1、人教部编版四年级上册语文第一单元教材分析 第一单元美丽自然 单元导语 自然无言，却是技艺高超的雕塑师，为我们奉献了一个个令人惊叹的 作品。塞外的草原，茫茫辽阔；江南的荷塘，莲叶田田；奔放的大海，涛 声激越；无垠的沙漠，静默无言自然多姿，风景无限。这美景澎湃在 雄奇壮美的钱塘江大潮里，沐浴在柔和美妙的洱海月光中，呈现在倦鸟翻 飞的江上，寄存在花牛惬意的美梦里，闪烁在繁星灿烂的星空中走进 自然，欣赏自然，就让其中那一把把神奇的钥匙，开启我们感悟美的心门。 本单元以“感受自然之美”为主题，所选的课文都是写景的美文，从多 个侧面向我们展现了自然美丽的风姿。“口语交际”和“习作”的内容也 与此相关。我们
2、在学习课文时可以边读边想象画面，充分感受自然的魅力， 聆听自然的教诲。 1观潮 课题观潮课型新授课 教学目标 1.认识“盐、屹”等 12 个生字，会写“潮、据”等 15 个生字，会写“奇观、农历”等 14 个 词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第 3、4 自然段。 3.边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 教学重难点抓住关键语句，感受钱塘潮的神奇壮观，想象课文描绘的大潮景象。 课前准备 1.搜集整理钱塘江大潮的相关资料和图片；制作多媒体课件。(教师) 2.搜集描写钱塘江大潮的诗句。(学生) 课时安
3、排2 课时 教学过程 第一课时 教学时间年月日 教学环节教师指导学生活动二次备课 一、激趣导入， 析 题 解 题 ( 用 时：3 分钟) 1.解析课题。 2.板书课题，设疑引读。 1.交流汇报：观潮就是指观看、观 赏钱塘江大潮。 2.齐读课题，思考：为什么钱塘江 大潮会被称为“天下奇观”？ 二、初读课文， 识 记 生 字 ( 用 时：12 分钟) 1.指导学生初读课文， 画出生字 新词。 2.教师检查学生的预习情况。 重 点考查“震”“霎”“逐”的 读音； 指导“贯”“昂”“鼎” 的结构。 3.指导集体交流书写要点： “盼”右上部是“八”，不是 “人”； “堤”和“堵”左边都 是“ ”，不是“
4、 ”；“犹”右 边是“尤”，不是“龙”。 4.课件出示词语，引导学生交 流。 5.检查朗读情况。 1.初读课文，感知文章的主要内 容，在此基础上，画出文中的生字 新词。 2.同桌之间互相交流自学生字新 词的情况。 3.小组讨论书写注意事项。 4.小组讨论交流理解词语的方法。 5.指名逐段朗读，同桌合作读。 三、朗读课文， 理 清 层 次 ( 用 时：10 分钟) 1.指导学生分段。 2.指导学生归纳段落大意。 1.朗读课文：个人读，同桌互读。 2.小组合作： (1)按“潮来前、潮来时、潮头过 后”的顺序来给课文分段。 (2)同桌之间运用“合并相同意思 的自然段”的方法，归纳段落大 意。 四、学
5、习课文， 感 悟 特 点 ( 用 时：10 分钟) 1.出示自学提示，指导自学。 2.指导学生抓住重点句理解钱 塘江大潮的特点。 3.指导学生抓住第 1、2 自然段 的重点语句读文，体会文章写 法。 1.默读课文第 1、2 自然段，思考： 给你留下印象最深的是什么？为 什么？ 2.交流汇报：学生读出自己印象深 刻的句子，体会钱塘江的特点及人 们等待潮来时的心情。 3.有感情地读文，体会潮来前的景 象和人们的表现。 五、总结回顾， 布 置 作 业 ( 用 时：5 分钟) 1.总结全文。 2.布置作业：熟读课文，书写生 字。 1.谈谈这节课的收获。 2.熟读课文，把课文读得正确、流 畅、有感情。
6、第二课时 教学时间年月日 教学环节教师指导学生活动二次备课 一、回顾导入， 设 疑 启 思 ( 用 时：3 分钟) 1.复习词语。 2.引导学生读文回顾课文的主 要内容。 1.开火车读词语，小老师领读。 2.回顾课文的主要内容：本文记叙 的是一次观潮的盛况，写的是作者 观看到的潮来前、潮来时、潮头过 后的景象，写出了大潮的奇特、雄 伟、壮观。 二、精读课文， 体 会 情 感 ( 用 时：18 分钟) 1.指导学生默读课文， 画出体现 大潮奇特的句子， 体会观潮者的 感受。 2.小组合作，体会大潮特点。 3.指导学生抓住重点词语体会 1.默读课文，勾画出描写钱塘江大 潮的语句，边读边想象画面。
7、2.全班分小组展开讨论，说说看到 了什么，听到了什么。 3.交流汇报。 潮来时的壮观、奇特。 4.指导朗读。 5.播放潮来时的视频资料， 让学 生谈感受。 (1)汇报听到的响声：结合“隆隆 的响声、闷雷滚动、人声鼎沸、山 崩地裂、风号浪吼”这些词语谈感 受。 (2)汇报看到的情景：结合“一条 白线、 白浪翻滚、 两丈多高的水墙、 犹如千万匹白色战马齐头并进、浩 浩荡荡”来体会大潮的壮观。 4.有感情地朗读第 35 自然段的 重点句，边读边想象画面。 5.看视频感受钱塘江大潮到来时 的惊心动魄、壮观奇特。 三、资料链接， 深 悟 奇 观 ( 用 时：10 分钟) 1.出示刘禹锡的浪淘沙(其 七)
8、，引导学生找出与诗的内容 相关的句子。 2.指导学生自读资料袋的内容， 结合课件中的地图演示， 帮助学 生了解。 3.借助多媒体课件，指导朗读。 4.创设情境，指导背诵。 1.自由诵读浪淘沙(其七)，找 出课文中与诗的内容相关的句子。 2.自读资料袋内容，了解钱塘江大 潮形成的原因。 3.结合课件出示的画面，练习有感 情地朗读第 34 自然段，体会钱 塘江大潮这一天下奇观。 4.练习背诵第 34 自然段。 四、课外拓展， 积 累 延 伸 ( 用 时：9 分钟) 1.师生交流搜集的资料。 2.组织学生进行诗句展示。 3.布置作业。 1.小组互相交流钱塘江大潮的相 关资料与图片。 2.展示搜集到的
9、有关钱塘江大潮 的诗句，背诵自己喜欢的诗句。 3.背诵、摘抄自己喜欢的部分。 板书设计 胜 钱塘江大潮天下奇观赞 1.观潮来前江面平静钱 潮潮来时声音颜色形状气势塘 潮退去余波汹涌江 教学反思 2走月亮 课题走月亮课型新授课 教学目标 1.认识“鹅、卵”等 8 个生字；会写“淘、牵”等 15 个生字；会写“柔和、鹅卵石”等 14 个词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 4 自然段。 3.学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。 4.在读中感受月下美好的意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情 感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 5.仿照
10、课文，写一个描写月下情景的片段。 教 学 重 难 点 1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。 2.感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生) 3.查找有关月亮的诗句。(学生) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学时间年月日 教学环节教师指导学生活动二次备课 一、 情境导 入， 揭示课 题(用时： 5 分钟) 1.课件展示秋夜月景图，让学生交流 感受。 2.板书课题，导入新课。 3.引导学生交流对课题的理解。 1.欣赏秋夜月景图， 欣赏后交流各 自
11、的感受。 2.齐读课题。 3.说说对题目“走月亮”的理解。 二、 初读课 文， 学习生 字(用时： 15 分钟) 1.提出自读要求， 引导学生自读课文： (1)自主轻声朗读课文， 借助拼音读准 生字，读通课文。 (2)小组内交流识字方法并识记词语。 (3)引导学生抓住重点句子理清层次， 并以此作为依据划分段落，概括段落 大意。 (4)小组内自由交流读文后的整体感 受。 2.组织学生交流汇报。 (1)课件出示生字和生字组成的词语， 指名学生朗读、齐读等，掌握生字、 词语的读音。 (2)指名学生交流田字格中生字书写 注意点并练习书写。 (3)指导学生分段朗读课文， 把课文读 通顺。 (4)指导学生
12、交流“啊， 我和阿妈走月 亮”一句话出现的次数，并以此为线 索划分段落，引导学生了解作者和阿 妈月光下的足迹。 (5)引导学生小组内交流阅读感受， 1.围绕自读要求，自主阅读课文： (1)自主轻声朗读课文， 读准生字， 读通课文。边读边画出生字词。 (2)借助拼音识记生字，并在小组 内交流识记生字的好办法。 (3)默读课文，圈画句子，并以此 作为依据划分段落，概括段意。 (4)记录自己的阅读感受并在小组 内自由交流。 2.在教师的组织下交流自学成果。 (1)多种形式朗读课文中的生字和 生字组成的词语， 做到正确、 熟练。 (2)交流生字书写的注意点并进行 书写练习，掌握书写要点。如， “牵”上
13、面的“大”要写得小一 点； “鹅”左右基本同宽， “我” 的斜钩适当收一点， “鸟”的竖折 折钩中的横折不要写得太大； “卵”的笔顺是“撇、竖提、点、 撇、横折钩、竖、点”。 (3)展示自我朗读课文情况，做到 通顺、流畅。 并组织全班交流。(4)交流“我”和阿妈的足迹，整 体把握课文结构。 “啊， 我和阿妈走月亮”一句话出 现了四次。 交流划分段落： 第一部 分(13 段)：写月明之夜，洱海 边景色美丽， 阿妈带“我”出来走 月亮； 第二部分(4、 5 段)： “我” 和阿妈在溪边走月亮；第三部分 (6、7 段)：“我”和阿妈在田埂 上走月亮；第四部分(8、9 段)： 写走月亮带给“我”的感受
14、。 (5)自由交流自己阅读课文后的感 受。 三、 品读月 夜， 感受美 好(用时： 15 分钟) 1.引导学生自读课文第 13 自然段， 思考：秋夜的月亮给你留下了怎样的 印象？ 2.引导学生汇报、交流，课件相机出 示相应的句子。 (1)出示“月盘是那样明亮， 月光是那 样柔和”体会“那样”的表达效果并 指导有感情地朗读。 (2)出示“照亮了照亮了照 亮了照亮了”体会月光的皎 洁。 (3)理解“是在洱海里淘洗过吗？” 一句的意思。 3.出示课件，引导学生整体感知文本 意境并指导有感情地朗读。 1.默读课文，画出描写月亮的句 子，体会作者笔下秋夜月亮的特 点。 2.结合相关句子汇报自己的体会。
15、(1)抓住“那样明亮”“那样柔 和”体会秋夜月亮“明亮、 柔和” 的特点，重点读好两个“那样”， 体会“那样”更好地表现了月亮 的特点。 (2)抓住四个“照亮了”交流体 会， 想象月光下的美景， 并有感情 地朗读。 (3)交流对“是在洱海里淘洗过 吗？”一句的理解。 3.欣赏课件画面， 领悟意境， 整体 朗读第 13 自然段。 四、 布置作 业， 拓展积 累(用时： 5 分钟) 1.课后朗读课文。 2.抄写田字格中生字组成的词语。 3.搜集、 摘录描写月亮的诗句或句子， 读一读，背一背。 认真完成老师布置的作业， 在小组 内相互交流自己摘录的诗句或句 子。 第二课时 教学时间年月日 教学环节教
16、师指导学生活动二次备课 一、 复习导 入， 营造意 境(用时： 5 分钟) 1.听写词语，复习巩固。 2.指名再次朗读第一部分，并说说读 后的感受。 3.呈现课件，描述意境，引导学生走 进课文。 1.听写词语，同桌之间相互批改、 订正。 2.有感情地朗读第 13 自然段。 3.倾听教师对意境的描述， 想象课 文画面，走进课文意境之中。 二、 精读品 悟， 走入意 境(用时： 25 分钟) 1.提出自读要求： 默读课文第 47 自 然段，用不同的符号画出“我”和阿 妈在走月亮时的所见、所闻、所想的 句子，谈谈从中体会到了什么。 2.组织学生交流，展示学习成果。 1.根据自读要求，自主阅读课文，
17、思考问题， 圈画有关词句， 并在适 当的地方批注阅读感受。 2.在教师的组织下交流学习成果。 (1)交流在小溪边的所见、所闻， (1)引导学生交流在小溪边的所见、 所 闻，以及所想。 课件出示句子“细细的溪水，流着 山草和野花的香味，流着月光”，引 导学生谈谈从中感受到了什么，并交 流对“流”字的理解。 课件出示句子“灰白色的鹅卵 石都抱着一个月亮！”引导学生 交流体会感受，并引导学生说说 “抱”字的表达效果。 出示课件画面， 引导学生边读边想象画面。 课件出示句子“哦，阿妈看看 我采过野花的地方”，引导学生谈体 会。指导有感情地朗读。 (2)引导学生交流在村道旁的所见、 所 闻、所想。 课件
18、出示句子“秋虫唱着泼剌 声里银光一闪”，引导学生交流 眼前浮现的画面，并交流“唱着”的 修辞方法。引导边读边想象画面。 课件出示句子“从果园那边这 些好吃的果子挂满枝头”，引导学生 说说读了这段话仿佛闻到了什么，看 到了什么。引导边读边想象画面。 课件出示句子“春天，我们种的油 菜收了油菜，栽上水稻”，引导 学生说说感受。指导有感情地朗读。 课件出示句子“看，稻谷就要成熟 了镀亮的银毯”，引导学生交流 这句话的修辞方法并体会表达效果。 引导边读边想象画面。 (3)引导学生整体朗读课文第 47 自 然段。 (4)指导背诵课文第 4 自然段。 以及所想。 交流对“细细的溪水， 流着山草 和野花的香
19、味， 流着月光”一句话 的感受，体会月夜的美好。抓住 “流”字体会香味的飘逸和月光 映照下溪水的荡漾流动。 交流对“灰白色的鹅卵石 都抱着一个月亮！”一句的体会。 交流“抱”字用拟人的修辞方法 写出了月亮倒映在池塘里的温馨 美好的画面。 领悟画面意境并有感 情地朗读。 交流对“哦， 阿妈看看我采 过野花的地方”这句话的体会， 感 受“我”和阿妈浓浓的亲情。 有感 情地朗读，读出体会。 (2)交流在村道旁的所见、所闻、 所想。 交流“秋虫唱着泼剌声里 银光一闪”这句话， 并说说读 后脑海中产生的画面。体会“唱 着”一词运用了拟人的修辞方法， 既使句子更加生动， 又表达了作者 的喜爱之情。边读边想
20、象画面。 交流“从果园那边这些好 吃的果子挂满枝头”这段话， 并说 说读后脑海中产生的画面， 以及自 己读后的感觉。边读边想象画面。 交流对“春天，我们种的油 菜收了油菜， 栽上水稻”这句 话的感受， 体会“我”和阿妈在种 田时的温馨快乐。有感情地朗读。 交流“看， 稻谷就要成熟了 镀亮的银毯”这句话采用的修辞 方法， 体会拟人的句子写出了稻穗 的丰收， 比喻的句子写出了月光下 稻田的美丽。边读边想象画面。 (3)整体朗读课文第 47 自然段， 边读边想象文本的整体意境。 (4)熟读课文第 4 自然段，尝试背 诵。 三、 体会感 情， 感受美 好(用时： 5 分钟) 1.指名朗读第 8、9 自
21、然段，说说从第 8 自然段中感受到了什么。 2.指名学生交流各自的阅读感受。 (1)引导学生抓住“有时， 阿妈给我讲 月亮的故事走过庄稼地和菜地” 1.朗读课文第 8、9 自然段，思考 老师提出的问题。 2.交流阅读感受。 (1)交流“有时，阿妈给我讲月亮 的故事走过庄稼地和菜地” 这 交流体会感受。 (2)引导学生说说对“啊， 在我仰起脸 看阿妈的时候好像也在天上走 着，走着”这句话的理解。 3.指导学生有感情地朗读第 8、 9 自然 段。 一句的体会， 感受“我”和阿妈走 月亮时的美好、 温馨的画面， 以及 亲密的情感。 (2)交流对“啊，在我仰起脸看阿 妈的时候好像也在天上走着， 走着”
22、这句话的理解， 月亮喻 指母亲， 星星喻指“我”， 月亮牵 着小星星喻指阿妈牵着“我”， 为 我们营造了两幅非常美妙的画面。 3.观察课文插图， 在此基础上有感 情地朗读这一段， 体会走月亮的美 妙。 四、 布置作 业， 读写结 合(用时： 5 分钟) 1.引导学生交流自己在月下的某个印 象深刻的情景。 2.仿照第 6 自然段写一写。 1.回忆、交流。 2.练笔，小组内交流。 板书设计 月亮升起 明亮柔和照亮万物 2.走月亮走在溪边 溪水流香水塘抱月家乡夜色美 走在田埂 果香四溢丰收在望亲情记心间 走着走着 秋叶其妙幸福温馨 教学反思 3 * 现代诗二首 课题现代诗二首课型新授课 教学目标 1
23、.能正确认读“巢、苇”等 6 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3.掌握诗歌阅读的一般策略。在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。 教学重点反复朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。 课前准备 1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生) 课时安排2 课时 教学时间年月日 教学过程 教学环节教师指导学生活动二次备课 一、揭示课 题，明确任 务(用时：3 分钟) 1.揭示课题，板书课题。 2.指名朗读导读要求，明确学习任 务和学习策略。 1.齐读课题。 2.朗读导读要求， 了解本课学习 任务
24、及学习策略。(反复朗读， 想象画面) 二、初读课 文，学习生 字(用时： 10 分钟) 1.提出自读要求，引导学生自读课 文： (1)自由轻声朗读课文，借助拼音读 准生字，读通诗歌。 (2)小组内相互读读，比一比谁读得 更好。 (3)小组内交流识字方法。 2.组织学生交流汇报。 (1)指两名学生分别朗读诗歌，相机 正音。 (2)指名交流对生字的识记。 1.围绕自读要求，自主阅读诗 歌： (1)自主轻声朗读课文，读准生 字，读通诗句。边读边画出生字 词。 (2)在小组内相互朗读诗歌，比 一比谁读得更正确、更通顺。 (3)小组内交流识记生字的方 法。 2.在教师的组织下交流自学成 果。 (1)朗读
25、诗歌，做到正确、流利。 (2)交流生字识记情况。 “巢”上半部分代表鸟窝， 下半 部分代表树形， 整个字的意思是 树上的鸟窝。 其他字都可以用部 件相加法来识记。 三、想象画 面，感悟诗 境(用时： 25 分钟) 1.出示自读要求，引导自主学习。 (1)再读诗歌，说说诗中描绘了哪些 景物，这些景物构成了怎样的画面。 (2)小组内相互交流，相互补充。 2.组织学生交流。 (1)指名以小组为单位交流读秋晚 的江上想象到的画面，相机进行 指导。 引导学生抓住“鸟儿”想象其 “驮着斜阳”“归巢”的动态场 景。 引导学生抓住“双翅一翻”“掉 在江上”想象夕阳映照在江面上的 画面。 引导学生抓住“头白的芦
26、苇” “妆成红颜”想象江岸边芦苇的画 面。 (2)指名以小组为单位交流读花牛 歌想象到的画面，相机进行指导。 引导学生抓住“坐”“压扁”想 象其坐在草地里的情景。 引导学生抓住“眠”“霸占了半 个天”想象其睡觉的样子。 引导学生抓住“走”“甩得滴溜 1.根据自读要求，开展自主学 习。 (1)朗读诗歌，画出诗歌中描写 的景物，想象诗歌描绘的画面。 (2)在小组内交流自己想象到的 画面，同学之间相互补充，争取 做到语言流畅。 2.在教师的组织下全班交流。 (1)交流谈秋晚的江上想象 到的画面：秋天的傍晚，一群倦 游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里， 斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和 双翼上，闪耀着金色的光芒，好
27、 像是把斜阳驮回巢去一样。 它们 双翅翻飞， 江面上倒映着美丽的 夕阳， 这倒影就像是从鸟翅上掉 下来的一样。 夕阳的余晖点染了 江面， 也点染了芦苇。 在一瞬间， 白了头的芦苇也变成红颜了。 (2)交流读花牛歌想象到的 画面：一头可爱的肥肥的花牛， 身上白一块、黑一块的，好像穿 着花棉袄。它一屁股坐在草地 里， 重重的身体把一穗美丽的剪 溜”想象其行走时的可爱姿态。 引导学生抓住“梦”“太阳偷 渡”想象太阳下山的画面。 3.指导学生有感情地朗读，达到熟 读成诵的目的。 秋罗压扁了。花牛吃饱了，挺着 圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠， 躺在草地里睡大觉， 它那雪白的 大肚子占领了半个草地， 就像天
28、上的白云占领了半个天空。 花牛 睡醒了， 便在草地里慢悠悠地行 走，那小尾巴有节奏地晃悠着， 左一下，右一下，真有趣。傍晚 时分， 花牛睡在草地里做起了美 梦， 这时太阳已经悄悄地从西山 滑落下去了。 3.有感情地朗读并背诵诗歌。 四、布置作 业，拓展积 累(用时：2 分钟) 1.诗配画：选择其中的一首诗，在 想象画面的基础上，给它配一幅画。 2.选择其他的现代诗歌读一读。 1.认真完成老师布置的作业， 展 示自己给诗歌配的画。 2.搜集现代诗，如，金波的林 中小景 ，徐志摩的再别康桥 等。 板书设计 3.现代诗二首 秋草地里坐 晚鸟儿归巢-驮着斜阳花草地里眠童心 的向往自由牛草地里走童趣 江
29、双翅一翻-装成红颜歌草地里坐梦 上 教学反思 4 * 繁星 课题繁星课型新授课 教学目标 1.能正确认读“昧、坠、怀”3 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。 4.结合自己仰望星空的经历，运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的内容写下来。 教学重点巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。 课前准备 1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，自学生字词，熟读课文。课前观察星空，记录当时的感受。(学生) 课时安排1 课时 教学时间年月日 教学过程 教学环节教师指导学生活
30、动二次备课 一、 揭示课 题， 简介作 者(用时： 3 分钟) 1.引导学生交流自己仰望星空的感 受。 2.揭示课题，板书课题。 3.简介作者。 1.结合实际交流自己仰望星空时的 感受。 2.朗读课题。 3.介绍作者巴金。 二、 自主阅 读， 整体感 知(用时： 7 分钟) 1.出示自学单一，引导学生自主学 习。 (1)自由轻声朗读课文，借助拼音读 准生字，读通课文。 (2)小组内相互读读，比一比谁读得 更好。 (3)小组内交流识字方法。 (4)默读思考：课文写了作者哪几次 观看繁星的场景，分别是哪几个自 然段写的，并在小组内交流。 2.组织学生交流汇报。 (1)小组推选代表来朗读课文，相机
31、正音。 (2)指名交流对生字的识记。 (3)指名交流对课文的整体感知。 1.围绕自读要求，自主阅读课文。 (1)自主轻声朗读课文，读准生字， 读通课文，边读边画出生字词。 (2)在小组内相互朗读课文，比一比 谁读得更正确、更通顺。 (3)小组内交流识记生字的方法。 (4)再读课文， 理清内容， 小组交流。 2.在教师的组织下交流自学成果。 (1)小组代表朗读课文，做到正确、 流利，师生评价、正音。 (2)交流生字识记情况。 (3)交流对课文内容的整体把握： 第 1 自然段：描写“我”最爱看繁 星，回忆从前在家乡庭院夜望星天 的情景和感受。 第 2 自然段：描写“我”三年前在 南京读书时夜望繁星
32、的情景和感 受。 第 3 自然段：描写“我”如今在海 上观看繁星的情景和感受。 三、 想象画 面， 感情朗 读(用时： 20 分钟) 1.指名朗读阅读提示，把握阅读任 务和策略。 2.出示自学单二，运用策略自主学 习。 (1)默读课文，用不同符号画出课文 中作者看到的和想到的句子，说说 从这些句子中体会到了什么。 (2)根据课文的描述，想象繁星满天 1.朗读阅读提示，明确学习任务和 学习策略：有感情地朗读课文；想 象繁星满天的画面；交流自己观看 星空的感受。 2.根据自读要求，开展小组学习。 (1)默读课文，圈画句子，批注阅读 体会。 (2)想象画面，小组内交流、补充。 的画面，并在小组内相互
33、交流、补 充。 (3)练习有感情地朗读课文，小组内 比一比，谁读得更有感情。 3.组织学生交流。 (1)出示学生圈画的句子，引导交流 阅读体会。 看到的景象：“深蓝色的天空里， 悬着无数半明半昧的星。船在动， 星也在动，它们是这样低，真是摇 摇欲坠呢！”引导学生抓住“悬 着”“无数”“半明半昧”“摇摇 欲坠”交流感受。 想到的情景：“渐渐地我的眼睛 模糊了，我好像看见无数萤火虫在 我的周围飞舞。我望着那许多 认识的星，我仿佛看见它们在对我 眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 这时候我忘记了一切。在星的怀抱 中我微笑着，我沉睡着。我觉得自 己是一个小孩子，现在睡在母亲的 怀里了。” (2)指名以小
34、组为单位交流想象到 的画面，相机进行指导。 (3)指导学生有感情地朗读，评选朗 读小能手。 (3)练习有感情地朗读课文，小组内 进行评议。 3.在教师的组织下全班交流。 (1)交流各自圈画的句子，并交流各 自的体会。 从“无数”“半明半昧”可以体 会到夜空中繁星满天，忽明忽暗的 迷人景色。从“悬着”“摇摇欲 坠”可以感受到作者感觉和星星离 得很近，好像可以触及一样的神奇 感觉。 从“飞舞”“眨眼”“小声说 话”“睡在母亲的怀里”等词语中 可以感受到作者对繁星的喜爱。 (2)以小组为单位交流想象到的画 面，同组同学补充，师生共同评议。 (3)有感情地朗读，选出朗读小能 手。 四、 联系实 际，
35、写作表 达(用时： 10 分钟) 1.引导学生交流自己观察星空时看 到的画面和产生的感受。 2.指导学生运用虚实结合的写法， 将看到的画面和想象到的写下来。 3.组织学生交流，相机点评指导。 1.结合自己观察星空的经历，交流 看到的画面、当时的感受，以及产 生的想象。 2.运用写法进行写作。 3.交流自己的习作，在老师的指导 下修改。 板书设计 从前（家乡） 热爱美丽的自然 4* 繁星三年前（南京） 思念亲切的故乡 如今） （海上） 教学反思 课题口语交际：我们与环境课型新授课 教学目标 1知道地球是人类的家园，它正在遭到各种污染，环境污染已威胁到人类的生存。 2讨论怎样保护环境。 3懂得保护
36、环境人人有责，增强学生的环保意识。 教学重点 1指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。 2懂得环境对人类的重要作用，增强环境保护意识。 教学难点 1尊重、理解对方，学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力。 2能在日常生活中自觉保护环境，不做污染环境的事，养成自觉保护环境的良好习惯。 课前准备课件 课时安排1 课时 教学时间年月日 教学过程 教学环节教师指导学生活动二次备课 一、揭示课题，简介 作者(用时：3 分钟) 1各组把要展示的标语版、手抄 报、建议书等张贴在黑板上，进行 展示。 2同学们已经积极行动起来去了解 我们生活的环境。大家都了解到了 什么呢？现在我们就来
37、交流一下。 看到我们生活的环境，你们有什么 感想呢？让我们首先进行一次展示 会，把所有的收获与大家一起分享， 好吗？ 展示自己收集到的资料 二、自主阅读，整体 感知(用时：7 分钟) 1小组成员就同一主题交流自己 了解到的情况。 2小组成员整理本组成员收集的材 料。 3推举代表，小组成员就本组的调 查主题准备进行全班交流。 认真倾听其他同学的发 言， 并在倾听过程中判断发 言内容是否和壑话题有关。 三全班展示(用时：20 分钟) 1教师引导学生明确本次口语交 际的要求。 (1)以“我们与环境”为主题，结合 本组的展示台内容先进行充分讲 解。 (2)把事情的过程说清楚，把了解到 的情况说具体。
38、(3)讲的时候要有感情，把本组对环 境保护的看法讲出来，使听的人了 解情况并受到感染。 (4)其他同学要做一个有礼貌的听 众，能认真倾听别人的发言，不随 意打断别人的发言。 (5)对自己感兴趣的话题可在同学 在发言前提醒学生要围 绕一个话题进行发言。 发言完毕后做补充。 (6)各组代表发言后，其他小组可提 问。 2教师引导学生全班交流，各小组 派代表交流。(提醒：与其他组一样 的不重复说) (1)小组轮流展示。(鼓励学生进行 全方位的个性化的展示，如采用文 字、图片、实物或表演等形式) (2)小组之间互相观摩， “代言人” 要向其他小组做集中介绍。 (3)每位同学都要认真倾听其他小 组的发言、
39、展示，感受、了解我们 身边的环境，并准备对每个小组的 展示情况进行评价或提出问题。 3多方评价，深化主题。 通过各组同学评议：本次交流展示 活动中哪个小组表现比较出色？ (学生充分发表自己的意见) (1)学生评价：你认为这节课谁的表 现最佳？为什么？ (2)教师评价：总结本节课中学生突 出的优点，提出存在的问题及改进 意见。 针对同学的发言进行分析， 并把自己的分析结果以及 提出的建议粉条写出来。 四、 总结引导(用 时：10 分钟) 1引导讨论：面对家乡的环境状 况，我们小学生能做些什么呢？ 2评出合理化的建议。 说一说自己的意见或建议。 板书设计 口语交际 环境的重要性 我们与环境参与环保
40、活动 做环保小卫士 教学反思 课题习作：推荐一个好地方课型新授课 教学目标 1 引导学生根据本单元课文的写法进行写作。 2 学习写作中突出重点的方法，写清楚推荐理由。 3 学习修改习作。 4 举办“最受欢迎的好地方”推荐会。 教学重点学习写作中突出重点的方法，写清楚推荐理由。 教学难点 通过习作，进一步提高我们的观察能力和表达能力。 课前准备课件 课时安排2 课时 教学时间年月日 教学过程 教学环节教师指导学生活动二次备课 一、创设情境，激趣 导入 1同学们，你们喜欢旅游吗？都去 过哪些地方？那里的景色怎么样？ 2这一节课，我们就一起来畅谈那 些好地方。(板书习作主题) 3老师也是个喜欢旅游的
41、人，还喜 欢在旅游的时候拍一些美美的照 片，我们一起来欣赏一下！去这些 风景优美的地方旅游，旁边总会有 一位导游，给我们做详细的景点介 绍。他们侃侃而谈，游客朋友们都 要围着听他们的讲解，你们羡慕 吗？ 4我刚从大队辅导员那里得到一个 好消息，因红领巾广播站拓展业务 需要，现面向全校学生招聘五名小 导游。瞧，我还把面试内容带过来 了：能具体清楚地介绍去过的风景 优美的地方，或是想去的地方。同 学们，我们在介绍的时候，光说那 里真美呀，别人知道有多美吗，能 打动别人吗？我们在介绍的时候应 如何介绍呢？(好方法，用上好词佳 句) 展示自己收集到的资料 二、 分享预习效果 课前已经让同学们搜集描写风
42、景 的好词、佳句，我们一起来交流一 下吧。 互相交流 三、互动合作，调动 感知 1老师引导学生回忆，做好介绍 的准备，同桌之间练习介绍风景优 美的地方，或是介绍在景点拍的照 片。如果你也正好也去过那个地方， 可以适当补充，师相机指导。 2学生到讲台前来介绍，告诉他取 胜的法宝。(语言生动，内容尽可能 具体，能打动别人，使听的人也想 去) 3对听的同学提出要求，作为参赛 选手和评委的我们我们该怎样做 呢？(认真听)出示听众要求(安静 听、认真听)，听完可提问题或给出 合理建议。 4学生介绍，其他人补充、点评， 师指导点评。 学生介绍，其他人补 充、点评，师指导点评。 四、点拨思路，指导 写作 1
43、既然大家都想当导游，那我们 就把自己的介绍写下来吧！一起来 比一比，读一读，看谁能当上“最 佳小作家”好吗。 2读作文要求，审题。 3怎样写，范文引路。 4写作方法。 5 如何让语言优美， 让语言亮起来。 (美文欣赏) 6总结：在介绍景物的时候把看到 的景物颜色、样子写出来了，而且 在介绍的过程中用上了好词好句， 还用上比喻、拟人等修辞手法，再 加上自己的联想和想象，这样就写 清楚、写生动了。 用眼睛仔细看， 用耳朵注 意听， 用鼻子好好闻， 用手 去触摸，用心灵去感受。 五、 自主展示，感受 评价 1写好后，以自己喜欢的方式在 小组内交流，把你写的读给小伙伴 听听， 看看你写得怎么样，让他们
44、 评价、补充。 2小组共评共议， 评选优秀习作。 其他小组可以发表不 同的看法，评一评。 3各小组长展示优秀作品，让全班 学生受到新的启发，获得美的感受。 人人发言， 互评互议， 师指 导。 六、 佳作引航 美丽的竹林 外公家的小屋旁边有一片竹林。那 是一个值得一游的好地方。 春天的竹林里绚丽多彩。仔细看， 鲜绿、深绿、黄绿、灰绿连接着交 错着，绿到小屋，绿到天边，绿到 山脚外面去。一根根春笋破土而出， 拔地而起，仿佛在和我们比谁长得 高呢。 夏天的竹林，绿中带黄。我们一热 就钻到里面去玩，竹林茂密，太阳 晒也晒不透，这里凉爽极了。竹林 就像一幅立体的画，就是我们的乐 园。还有一条清清的小溪从
45、竹林中 流过，更是把竹林点染得多姿多彩。 秋天，竹林与周围的树映衬在一起， 竹子是绿色的，周围还有很多树的 颜色：青绿的是松杉，朱紫的是山 杏，火红的是枫树，金黄的是银杏。 远远望去像给竹林镶了一道花边。 冬天的竹林好似披着一件外衣，和 周围的树在一起犹如一座宫殿！ 点评： 这篇作文推荐的好地 方是美丽的竹林， 分别抓住 春、夏、秋、冬四季的特点 来写出竹林的美丽。其中 春、 夏写得最详细， 做到了 详略得当。习作语言生动， 描写细致， 善于想象， 巧用 比喻、 拟人等手法， 写出了 竹林独特的美感。 七、 教师总结，巩固 延伸 同学们真棒，短短的一节课时间使 掌握了这么多的写作本领， 老师相
46、 信你们一定能将我们的家乡以及我 们伟大祖国的风景名胜完美地展现 在读者面前！ 学生练写，完成习 作。 板书设计 习作：推荐一个好地方 美在哪里 景色优美的地方从哪些方面来介绍 独特之处 教学反思 课题语文园地一课型新授课 教学目标 1. 学习边读边想象，让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。 2. 读“人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄”和“低声细语、窃窃私语、鸦雀 无声、悄无声息”等场面描写的词语，了解词语的意思，并想象词语所秒回的画面， 找出每组成语的规律。 3. 学习勇表示时间的词语写一件事。 4. 能规范书写一段文字，养成提笔就练字的习惯。 5. 朗读鹿寨这首诗
47、，了解时的意思并背诵默写。 教学重点 1. 了解、积累成语，能发现两组赐予的规律。 2. 学会用表示时间的词语描述事物。 3. 积累古诗鹿寨 ，了解时的意思。 教学难点学习边读边想象，让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学时间年月日 教学环节教师指导学生活动二次备课 一、交流平台 1导入：作者用文字表达思想感情， 而我们读者要了解这种感情就必须看 到超越平面文字的画面，学了本组课 文，你在阅读方法上有什么新的发现 或收获？先一起来看看几名学生的发
48、现吧。 2 指名分角色读人物对话并说一说他 们在对话中谈的内容。 3 联系课文，举例说一说自己读书时 想象到的画面。 4 小结：读文章时不仅要想象画面， 还要“听”声音， “闻”味道。 生自由读“交流平台”中 的人物对话。 交流课外书中自己发现 的一些句子， 进行简单的 欣赏。 二、词句段运用 (一)读下面的词语，你想到了什么 画面？和同学交流。 1读正确： (1)自由读一读这些成语， 把字音读正 确。 (2)指名读，正音。 2解词意： (1)你知道哪些词语的意思？说给同 学们听一听。 (2)还有哪些不明白的？可以提出来 向同学请教，也可以借助成语词典加 以理解。 (3)选用其中的几个成语说一
49、说想到 了什么样的画面。 学生自由读词语，注意 字音。 说一说你知道的词语的 意思。 (二)选一个事物，用上一两个加点的 词语描述它，再写下来。 1自读带点的词语，要求读正确。 2你发现这些词有什么特点？ 3 小组交流：任选一两个词语描述事 物。 4 把交流的内容写下来再大声地读出 来。 联系用你喜欢的词语说 话。 三、布置作业，拓展 积累(用时：5 分钟) 抄写书中的词语两边完成作业书写 第二课时 教学时间年月日 教学环节教师指导学生活动二次备课 一、书写提示 1出示文中的一段话让学生回想这 是哪篇文章里的句子。 2指名读同桌读齐读。 3 读旁批的三个句子，让学生明白如 何把这段话写好。 4
50、在写字本上书写。 5评比。 读一读书中的一段话。 交流如何写好句子的方 法。 工工整整抄写句子。 二、日积月累 学习鹿柴这首诗。 （出示课件 10） （板书：鹿柴） 鹿柴 空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。 1.朗读这首诗。 2.简介作者。 王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今 山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝 诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其： “味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之 画，画中有诗。 ”开元九年（721 年） 中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人 的代表，今存诗 400 余首，重要诗作 有相思 山居秋暝等。 3.说说诗句的意思。 （板书：说说诗句 的意思） 。 （出示课
