1、U U nit4nit4BobbyBobbys s househouse 本节课是北京师范大学三年级起点四年级上册 U4 Bobbys house 第二课 时 Mom is coooking。在教学过程中，围绕着学生课堂活动的有效性这一主题， 我设计了以下五个部分的学习内容,：1，动词和动词 ing 的热身复习；2，厨房， 浴室等地点，和正在进行时的复习；3，新词汇的学习；4，歌谣巩固；5，故事 教学以及故事表演。 在评价方式上， 我采用了个人评价和小组评价相结合的方式， 评价载体是和课文紧密结合的元素：房子，房间，以及各个房间里的人都在做什 么，这种评价方式极大的调动了学生的热情。 教学目标
2、教学目标 技能目标技能目标： 1，能询问和说明某人正在做某事。 2，能指认，说出房间的名称。 3，能结合插图理解故事主要内容。 4，能正确朗读故事中人物的对话。 5，能理解歌谣内容，跟随录音说歌谣。 知识目标知识目标 1，语音：能辨别元音字母 o 在单词中的基本发音。 2，词汇： 话题词汇：能够指认并读出单词 bedroom, bathroom, living room, kitchen, cooking, washing, drinking, sleeping, painting, eating, studying. 情景词汇：能在语境中理解 nice，yum 的含义。 3,句型：能够运用
3、What are you /is he/is she doing? Im /He is /She is (washing).询问或说明某人正在做某事；能够运用 This is 介绍家里的房间。 情感，策略，文化意识目标情感，策略，文化意识目标 通过 Ken 和 Ann 来小熊家做客，小熊带领两人参观房间等故事内容，培养学生 做客和待客的基本礼仪意识。 教学重点教学重点 1，理解故事情节。 2，正确朗读故事。 教学难点教学难点 理解询问和说明某人正在做某事的句型。 教具准备教具准备 评价载体，配套教学光盘，PPT 课件。 教学过程教学过程 一，热身。一，热身。老师说动词,走路，跑步，跳，唱歌，跳
4、舞，孩子们做动作。 T: walk walk S: walk walking Im walking。 (这个环节，不光让孩子们开心的进入课堂，同时复习了从前学的动词 ing 形式， 为今天所学的新知做铺垫。) 二二，复习。复习。教师展示课件, T: There is a house .Whose house is it? S: Bobbys house. T: Look .There are two houses. One is for group one and the other is for group two.(此部分展示评价载体，让孩子们积极的参与到课堂之中。) T: Who is
5、he? S:Uncle. T:Is he sleeping? S:No. T: What is Uncle doing? S:He is sleeping. 三，新知学习三，新知学习 1，老师拿出四线三格，展示句型 What is Uncle doing?并且教读两次，再请同 学回答问题。 （此部分，旧句型引出新问题） S：He is washing. 拿出四线三格，展示句型 Hes washing. 学生齐读板书，男生女生一问一答操练。 2，老师拿出苹果问，这是什么。并作出吃苹果的动作，问 What am I doing? 引 导学生回答出： eating。 随后， 教师在 ppt 上展示
6、Mocky 头像和句型 What is Mocky doing?，让孩子们猜 Mocky 在做什么。引出 eating 一词，教师教读单词两遍， 将单词带入句中教读。两列起立，一问一答操练句型，新单词。老师给予评价， 在表现得好的大组的房子上贴上 Mocky 吃苹果的图片。教师指读板书，全班认读 3，播放喝水声音文件，让孩子们猜 Ken 在做什么。并展示问题：What is Ken doing？孩子们抢答：drinking。教师呈现正确答案，Hes drinking.教师教读 单词， 孩子们和教师一齐拼写单词。 两列起立， 一问一答巩固句型， 操练新单词。 教师给予评价，给表现好的组贴上 Ke
7、n 喝水的图。教师指读板书，全班认读 4，PPT 展示 Kate 头像，引导孩子们说出她的名字。并且让孩子来提问，随后展 示问题：What is Kate doing？ 并找同学回答问题。 （此部分，教师将课堂交给 了学生，让学生自问自答，巩固旧句型的同时，引出新单词 studying） 。教师教 读 studying，全班一齐拼写单词。用开小火车的方式操练单词，关注个别学生。 5，放音频文件，孩子们听，并且完成填空 Mrs Bear is. 让学生提问， 并请其他学生回答。教师教读 cooking 一词，全班一齐书写 cooking 一词。四个 人为一组，一组问一组答。教师及时纠错，给予评价
8、，给做的好的大组，贴上 Mrs Bear 做饭的图。教师指读板书，全班认读。 6，认读板书。教师指黑板，学生齐读板书。此部分强化了今天所学的知识。 四唱歌四唱歌 在此部分，今天所学的知识都融汇成了一首歌。全身动作反应法让孩子们兴 趣勃发，边唱边跳，在快乐吟唱的同时，巩固了所学句型和单词。 五五故事学习故事学习 教师整体播放故事，学生认真看动画，思考一个问题： “Who are they？” 。 教师逐步播放每一幅图，提出问题，学生回答问题。此部分，教师通过提问，让 学生思考，来帮助学生充分理解故事内容，感知新词汇新句型在生活中的运用。 在故事学习之后，全班一齐朗读故事。孩子们分角色表演故事。在
9、表演故事的环 节，我设计了三个不同的难度，孩子们可以根据自己的能力来选择，因此，全班 小朋友都可以参与到故事的表演中来。 六展示评价结果，分层布置家庭作业六展示评价结果，分层布置家庭作业 这部分为总结部分，教师利用评价载体总结复习了今天所学内容。在布置作 业上， 根据孩子不同的学习能力， 布置了两种不同难度的作业， 第一种是读故事， 第二种是关书表演故事。 板书设计板书设计 MomMom isis cookingcooking。 WhatWhat isis MockyMocky doing?doing?HeHes s eatingeating. . KenKendrinkingdrinking
10、. . WhatWhat isis KateKate doingdoing、SheShes s studyingstudying. . AnnAnnpaintingpainting. . MrsMrs BearBearcookingcooking. . 评价载体评价载体 反思反思 本课内容贴近实际生活，激发学生的学习兴趣，激发学生内在学习动机。通 过丰富的情景设计，调动了学生学习积极性。四年级的孩子，爱说、爱动、爱唱、 爱跳，容易从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练，因此我 在单词教学中，根据学生这些特点，用形体语言和歌曲交替或同时进行，融入单 词教学当中，增强英语学习的趣味性。由于本课的单词是日常生活中名词，这样 可借助色彩图片，英文歌曲以及实物，化静为动。从而在欢快的节奏中学习了 7 个动作英文单词，并琅琅上口。
