1、2.6.2.6.地球的公转与四季变化地球的公转与四季变化 ( (一一) )背景和教学目标背景和教学目标 前一课学生已经学习了一些四季变化的自然现象，了解了它们的变化规律。本课则 尝试探究地球绕太阳公转与四季变化的关系，并了解地球公转的特点。 本课的学习内容主要有两部分。一是了解地球公转的特点，并推理得出四季变化与 地球公转有关。二是初步尝试探究四季变化的成因。但本课并不要求学生通过各种探究 活动得出科学、准确的四季变化成因，而是纠正学生常见的一个错误观点而已。为什么 教科书不探到底，而是安排一个看似不完整没有结论的探究活动呢？我们知道，四季变 化的成因是非常复杂的，是由多方因素共同作用形成的，
2、最主要的原因是地球公转过程 中地轴的倾斜角度与方向保持不变，探究难度大，学生理解难度也大。但是，许多学生 包括成人对四季的成因有着较普遍的错误认识，他们一般根据日常生活经验进行推理： 太阳是一个发热的天体，四季变化的最显著特征是温度的变化。进而推理：夏季温度高 说明地球离太阳近；地球离太阳远就温度低，那时就是冬天。本课不仅要纠正这个错误 观点，还要在学生心中埋下继续探究的种子。 科学概念目标科学概念目标 地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。 四季变化与地球公转有关。 科学探究目标科学探究目标 能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。 通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太
3、阳的距离变化无关。 科学态度目标科学态度目标 面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 了解四季变化与我们生活密切相关。 ( (二二) )教学准备教学准备 为学生准备：乒乓球、油性笔、圆盘、地球模型。 教师准备：地球公转的资料、教学课件、学生实验材料。 ( (三三) )教学过程教学过程 一、聚焦 1.上几节课，我们通过学习了解了地球在自转，因为地球的自转，所以才有了地球昼夜 交替现象。 2.其实除了自转这种运动方式之外，地球还在公转。那么什么是公转？地球的公转与地 球四季变化有什么关系吗？
4、 3.出示课本 33 页一年四季春夏秋冬的图片。 4.板书课题：2.6.地球的公转与四季变化 二、探索 活动一：了解地球的公转 1.通过观测，人们早就发现地球在自转的同时，还围绕着太阳公转。 2.出示课本 34 页地球公转示意图，引导学生观察地球公转示意图，想一想，从这幅图 中我们能发现地球的公转有哪些特点？ 3.引导学生从以下问题进行思考： 地球公转一周的时间是多少？ 地球地轴倾斜的方向会改变吗？ 地球公转轨道的形状是怎样的？ 4.全班交流 地球公转一周的时间是多少？ 地球公转周期是 365 天 6 小时 9 分 10 秒， 为一个恒星年， 或者是 365 天 5 小时 48 分 46 秒，
5、为一个回归年。 地球地轴倾斜的方向会改变吗？ 地球地轴倾斜的方向是不会改变的。 地球公转轨道的形状是怎样的？ 地球在其公转轨道上的每一点都在相同的平面上，这个平面就是地球轨道面。地球是在 公转过程中所经过的路线上的每一点都在同一平面上，而且构成了一个封闭的曲线，这 种地球在公转过程中所走的封闭曲线叫做地球轨道，地球轨道的形状是一个接近正圆的 椭圆。 5.教师继续补充有关地球公转的特点。 地球公转的方向是自西向东，在地球的公转轨道上有一点距离太阳最近称为近日点，有 一点离太阳最远称为远日点。地球的公转遵从地球轨道、地球轨道面、黄赤交角、地球 公转的周期、地球公转速度和地球公转的效应等规律。 活动
6、二：模拟地球的自转和公转 1.教师引导：前面我们模拟了地球的自转，那么我们能想出一个办法来模拟地球同时在 自转和公转的运动吗？ 2.学生分小组交流，想一想怎样才能模拟地球同时在自转和公转。 3.全班交流，学生说一说自己的方法。如果方法可行，可以引导全班同学动手模拟地球 自转和公转。 4.出示课本 34 页下面一幅插图，引导学生仔细观察这幅插图，初步了解模拟地球公转 和自转的方法。 准备一个小塑料球，在球上画一条赤道。 再准备一个圆盘作为公转的轨道。 让小球在圆盘中运动起来，观察小球的运动。 5.引导学生利用这个方法模拟地球自转和公转。 6.教师提出模拟活动的注意点：在模拟活动中，看一看小球的轴
7、所指的方向是否不变？ 小球能同时自转和公转吗？ 7.学生分小组开始活动，感受地球的自转和公转，教师巡视，了解学生活动情况。 8.全班交流，指生说一说通过这次模拟活动，你对地球的公转有什么认识？还有什么问 题？ 9.学生说一说自己对地球公转的认识并且提出自己不懂的问题。 活动三：地球公转与四季变化 1.出示问题：地球公转一周是一年，在一个公转周期中会发生四季变化，四季交替与地 球公转有关。关于四季的成因，人们常常以为地球距离太阳近时是夏季，地球距离太阳 远时是冬季，这个观点对吗？请结合下面的有关数据和事实分析和讨论。 2.出示课本 35 页有关地球公转轨道距离与时间的数据。 地球与太阳的距离地球
8、处于不同公转位置的时间点 平均距离1.49 亿千米 地球与太阳的近距点1.47 亿千米每年 1 月初 地球与太阳的远距点1.52 亿千米每年 7 月初 3.学生仔细研究地球公转轨道距离与时间，并且通过讨论交流，思考上面的观点是否准 确，提出自己的理由。 预设： 这个观点是不正确的。地球与太阳的近距点是 1.47 亿千米，而这个时候是每年的 1 月 初，1 月初北半球正是冬天，因此上面观点中说地球距离太阳近时是夏季这个说法是不 准确的。 太阳与地球的远距点是 1.52 亿千米， 这个时间是每年的 7 月初， 7 月初北半球正是夏季， 因此上面有观点中说地球距离太阳远时是冬季，这个说法显然也是不准
9、确的。 4.出示课本 35 页同一时间地球南北半球的季节图片引导学生看一看，初步了解地球同 一时间南北半球的季节。 预设： 当南半球是夏至的时候，北半球正是冬至。当南半球是冬至的时候，南半球正是夏至。 当北半球是春分的时候，南半球正是秋分，当北半球是秋分的时候，南半球正是春分。 所有季节正好相反。 5.教师引导学生利用同一时间地球南北半球的季节来分析上面的观点是否准确？ 预设： 通过同一时间地球南北半球的季节来分析，上面的观点也是不准确的。因为地球分南北 半球，南北半球的季节正好相反，所以就不存在地球距离太阳近时是夏季，地球距离太 阳远时是冬季这种说法。 6.教师小结：从资料中能找到支持或反驳
10、有关观点的事实或数据，这也是科学研究的一 种重要方法。关于四季的成因究竟是什么，我们还将在以后的学习中进一步研究，今天 这节课我们暂不讨论这个问题。 三、研讨 刚刚我们探究了地球公转的特点，并且模拟了地球的公转。下面我们来讨论以下问题： 问题 1：在模拟实验中，我们是怎样模拟地球的运动的？ 在模拟实验中，我们利用一个塑料小球作为地球模型，在球上画了一条赤道，又准备了 一个圆盘作为地球公转的轨道，然后让小球在圆盘中运动起来，这样就形成了地球自转 的同时，又围绕太阳在公转的样子。 问题 2：通过观察图片、模拟实验和数据分析，我们对地球公转的特点有了什么新的认 识？ 地球公转周期是 365 天 6 小时 9 分 10 秒， 为一个恒星年， 或者是 365 天 5 小时 48 分 46 秒，为一个回归年。地球地轴倾斜的方向是不会改变的。地球公转轨道的形状是一个接 近正圆的椭圆。地球公转的方向是自西向东，在地球的公转轨道上有一点距离太阳最近 称为近日点，有一点离太阳最远称为远日点。地球的公转遵从地球轨道、地球轨道面、 黄赤交角、地球公转的周期、地球公转速度和地球公转的效应等规律。 四、课堂总结 这节课，通过学习我们知道了地球在自转的同时还在公转，公转就是地球围绕太阳在转 动。地球的公转产生了四季的更替。课后，同学们可以查阅更多的资料，了解更多的有 关地球公转的知识。
