1、20222022 届高考作文写作指导：法理不外乎人情届高考作文写作指导：法理不外乎人情 22（60 分）阅读下面的材料，根据要求写作。 张女士无偿给邻居杜某接送孩子 2 年半，但因为一次意外，杜某的小孩掉下电动车挫 伤。杜某以张某载行两个孩子，违反交规，致自己孩子受伤为由，将张某告上法庭，索要 六千元赔偿。最新民法典判定张某虽存在违规行为，但不存在故意和重大过失，不承 担任何责任。 人情社会是人与人之间在感情基础上建立起来的关系社会。大家知礼敬，懂感恩，互 相照顾彼此的利益、情感。但有人说，现在早已不是人情社会，遇事要用法律维护自己的 权益。也有人说，法律是道德的底线，法理不外乎人情。 高三（
2、1）班计划组织以“法理与人情”为主题的讨论会。请结合上述材料写一篇发 言稿，谈谈自己的感受与思考。 要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于 800 字。 写作解析 这是一道“看法与评价类”任务型作文题，要求考生以“法理与人情”为主题，就材 料中的事件谈谈自己的感受与思考。 张女士为杜某义务接送孩子两年半，是“人情”的彰显；杜某以张女士违规载人为由 将其告上法庭，符合法律程序，却有不懂感恩、有违人情之嫌；法庭依据最新民法典 判定张某无须担责，因张某不存在故意心理和重大过失，宣判结果兼顾了“法理”和“人 情”。 分析三类看法： 第一类，中国社会尤其是在封
3、建时代的宗法制度下，一向就讲血缘关系，知礼数、懂 感恩是人际交往的基本原则，但由此判断中国社会是个“人情社会”也是有失偏颇的，因 为国家和社会有一个逐渐由“人治”向“法治”迈进的过程。 第二类，现在我国正全力构建“法治社会”，强调“依法治国”，但“人情社会”并 未消失，还是在一定程度上影响着法律的制定和实施。所以，该看法也是片面的。 第三类，“法理不外乎人情”，也即法律是道德的底线，道德也即人情，法律的存在 就是为了维护人情的存在。法律基本符合社会的伦理道德，不会超过人类正常情感的范畴。 这类看法是合理的，辩证地把握了“法理”与“人情”二者的辩证关系。 考生在论述中，既要体现出“法理与人情”的
4、辩证关系，也要有所偏重，即强调“法 理”的神圣地位，而人情只是“法治社会”的辅助，绝非主导。 参考立意： 1法理不外乎人情。 2依法治国是法治社会的必然要求。 3只有在法理的保障下，人情才会真正地得以彰显。 4法理为主，人情为辅，方能构建真正的和谐社会。 5法理是人情的保障，人情是法理的依归。 范文展示范文展示 法理不外乎人情 亲爱的同学们： 大家好！今天我发言的题目是“依法治国不外乎人情”。 我国是法制国家，依法治国是我国的基本国策，这就决定了法律神圣不可侵犯的地位。 法律面前人人平等，法律保护了社会的公平正义，保障了公民的基本权利。没有法律的社 会必然是个混乱无序的社会。 有人说中国社会是
5、个“人情社会”，这话在一定程度上是有道理的。中国封建社会的 历史比任何一个国家都要漫长，在这漫长的历史中，儒家思想和宗法观念深植于人心，不 论是在庙堂还是在江湖，不论是王侯还是庶民，在整个汉文化圈里，密布成一张张盘根错 节的关系之网，其核心就是人情。关系催生人情，人情维系关系，所以，庙堂朝廷之上， 有“官官相卫”的传统游走于“王法”的边缘；乡土鄙野之中，以姻亲血缘为主的宗法关 系甚至替代法律来主宰着民间事务。靠“人情”维持的社会，必然私欲横流，所以中国的 封建史就是一部改朝换代的历史，但改来换去，终究免不了消亡的命运。 所以时至今日，我们把“依法治国”作为基本的国策，正是因为考虑到人情并不能使
6、 社会长治久安，只有“法治”才能兴国，只有“法治”才能强国。我们说“法不容情”， 不容的是个人私情，而非如张女士这般正常的人“人情”。 强调法理，但并不排斥正常的人情；因为法理是人情的保障。张女士义务帮助邻居杜 某接送孩子两年半，是温暖人性的体现，电动车虽有违规行为，但并非故意，也未造成重 大损失，杜某不仅不懂得感恩，反倒将恩人告上法庭，于法无依，于情有悖。法庭判定张 女士无须担责，显示了法律在公平公正的前提下对温暖人性的关怀，对自私褊狭之行的贬 斥，正所谓“法理不外乎人情”。社会主义法律法规的制定和实施并不会超出社会伦理道 德规范，不会逾越正常的人情范围。换言之，“人情”是“法理”的依归，是
7、“法理”的 终极走向。 同学们，我们要让“法理”之灯照耀社会，照亮人心，说到底还是为了让我们做一个 温暖的、活生生的、有情感的人，而非“无情无义”、刻板僵化的人形机器。而今，和谐 社会的构建，既需要“法理”的根基，也需要“人情”的慰藉。只有将“法理”与“人情” 有机结合起来，和谐才会外化于形，内化于神，真正地内外一体。 谢谢大家，我的发言完毕！ 点睛 材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材 料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。 由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法： 发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的
8、目标，一是材料的中心句，二是 文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的 突破口。 设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材 料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注 意发散的合理性。 归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其 中心意思，立意便有了立足之处。 提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提 炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。 撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内 容，并据此理清写作的线索。 揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料 的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。
