的图片 (3)Train game: This is the bedroom. (4)Chant: bedroom, bedroom, This is the bedroom. (把卧室的图片贴在黑板上) (5)Listen and imitate (6)Role play (7)Summary: This is
20、the living room. This is the bedroom. Bathroom (1)Present picture five What can you see in the bathroom? 9 Look! We have a shower here.And we can wash here. (2)Look and say: This is the bathroom. 课件呈现不同的卧室的图片 (3)High and lower tone (4)Chant: bathroom, bathroom, This is the bedroom. (把浴室的图片贴在黑板上) (5)
21、Listen and imitate (6)Role play (7)Summary: This is the living room. This is the bedroom. 【设计意图】在问题 What are they? 的引导下， 呈现房间的相关词汇。通过让学生观察不同的房间， 培养学生的观察能力的同时，将主要房间词汇在语境中进行仿说，做到词不离句，句不离篇。结合 学生的认知水平和年龄特征，采用形象直观的图片和简笔画相结合的形式呈现，并用富有韵律感的 chant 与角色扮演，在情境中学习“This is”来介绍房间。每个环节后增设 summary 部分，以黑板 简笔画为依托，以 ch
22、ant 的方式循环巩固房间词汇。 Clue2: 4.Present Picture Four and Five (1) Ann and Ken are in Bobbys house. Who else is in this house? Do you remember? (2) What is Bobbys sister doing? (3) Whats Bobbys uncle doing? Sleeping Do the action.Sleepsleeping Do the action in groups.Wake up. chantSleeping, sleeping, she i
23、s sleeping. (present the cards) Listen and imitate picture five Washing Do the action.Washwashing 10 Do the action in groups.Wake up. Chantwashing, washing, My uncle is washing. (present the cards) Listen and imitate picture five match 【设计意图】此环节问题的设置是故事的第二条线索:房间里的人正在做什么。通过肢体语言的模 仿，让学生直观感知现在进行时所表示的动作
24、状态。结合 chant 在律动中激发学生参与的积极性， 巩固语言。 5.Present picture 6 (1) Bobbys sister is sleeping. His uncle is washing. What aboutAnn Ken and Bobby? What are they doing? They are enjoying the beautiful scenery at the balcony. (BB 移动头像) (2) What can they see? River High low tone Draw a river. River - a river - Th
25、ere is a river. There is a river out. - There is a river out here. Read picture 6 11 【设计意图】培养学生良好的观察品质，引导学生观察图片，结合简笔画，形象地教学 river。处理 长句时，则采用分段式操练的方法，易于学生掌握。 四、四、 Practice 1.Listen and imitate 【设计意图】通过跟读模仿，让学生参与体验故事，激发学生对故事的兴趣。 2.Look and Match Match the cards with pictures on Bb 【设计意图】Look and Match
26、 建立图片和文本间的联系，关注认读，检查学生对知识的掌握程度。 3.Guess: What room is it?呈现房间的剪影 【设计意图】通过剪影来猜测房间，给学生提供多说的机会，同时检查巩固用 This is 介绍房间 的用法。 4.Retell the story (Summary with Bb) T: This is Bobbys house. This is the living room. This is the bedroom. This is the bathroom. If you are Bobby, can you introduce the house to Ann
27、 and Ken. S1S2S3. (为直接导入 Learn to say 做准备) 【设计意图】通过对故事的复述，再次夯实对故事情节与语言的理解。 5.Learn to Say (1) Lead in(Point to the rooms) Look, This is Mockys doll house. S1/S2: This is the . Kitchen kitchen (present the cards) Drill: Loud and lower voice This is the kitchen. (present the picture) (2) Play “learn t
28、o say” 【设计意图】通过上一环节，借助黑板进行小结 This is Bobbys house. 自然过渡到 This is Mockys doll house.并在语境中学习新词 kitchen. 6.Listen and Number (1) Lead in (Point to the rooms) Look, This is the boys house. S1/S2:This is the . (2) Listen and point (3) Listen and number (4) Listen and check 【设计意图】分层次进行听力训练，层层递进，渗透方法指导。 12
29、 7.Chant (小鸡进行曲) 【设计意图】配乐 Chant 结合之前操练成果，实现重点句型的突破。 五、五、Production 1.Introduce Teachers dream house Hello, boys and girls. Im Bunnie. Welcome to my dream house. Look, this is the living room. We are watching TV. This is my bedroom. Its very cute, right. I am sleeping here. This is the bathroom. Ive
30、got two hello kitty mirrors. This is the kitchen. My mothers cooking. Oh, its yummy. 【设计意图】学以致用，将教学要求设置为 相应的任务。教师先介绍自己梦想中的房 屋，给学生以示范，再提出任务，鼓励学生 在小组活动中分享自己梦想中的房子。 2.Group work Introduce your house/dream house Youve done a wonderful job. Take out your painting. Stick it on the paperboard and write the
31、 name for it. Then introduce your house for your partners. For instance, Welcome to my dream house. This is the bedroom. This is the living room. This is the bathroom. This is the kitchen. 13 【设计意图】以小组活动的方式，把梦想房屋的画作贴在卡片上，并写上房间名称，为你的小伙伴 介绍“Dream house”，提高学生综合语言运用能力，在分享中体验学习的成功和乐趣。 3.Enjoy a video abo
32、ut famous houses and buildings 【设计意图】通过欣赏世界各国文明的房屋建筑，陶冶学生审美的同时，渗透通过自己的努力将自 己梦想的房屋变成现实，培养积极向上的个性与品质。 4.Summary andAssessment Whos the winner today? The first one that reaches Bobbys house is 【设计意图】结合板书设计，谁先到达 Bobby 家谁就是今天的赢家，呈现评价结果，既扣紧主题又 培养学生稳定的学习动机。 六、六、 Homework 1） Read the story Role play the sto
33、ry 14 Retell the story 2） Write a short passage about your house/ dream house This is my dream house. 3） Thinking: If your friends visit you, what will you do? Try to introduce your house for them. 【设计意图】对作业进行分层设置，从跟读、角色扮演到进行简单的复述及写关于房屋的简介，层 层递进，关注学生个体差异。思考题进一步渗透情感教育目标的同时,培养学生在生活中乐于用英 语进行表达和交流的意愿。 七
34、、板书设计七、板书设计 【设计意图】板书以故事的情景房屋为背景，以两个问题Bobby 的房自里有哪些房间以及房间 里的人正在做什么，为两条主线搭建起图文结合的思维导图。简洁明了、重点突出，旨在帮助学生 理解故事和主要语言结构。 6教学评价设计 评价内容评价内容：课堂表现评价、学习效果评价、小组合作评价 评价方法：评价方法：形成性评价、小组评价、教师评价相结合 （1）形成性评价：是指对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生学 习。 （2）小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。 （3）教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的
35、评价， 提高学生的自信心和积极性。注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。 1.课堂表现评价 评价项目评价标准 等级（权重）分 自 评 小组 评价 教师 评价 优 秀 良 好 一 般 较 差 15 参与状态 全员参与学， 部分学生还参与教； 学生 自主学习时间占 3/5 左右。 20181510 交往状态 一是师与生、 生与生互动， 信息联系和 信息反馈多向、丰富； 二是每个人都善于倾听、 学习欣赏别人 得有点， 又乐于听到别人的意见和对别 人提出批评和建议，合作氛围良好。 20181510 思维状态普遍具有问题意识， 敢于提出问题， 发表 见解，问题与见解有挑战性和独创性。
36、 20181510 情绪状态具有较强的求知欲和表现欲， 有适度的紧 张感和愉悦感。 20181510 生成状态每个学生都各尽所能，感到踏实和满足， 对后继学习更有信心， 感到轻松， 自主学 习意识增强。 20181510 我这样评价我自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 2.学习效果评价 知识点目 标评价题评价 Story Bobbys House 听懂、读懂、朗读Listen and imitate Role play Look and match Living room Bedroom Bathroom kitchen 听懂、会说、运用Guess: What is it? Learn to say Listen and Number This is 的句型 介绍房间 听懂、会说、运用Learn to say Group work 3.小组合作评价(结合脚印量化分数) 对小组成员的评价A（优秀）B（良好）C（合格）选答 小组成员完成任务过程迅速按时完成不能按时完成 小组成员交流讨论过程有交流讨论有交流没有交流 16 小组成员的学习态度主动性强较主动一般
