1、课型：会话课 时间：35 分钟 教学要求： 知识目标：能听说认读“Is it in/on/under?”“Yes, it is./No, it isnt.” 能力目标：能在适当的情景中运用“Is it in/on/under?”询问自己不见了的，或者不确 定在哪里的东西，并能运用“Yes, it is./No, it isnt.”回答。 情感目标：要养成自己收拾玩具的好习惯。 学情分析：本单元主要讲授方位词 in, on ,under。此前，学生在日常口语当中应该对 in 和 on 都有接触到，但并没有真正的学习，因此本节课主要从口语上突破难点。课件中，教 师设计了一些关于第三单元学过的动物单
2、词， 以及本节课的玩具单词的活动， 让学生从易到 难地学习。 教学重点：1.能听说认读“Is it in/on/under?”“Yes, it is./No, it isnt.” 2.能在情景中运用“Is it in/on/under?”“Yes, it is./No, it isnt.” 教学难点：1.区分 It is in/on/under .和 Is it in/on/under ? 的用法 2.纠正 on 和 under 的正确发音。 教学流程图： Warming Lead in Presentation Practice Extension Homework Daily Englis
3、h，进行日常问题的对答。 Have a chant. 通过listen and do 把学生引入新课情境。 让学生融入情境，猜测书的位置。 引入新课文，观看录像完成任务。 跟读课文并进行角色扮演。 通过游戏形式，让学生运用新句型描述位置。 观看粉红小猪的视频，学习多个方位词。 背诵新学课文Part B。 观看粉红小猪的视频，学习多个方位词。 教学反思： 本次课题是 Unit4 Where is my car? Part B，教学目标是学生能在图片、实物或情景 中能运用句型 “Where is ? It s in / on/ under . ” 和句型 “Is it in /on / under
4、 ? Yes, it is. No, it isnt. ”来询问或猜测位置并回答。为完成此教学目标我设计了三 个任务和三个游戏。从游戏复习以学知识，进行知识的滚动，再进入任务让学生不知不觉中 掌握新句型。然后进入游戏环节，进行句型的运用。在整个过程中孩子们全程投入，加上我 结合了孩子对玩具的喜爱，带上玩具让孩子们玩游戏，激发了他们的兴趣。 本节课不足的地方，一、因为是普通班的新授课的原因，忽略了拓展的部分，输入少， 导致学生的语言输出也少。 二、 在游戏活动的设计方面， 没有梯级的提升， 都在同一平面上， 难度平等，学生的能力得不到进一步的训练。三、缺乏情感教育。在日常教育中应加入人文 性和国
5、际性的知识，让学生感受到知识的多样性。 教学过程： Step1:Step1: WarmingWarming upup 1. Greetings. 设计意图设计意图 每天进行日常问答，形成习惯。可以使学生进入学习英语的状态。每天进行日常问答，形成习惯。可以使学生进入学习英语的状态。 SuggestingSuggesting classroomclassroom Language:Language: T: What day is it today? T: Whats the date today? T: How are you, today? 2. Lets chant. 设计意图设计意图 唱读使
6、学生在活动中复习唱读使学生在活动中复习 in/on/underin/on/under，并且迅速进入英语环境。，并且迅速进入英语环境。 SuggestingSuggesting classroomclassroom Language:Language: T: Lets have fun with our body parts, OK? Step2:Step2: lead-inlead-in 1. Listen and do: T say and Ss do the actions 设计意图设计意图 通过唱读，接着用文具引入各种位置的摆放，可以练习听力。通过唱读，接着用文具引入各种位置的摆放，可以
7、练习听力。 SuggestingSuggesting classroomclassroom Language:Language: T: Now, show me again. Put your book on your head. Put your ruler in your desk. Put your easer under your chair. Put your pen in the pencil case. Put your pencil case on your desk. Put your hands on your desk. Step3:Step3: Presentation
8、Presentation 1. Guessing game 教师先把自己的教科书藏在某一个地方，让学生猜教科书在哪里。 设计意图设计意图 利用学生对某一物品位置的了解，激发学生的好奇心，让学生猜测教科书的位置，在其过程 中引入新句型，突破重难点。 SuggestingSuggesting classroomclassroom Language:Language: T: Where is my English book? Is it in your desk? T: Now, help me to find the English book. T: We can use “Is it in /
9、on / under ?” to make sure where it is. 2. 给出问题，观看课文录像。 教师在 PPT 中出事问题 Where is Mikes cap?学生观看录像后回答问题。 设计意图设计意图 动画直观有趣，容易吸引学生的注意力，听力练习能力让学生带着问题去听，注意力更加集 中。 SuggestingSuggesting classroomclassroom Language:Language: T: Lets watch the video and tell me the answers. T: Now lets check the answer. Step4:S
10、tep4: PracticePractice 1. Read and role play 教师让学生跟读课文，然后学生自己模仿动画录音试读，教师纠正发音，最后让学生分角色 朗读。 设计意图设计意图 让学生感知， 模仿地道的语音音调， 要求学生带着不同的感情来表达， 采取不同的形式朗读， 增加趣味性。 SuggestingSuggesting classroomclassroom Language:Language: T: Lets read after video and pay attention to the pronunciation and intonation. T: Team 1
11、and team 2, youre Mikes mother, team 3 and team 4, youre Mike. T：Now, lets have a pair work with your desk mate. 2. Guessing game 展示各种物品分别放在桌子，凳子，箱子等的上面，下面和里面，让学生用新授的句型进行 问答。 设计意图设计意图 新学的句型可以与游戏紧密的结合，让学生在欢乐中学习英语，运用英语。 3. Hide and seek 让学生运用实物玩具来进行捉迷藏的游戏，一位学生把玩具收起来，另一位学生回答。 设计意图设计意图 让学生在真实的情境中，运用新学语言
12、来进行问答。 SuggestingSuggesting classroomclassroom Language:Language: T：Now, please play a hide and seek game with your partner. Step5:Step5: ExtensionExtension 1. Peppa pig 观看一段粉红小猪的视频，观看之前提出问题，让学生在观看的过程中找出答案。 设计意图设计意图 在简单的三个方位词中，再拓展一些方位词的表达。 SuggestingSuggesting classroomclassroom Language:Language: T：Lets see a video about peppa pig, and answer a question “Where is peppa pig？”. Step6:Step6: HomeworkHomework 1. Recite part B Lets talk. 2. Play a hide and seek game with your friends and parents. 设计意图设计意图 板书设计：板书设计：
